-
Amundrud, Anja; Omland, Maren & Rasmussen, Ingvill
(2023).
Microblogging and classroom talk.
Show summary
Digital technologies, such as iPads, mobile phones, laptops, and interactive whiteboards, are now used in most Norwegian classrooms and have, in various
ways, changed how teachers and students work and interact. However, despite technology-induced change, language remains our most important tool for
learning. Research shows that teaching students in primary and secondary education how they can use their language productively in educational dialogue to
learn through interactions is beneficial. Today, explicit teaching of the dialogue skills needed for learning is sparse, and the increased use of digital technology
shows a tendency to more individualised activities, leaving less time for interacting in educational dialogue. In this paper, we focus on these challenges and
report the findings from a project with teachers from four different schools in Norway. The project aimed to incorporate dialogic pedagogy while using a digital
microblogging technology, Talkwall, which is designed to help teachers engage their students in educational dialogue. In Talkwall, students talk together in small
groups and write short messages that can be displayed, arranged and distributed across students’ devices and digital whiteboards for discussion in the whole
class. The study explored the use of Talkwall in the classroom, specifically the teachers’ practices when combining an explicit focus on educational dialogue and
microblogging, and the ways in which microblogging can enhance students’ participation in educational dialogue.
-
Amundrud, Anja & Rasmussen, Ingvill
(2023).
Collaborative design for professional development in digital schools: Co-designing digital technology to develop teachers’ dialogic practice.
-
Rasmussen, Ingvill; Warwick, Paul & Smørdal, Ole
(2023).
Combining in-class microblogging and jointly created talk rules to enhance student participation in classroom dialogue.
-
Rasmussen, Ingvill
(2022).
“Professional learning as interactional accomplishments between participants and simulation-technologies. Sociocultural perspectives”.
-
Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2022).
Ny versjon av Samtavla.
-
Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2022).
Ny versjon av Samtavla.
-
-
Amundrud, Anja; Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2021).
Exploring how co-located microblogging can support young students’ collaborative reasoning.
-
Frøytlog, Jo Inge Johansen; Rasmussen, Ingvill & Ludvigsen, Sten Runar
(2021).
How microblogging affords conditions for the realisation of student voices about sensitive topics.
-
Dolonen, Jan Arild; Ludvigsen, Sten Runar & Rasmussen, Ingvill
(2019).
Microblogging for joint construction of meaning in the classroom.
-
Smørdal, Ole; Rasmussen, Ingvill; Nesnass, Richard & Ngo, Hoang Bao
(2019).
samtavla.no - redesign and Feide integration.
-
Smørdal, Ole & Rasmussen, Ingvill
(2019).
samtavla.no - delingsplattform for undervisningsmaler.
-
-
Major, Louis; Warwick, Paul; Rasmussen, Ingvill; Ludvigsen, Sten Runar & Cook, V
(2019).
Correction to: Classroom dialogue and digital technologies: a scoping review (Education and Information Technologies, (2018), 23, 5, (1995-2028), 10.1007/s10639-018-9701-y).
Education and Information Technologies : Official Journal of the IFIP technical committee on Education.
ISSN 1360-2357.
p. 1–2.
doi:
10.1007/s10639-019-09902-6.
-
Rasmussen, Ingvill
(2018).
Podcast – Kritisk og kreativ tenkning i en høyteknologisk skole.
[Internet].
https://silvijaseres.com/podcast-kritisk-og-kreativ-tenkning.
-
Krange, Ingeborg; Rasmussen, Ingvill; Ferguson, Leila Eve & Bakkene, Hildur
(2018).
Critical Literacy Skills: Exploring the Effect of Different Teaching Styles in High Schools History Education.
-
Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2018).
Samtavla.no – trening i kritisk tenkning.
Show summary
I en medieverden der elever møter et mangfold av kilder, alternative fakta, samt sammenblanding av fakta, meninger og begrunnelser, er trening i kritisk tenkning og trening i utforskende læringssamtaler stadig viktigere. http://samtavla.no er en digital tjeneste laget for å hjelpe lærere med å engasjere sine elever i felles læringssamtaler og trene elever i kritisk tenkning. Samtavla.no er en kombinasjon av mikro-blogging og visuell organisering av meldinger på elevenes skjermer. Deltagere kan bruke alle moderne nettlesere, på mobil, nettbrett og PC. Samtavla finnes også i engelsk versjon (talkwall.net)
Tjenesten er utviklet som en pilot i forskningsprosjektet DiDiAC (Digitalised Dialogues Across the Curriculum), og prøves nå systematisk ut i 6 skoler i Norge og England, først i en intensiv periode på 6 måneder våren 2017, deretter som en optin studie med flere skoler i 2017-2018.
Samtavla er verifisert i forbindelse med et innovasjonsprosjekt ved UiO.
-
Rødnes, Kari Anne & Rasmussen, Ingvill
(2017).
DiDiAC-prosjektet: Mikroblogging som støtte for klasseromssamtaler.
Bedre Skole.
ISSN 0802-183X.
p. 26–29.
-
Rødnes, Kari Anne & Rasmussen, Ingvill
(2016).
Digitalised Dialogues across the Curriculum. Enhancing classroom dialogue by using Talkwall to "think together".
-
Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2016).
Samtavla http://www.samtavla.no.
Show summary
Samtavla er et verktøy utviklet ved Universitetet i Oslo. Det er basert på mikroblogging og visualisering av samtaler, og kan hjelpe elever til å ha bedre dialoger i klasserommet. Ved hjelp Samtavla kan en lærer formulere et spørsmål eller en utfordring og elevene kan, enkeltvis eller i grupper, sende meldinger til en felles "vegg" (f.eks. på stor skjerm eller projektor). Disse meldingene kan arrangeres interaktivt og ideer kan bli visualisert. Hashtags (#) og et kort meldingsformat (maks 140 tegn) bidrar til å fremme viktige læringsstrategier, som for eksemple å sammenfatte informasjon og identifisere sentrale begreper.
-
Major, Louis; Rasmussen, Ingvill & Warwick, Paul
(2016).
Digitalised Dialogues Across the Curriculum (DiDiAC): introducing TalkWall.
-
Rødnes, Kari Anne; Rasmussen, Ingvill; Ludvigsen, Sten Runar; Smørdal, Ole & Frøytlog, Jo Inge Johansen
(2016).
Digitalised Dialogues Across the Curriculum (DiDiAC):
Design-based interventions for developing 21st-century skills.
-
Rasmussen, Ingvill & Ferguson, Leila Eve
(2016).
Exploring the roles of teachers’ instructional activities and peer interactions in the development of critical literacy skills in history.
-
Rasmussen, Ingvill & Hagen, Åste Marie Mjelve
(2015).
Facilitationg students' individual and collective knowledge construction through microblogs.
-
Lund, Andreas; Vestøl, Jon Magne & Rasmussen, Ingvill
(2015).
Double stimulation as a design principle: Transforming exams in teacher education.
-
de Sousa, Filipa; Rasmussen, Ingvill & Pierroux, Palmyre
(2015).
Teaching Ethics and Moral Reasoning Using Commercial Video Games in School.
-
Rasmussen, Ingvill
(2014).
The Appropriation of Computer Support and Role-Playing in Class Discussions to Facilitate Historical Reasoning.
-
Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2013).
Demonstrasjon: Computer-supported note-sharing to enhance joint sense-making.
-
Furberg, Anniken Larsen & Rasmussen, Ingvill
(2013).
Symposium organizers of the symposium "Facilitation of students' Learning processes in computer-supported Learning activities". The 15th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).
-
Rasmussen, Ingvill & Hagen, Åste Marie Mjelve
(2013).
Facilitating students’ sense-making in modern history through a computer-supported note-sharing tool.
Full text in Research Archive
-
Lund, Andreas & Rasmussen, Ingvill
(2011).
Emerging language practices in wiki mediated collaboration.
-
Ludvigsen, Sten Runar; Lund, Andreas; Rasmussen, Ingvill & Säljö, Roger
(2011).
Introduction-Learing in different contexts in the knowledge society.
In Ludvigsen, Sten Runar; Lund, Andreas; Rasmussen, Ingvill & Säljö, Roger (Ed.),
Learning across sites : new tools, infrastructures and practices.
Cambridge University Press.
ISSN 978-0-415-58176-9.
-
Lund, Andreas; Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2009).
TWEAK - et prosjekt for kollektiv kunnskapsbygging gjennom bruk av wiki.
-
-
Qvale, Knut & Rasmussen, Ingvill
(2008).
TWEAK.
-
Rasmussen, Ingvill
(2008).
Wikis in Norwegian secondary schools- reflections and results from a longitudinal project.
-
Rasmussen, Ingvill
(2008).
Computer Mediated Learning in Schools from a Sociocultural Perspective.
-
Rasmussen, Ingvill
(2008).
TWEAK-Tweaking Wikis for Education and Advancement of Knowledge.
-
Lund, Andreas; Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2008).
Joint designs for working in wikis: a case of practicing across settings and modes of work.
-
Lund, Andreas; Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2008).
Joint designs for working in wikis:a case of practicing across settings and modes of work.
-
Lund, Andreas; Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2008).
TWEAK as pedagogical and technological co-design for collectively-oriented practices.
-
Pierroux, Palmyre; Rasmussen, Ingvill; Lund, Andreas & Smørdal, Ole
(2008).
Supporting and Tracking Collective Cognition in Wikis (Symposium).
-
Rasmussen, Ingvill & Lund, Andreas
(2008).
Hva er spørsmålet når svaret er wiki?
-
Rasmussen, Ingvill
(2007).
Utfordringer for læring i åpne teknologirike læringsmiljø.
-
Lund, Andreas; Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2007).
Technological Support for Collective Tasks and Activities in a Wiki: Design Ideas and Classroom Realities.
-
Rasmussen, Ingvill; Ludvigsen, Sten Runar; Moen, Anne & Krange, Ingeborg
(2007).
Part of the symposium: Learning across sites; new tools, infrastructures and practices. Title of paper: Multiplicity and intersecting trajectories of participation; temporality and learning.
-
Rasmussen, Ingvill
(2007).
Learning with ICT and the issue of 'copy/paste'.
-
Rasmussen, Ingvill
(2007).
The practice of planning in project work with ICT.
-
Rasmussen, Ingvill; Lund, Andreas & Smørdal, Ole
(2007).
Wiki design for teacher interventions in collaborative production.
-
Lund, Andreas; Rasmussen, Ingvill & Smørdal, Ole
(2007).
Designing a space for teacher interventions in a wiki learning environment.
-
Rasmussen, Ingvill
(2005).
Peer group work, ICT and the practice of copying.
-
Rasmussen, Ingvill & Ludvigsen, Sten Runar
(2005).
Interdependency in teaching and learning – a study of project work and ICT.
-
Letnes, Mari-Ann; Veelo, Nicole Christine; Stänicke, Line Indrevoll; Ní Bhroin, Niamh & Rasmussen, Ingvill
(2021).
Kids' Digital Lives During COVID-19 Times
Digital practices, safety and well-being of 6- to 12-year-olds – a qualitative study .
NTNU.
ISSN 978-82-7923-091-5.
Full text in Research Archive
-
-
Rasmussen, Ingvill; Gilje, Øystein; Ferguson, Leila Eve; Ingulfsen, Line & Bakkene, Hildur
(2014).
Kildearbeid, ideologier og oppgaveforståelse i historie: En casestudie i prosjektet ARK&APP, samfunnsfag, videregående.
Universitetet i Oslo.
ISSN 978-82-569-7010-0.
-
Rasmussen, Ingvill; Rindal, Ulrikke Elisabeth & Lund, Andreas
(2014).
Læringsressurser og arbeidsformer i engelsk: Ungdomsskoleelevers arbeid med sjangeren fantasy. En casestudie i prosjektet ARK&APP, engelsk, 8. klasse.
Universitetet i Oslo.
ISSN 978-82-569-7001-8.
Full text in Research Archive
Show summary
Læringsressurser og arbeid med sjangeren fantasy
Læreboka sto sentralt i engelskundervisningen i en klasse på 8. trinn. Men den har ikke lenger har den samme styrende funksjon som er beskrevet i tidligere studier. Læreboka ble brukt som utgangspunkt for videre utvikling av oppgaver og aktiviteter.
Ark & App er et forskningsprosjekt om valg og bruk av læremidler ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Oslo, på oppdrag for Utdanningsdirektoratet. Foreliggende rapport tar for seg 1 av de 12 casene i prosjektet.
Tre overordnede spørsmål ligger til grunn for analysene i caserapporten:
• Hvordan benyttes læremidlene i undervisningsopplegget?
• Hvilken funksjon har bruken av læremidlene i interaksjonen mellom lærer og elever?
• Hvordan bidrar bruk av læremidlene til engasjement og læring hos elever?
Undervisningopplegget i engelskcasen på 8. trinn
Denne caserapporten undersøker et undervisningsopplegg der hovedtema var sjangeren fantasy. Elevene skulle i perioden skrive en egen fantasy-historie. Elevene skulle også holde en muntlig presentasjon av hver sin skjønnlitterære bok. Læreboka og lærernes egenutviklede læringsressurser (kopierte ark) var de viktigste læremidlene i dette undervisningsforløpet.
Læreboka sentral i engelskundervisningen, men den styrer ikke
Læreboka sto sentralt i undervisningen, men den har ikke lenger har den samme styrende funksjon som beskrevet i tidligere studier. Læreboka har status som et utgangspunkt for videre utvikling av oppgaver og aktiviteter. Digitale læringsressurser blir brukt i liten grad. PC benyttes kun av elevene når de fører inn fantasy-historien som de tidligere har skrevet for hånd. Lærerne benytter PowerPoint-presentasjoner til faglige introduksjoner for hele klassen. Elevene og lærerne er ikke eksponert for mer åpne og interaktive læringsmiljø i denne undervisningsperioden.
Naturlig bruk av engelsk språk i timen er det lite av
Erfaringene fra engelskcasen ser ut til å bekrefte at interaksjonene i klasserommet er endret i den forstand at læreren ikke lenger snakker så lenge og så mye av gangen. Undervisningen som er observert, ledes av lærere som sikrer arbeidsro og sørger for at elevene arbeider med oppgavene de er satt til å løse. Individuelt arbeid er den mest brukte arbeidsformen og det skiftes ofte mellom aktiviteter. Elevene er godt forberedt, deltar aktivt i timene og det faglige nivået kan karakteriseres som høyt. Samtidig viser analysen at naturlig bruk av språk, slik som i elevsamarbeid, er lite vektlagt. Dette medfører at elevene ikke snakker så mye engelsk i timene.
Ark & App har egen hjemmeside hos Institutt for pedagogikk ved UiO:
http://www.uv.uio.no/iped/forskning/prosjekter/ark-app/
-
Barnes, Sally; Timmis, Sue; Eagle, Sarah & Rasmussen, Ingvill
(2009).
Deep learning with technology in 14- to 19-year-old learners - Final report.
Becta- British government agency.
-
Ludvigsen, Sten Runar & Rasmussen, Ingvill
(2005).
Modeller på reise: en analyse av endringer i lærerutdanningen.
ITU.
-
Rasmussen, Ingvill
(2005).
Project Work and ICT: Studying Learning as Participation Trajectories.
Unipub forlag.