Marianne Ødegaard

• Ødegaard, Marianne; Knain, Erik; Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (2021). Making sense of frustration and complexity when introducing sustainability in teacher education. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 15(3). doi: 10.5617/adno.8184.
• Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit; Kersting, Magdalena; Karlsen, Solveig; Lunde, Mai Lill Suhr & Olufsen, Magne [Show all 7 contributors for this article] (2021). Diskusjon - tettere på naturfag i klasserommet. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Kersting, Magdalena; Ødegaard, Marianne & Sæleset, Johannes (2021). Hvordan fremme fantasi og kreativitet i naturfag. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Karlsen, Solveig; Kersting, Magdalena & Ødegaard, Marianne (2021). Læreres tilrettelegging for faglig fordypning i naturfag. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Ødegaard, Marianne & Kersting, Magdalena (2021). Kjennetegn på undervisning som skårer høyt på kunnskap og læringsmiljø. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Kersting, Magdalena; Karlsen, Solveig; Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit; Olufsen, Magne & Lunde, Mai Lill Suhr [Show all 7 contributors for this article] (2021). Ulike dilemmaer knyttet til utforskende undervisning i naturfag. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Karlsen, Solveig; Kersting, Magdalena; Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit; Olufsen, Magne & Lunde, Mai Lill Suhr [Show all 7 contributors for this article] (2021). Kjennetegn på utforskende undervisning i naturfag. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Lunde, Mai Lill Suhr; Sæleset, Johannes; Kjærnsli, Marit; Kersting, Magdalena; Karlsen, Solveig & Olufsen, Magne [Show all 7 contributors for this article] (2021). Forskningsdesign og metode. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Lunde, Mai Lill Suhr; Sæleset, Johannes; Karlsen, Solveig; Kjærnsli, Marit; Kersting, Magdalena & Olufsen, Magne [Show all 7 contributors for this article] (2021). Hvordan vurdere undervisningskvalitet i naturfag. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (2021). En studie av kvalitet i naturfagundervisning. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Nilsen, Trude; Frøyland, Merethe; Henriksen, Ellen Karoline; Kolstø, Stein Dankert; Jorde, Doris & Korsager, Majken [Show all 14 contributors for this article] (2021). Et kritisk og konstruktivt blikk på naturfaget i norsk skole. In Nilsen, Trude & Kaarstein, Hege (Ed.), Med blikket mot naturfag. Nye analyser av TIMSS-data og trender 2015-2021. Universitetsforlaget. ISSN 9788215045092. p. 207–260. doi: 10.18261/9788215045108-2021-09.
• Sjøberg, Mari; Gregers, Tone Fredsvik; Ødegaard, Marianne & Tsigaridas, Kristin Glørstad (2020). Biologilæreres kryssing av kulturgrenser– fra en naturvitenskapelig kultur til en skolekultur. Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. 16(1), p. 52–66. doi: 10.5617/nordina.6518. Full text in Research Archive
• Mkimbili, Selina Thomas & Ødegaard, Marianne (2020). Inquiry-based science teaching in community secondary schools in Tanzania: role played by the language of instruction. Cultural Studies of Science Education. ISSN 1871-1502. 15, p. 1121–1142. doi: 10.1007/s11422-020-09973-9.
• Knain, Erik & Ødegaard, Marianne (2019). Naturfagets rolle i bærekraftdidaktikk. In Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (Ed.), Bærekraftdidaktikk. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-2427-2. p. 135–151.
• Nylehn, Jorun & Ødegaard, Marianne (2018). The "species" concept as a gateway to nature of science. Species concepts in Norwegian textbooks. Science & Education. ISSN 0926-7220. 27(7-8), p. 685–714. doi: 10.1007/s11191-018-0007-7.
• Ødegaard, Marianne (2018). Inquiry-Based Science and Literacy: Improving a Teaching Model Through Practice-Based Classroom Research. In Tang, Kok-Sing & Danielsson, Kristina (Ed.), Global Developments in Literacy Research for Science Education. Springer Nature. ISSN 978-3-319-69196-1. p. 261–280. doi: 10.1007/978-3-319-69197-8_16.
• Mahan, Karina Rose; Brevik, Lisbeth M. & Ødegaard, Marianne (2018). Characterizing CLIL teaching: new insights from a lower secondary classroom. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. ISSN 1367-0050. 24(3), p. 401–418. doi: 10.1080/13670050.2018.1472206. Full text in Research Archive Show summary

  As a bilingual teaching method, Content and Language Integrated Learning (CLIL) is growing in popularity in Europe and research has primarily focused on (language) learning outcomes. Few studies have identified what characterizes teaching in the CLIL classroom in terms of content and language integration. Studying how CLIL is practiced is vital to understanding how it works and how students can benefit from it. In this study, we filmed and observed CLIL lessons in science and mathematics in a 9th grade, Norwegian CLIL class offering subjects in English. The present study uses The Protocol for Language Arts Teaching Observation (PLATO) to analyze video-recordings of CLIL lessons in science and mathematics, emphasizing a within-CLIL focus, and compared this with the English language teaching in the same class, as a baseline. Our findings indicate content-driven and intellectually challenging CLIL teaching with clear instructional explanations and systematic language support. English was used as frequently in the CLIL teaching as in the English teaching. Content and language were clearly integrated in the observed CLIL lessons, underscoring that the CLIL teachers successfully conveyed their subject in the target language.

• Knain, Erik & Ødegaard, Marianne (2018). The Implementation of Scientific Literacy as Basic Skills in Norway After the School Reform of 2006. In Tang, Kok-Sing & Danielsson, Kristina (Ed.), Global Developments in Literacy Research for Science Education. Springer Nature. ISSN 978-3-319-69196-1. p. 15–28. doi: 10.1007/978-3-319-69197-8_2.
• Mkimbili, Selina Thomas & Ødegaard, Marianne (2017). Student Motivation in Science Subjects in Tanzania, Including Students’ Voices. Research in Science Education. ISSN 0157-244X. p. 1–25. doi: 10.1007/s11165-017-9677-4.
• Knain, Erik; Fredlund, Tobias; Furberg, Anniken Larsen; Mathiassen, Ketil; Remmen, Kari Beate & Ødegaard, Marianne (2017). Representing to learn in science education: Theoretical framework and analytical approaches. Acta Didactica Norge. ISSN 1504-9922. 11(3). doi: 10.5617/adno.4722. Full text in Research Archive
• Olufsen, Magne; Karlsen, Solveig & Ødegaard, Marianne (2017). Endringer i lærerstudenters kompetanser? En casestudie fra en ny lærerutdanning ved UiT Norges arktiske universitet. Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. 13(2), p. 117–133. doi: 10.5617/nordina.3140. Full text in Research Archive
• Mkimbili, Selina Thomas; Tiplic, Dijana & Ødegaard, Marianne (2017). The role played by contextual challenges in practising inquiry-based science teaching in Tanzania secondary schools. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education (AJRMSTE). ISSN 1811-7295. 21(2), p. 211–221. doi: 10.1080/18117295.2017.1333752.
• Ødegaard, Marianne; Arnesen, Nina Elisabeth & Klette, Kirsti (2015). Talk and Use of Language i the Sciene Classroom: Characteristic Features, Teaching and Learning in Lower Secondary Schools in the Era of PISA and TIMSS. Springer Publishing Company. ISSN 978-3-319-17301-6. p. 101–112.
• Frøyland, Merethe; Remmen, Kari Beate; Mork, Sonja Merethe; Ødegaard, Marianne & Christiansen, Torgeir (2015). Researching science learning from students'view : the potential of headcam. Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. 11(3), p. 249–267. doi: 10.5617/nordina.1424.
• Ødegaard, Marianne (2015). Teacher Commitments: Love and Duty in Science Education, Teaching and Learning in Lower Secondary Schools in the Era of PISA and TIMSS. Springer Publishing Company. ISSN 978-3-319-17301-6. p. 181–193. doi: 10.1007/978-3-319-17302-3_12.
• Ødegaard, Marianne; Arnesen, Nina Elisabeth & Klette, Kirsti (2015). Talk and Use of Language in the Science Classroom: Characteristic Features, Teaching and Learning in Lower Secondary Schools in the Era of PISA and TIMSS. Springer Publishing Company. ISSN 978-3-319-17301-6. p. 101–112. doi: 10.1007/978-3-319-17302-3_7.
• Klette, Kirsti & Ødegaard, Marianne (2015). Instructional Activities and Discourse Features in Science Classrooms: Teacher Talking and Students Listening or...? Teaching and Learning in Lower Secondary Schools in the Era of PISA and TIMSS. Springer Publishing Company. ISSN 978-3-319-17301-6. p. 17–31. doi: 10.1007/978-3-319-17302-3_2.
• Sørvik, Gard Ove; Blikstad-Balas, Marte & Ødegaard, Marianne (2015). "Do Books Like These Have Authors?" New Roles for Text and New Demands on Students in Integrated Science-Literacy Instruction. Science Education. ISSN 0036-8326. 99(1), p. 39–69. doi: 10.1002/sce.21143.
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit Synnøve; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2015). Budding Science and Literacy. A Classroom Video Study of the Challenges and Support in an Integrated Inquiry and Literacy Teaching Model. Procedia - Social and Behavioral Sciences. ISSN 1877-0428. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.12.674.
• Ødegaard, Marianne (2015). Science Theater/Drama. In Gunstone, Richard (Eds.), Encyclopedia of Science Education. Springer . ISSN 978-94-007-2149-4. p. 928–930. doi: 10.1007/978-94-007-6165-0_336-3.
• Haug, Berit Synnøve & Ødegaard, Marianne (2015). Formative Assessment and Teachers’ Sensitivity to Student Responses. International Journal of Science Education. ISSN 0950-0693. 37(4), p. 629–654. doi: 10.1080/09500693.2014.1003262.
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit Synnøve; Mork, Sonja M & Sørvik, Gard Ove (2014). Challenges and Support When Teaching Science Through an Integrated Inquiry and Literacy Approach. International Journal of Science Education. ISSN 0950-0693. 36(18), p. 2997–3020. doi: 10.1080/09500693.2014.942719.
• Haug, Berit Synnøve & Ødegaard, Marianne (2014). From Words to Concepts: Focusing on Word Knowledge When Teaching for Conceptual Understanding Within an Inquiry-Based Science Setting. Research in Science Education. ISSN 0157-244X. 44(5), p. 777–800. doi: 10.1007/s11165-014-9402-5.
• Klette, Kirsti & Ødegaard, Marianne (2012). "Teaching Activities and Language use in Science Classrooms. In Jorde, Doris & Dillon, Justin (Ed.), Science Education Research and Practice in Europe. Retrospective and Prospective. Brill|Sense. ISSN 978-94-6091-898-8. p. 181–202. doi: 10.1007/978-94-6091-900-8_8.
• Ødegaard, Marianne (2012). Lærerengasjement: plikt og kjærlighet i naturfagsundervisningen. In Hopfenbeck, Therese Nerheim; Kjærnsli, Marit & Olsen, Rolf Vegar (Ed.), Kvalitet i norsk skole: Internasjonale og nasjonale undersøkelser av læringsutbytte og undervisning. Universitetsforlaget. ISSN 978-82-15-02004-4. p. 204–254. Show summary

  Siden de første PISA-resultatene i 2001 er det gjennomført mange studier av læringsutbytte og undervisning i den norske skolen. Hvilken betydning har disse undersøkelsene hatt? Forfatterne tar utgangspunkt i flere studier med fokus på læringsutbytte og undervisning. De komparative undersøkelsene PISA og TIMSS er sentrale i flere av kapitlene. I tillegg er det flere bidrag fra andre studier, inkludert studier som har sett nærmere på hva som faktisk skjer i norske klasserom. Forfatterne drøfter hvilken kunnskap disse studiene har gitt om skolen. Leseren får også en bakgrunnsforståelse for utviklingen i norsk skole, særlig med tanke på de store internasjonale undersøkelsene. Det underliggende temaet, som er kvalitet i skolen, samt hvordan denne måles og observeres, blir grundig belyst av forskere fra ulike forskningsfelt. Boka dekker fagdidaktiske bidrag fra lesing, naturfag, matematikk og engelsk samt bidrag som drøfter vurdering, testmotivasjon og læringsstrategier, temaer som er omtalt i Kunnskapsløftet som egne satsingsfelt. Boka er skrevet for forskere innen skoleforskning, men den er også godt egnet for studenter og lærere. Redaktørene er: Førsteamanuensis Therese Nerheim Hopfenbeck, førsteamanuensis Marit Kjærnsli og forsker Rolf Vegar Olsen, alle ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo. Bidragsytere i denne boka er: Siv Flæsen Almendingen, Bjørnar Alseth, Carl Angell, Ole Kristian Bergem, Erling Lars Dale, Hanna Eklöf, Tove Frønes, Liv Sissel Grønmo, Jan-Eric Gustafsson, Peder Haug, Glenn Ole Hellekjær, Therese Nerheim Hopfenbeck, Marit Kjærnsli, Tom Klepaker, Kirsti Klette, Bodil Kleve, Svein Lie, Lars Monsen, Guri A. Nortvedt, Rolf Vegar Olsen, Astrid Roe, Svein Sjøberg, Guri Skedsmo, Inger Throndsen, Are Turmo, Johannes Tveita, Wenche Vagle og Marianne Ødegaard

• Ødegaard, Marianne & Arnesen, Nina Elisabeth (2010). Hva skjer i naturfagklasserommet? resultater fra en videobasert klasseromsstudie; PISA+. Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. 6(1), p. 16–32.
• Ødegaard, Marianne (2007). Naturfag til nytte og glede! Naturvitenskapelig allmenndannelse ved dramatiske hjelpemidler. Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. p. 76–85.
• Ødegaard, Marianne (2006). PISA+: A research project to pursue problematic PISA findings in the Norwegian context. Nordic Studies in Science Education. ISSN 1504-4556. p. 85–88.
• Ødegaard, Marianne (2004). Problem-based learning as a method of teaching bioethics -as told by a science educator, How to best teach bioethics. Report from a workshop March 2003 organised by The Nordic Committee on Bioethics and NorFA. Nordisk ministerråd. ISSN 92-893-1005-7. p. 121–131.
• Ødegaard, Marianne (2004). Naturvitenskapelig allmenndannelse til nytte og glede! Ved hjelp av dramatiske opplevelser i naturfag. In Henriksen, Ellen Karoline & Ødegaard, Marianne (Ed.), Naturfagenes didaktikk - en disiplin i forandring? Det 7. nordiske forskersymposiet om undervisning i naturfag i skolen. Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISSN 82-7634-568-9. p. 683–695. Show summary

  Naturfagdidaktikk er et ungt og lite kjent fagområde i nordisk sammenheng, og som forskningsområde er det stadig under utvikling. Av natur er det tverrfaglig og trekker på felter som pedagogikk, vitenskapsfilosofi, sosiologi, antropologi, psykologi og selvfølgelig naturvitenskapen selv. I denne boka presenteres utvalgte, bearbeidede bidrag fra Det 7. nordiske forskersymposiet om undervisning i naturfag i skolen. Boka representerer bredden i nordisk forskning innen naturfagdidaktikk. Følgende temaer blir belyst: Naturvitenskapelig allmenndannelse og naturfagenes kultur, Naturfagene i endring � teoretiske perspektiver, Elevers forståelse og læringsprosesser, Elevers holdninger og valg, Læring utenfor klasserommet, Alternative undervisningsformer og læringsmodeller og Praktisk/eksperimentelt arbeid

• Ødegaard, Marianne (2003). Dramatic Science. A Critical Review of Drama in Science Education. Studies in science education. ISSN 0305-7267. 39, p. 75–102.
• Wagner, Wolfgang; Kronberger, Nicole; Allum, Nick; Cheveigné, Suzanne de; Diego, Carmen & Gaskell, George [Show all 13 contributors for this article] (2002). Pandora's genes - images of genes and nature. In Bauer, Martin W. & Gaskell, George (Ed.), Biotechnology - The Making of a Global Controversy. Cambridge University Press. ISSN 0-521-77317-2. p. 244–276.
• Ødegaard, Marianne & Øiestad, Per Arne (2002). "Gen-Gangere". Exploring the borderland of knowledge, biotechnology and Henrik Ibsen's dramatic world. NJ (Drama Australia journal). ISSN 1445-2294. 26(1), p. 91–101. Show summary

  Abstract The liberal arts and science has traditionally been seen as two very different arenas, where scientists and artists perform dissimilar work. We often say they belong to unlike cultures. Art and science education seem to have adopted this main comprehension. We assert that there are perhaps more likenesses between the two than traditionally assumed. Imagination plays a critical role in the process of learning. Learning an art form like drama or learning science both requires imagination. Doing art and doing science are equally dependent of creativity. Can these two arenas mutually help and inspire each other? The purpose of this paper is to give a picture of a project that is built on a collaboration between a drama educator, his drama students in upper secondary school, and a science education researcher. Using results from research on public understanding of biotechnology, Henrik Ibsen's dramatic works, and the students' own understandings of science, a dramatic presentation was produced. The play was first thought to be a dramatic mediation of research, but has become much more. The production was based and dependent on the drama students' imaginative and critical reflections, and their creativeness. The paper also includes student reflections of the whole Gen-Gangere process.

View all works in Cristin

• Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (2021). Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISBN 9788245038439. 290 p.
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2016). På forskerføtter i naturfag. Universitetsforlaget. ISBN 978-82-15-02435-6. 170 p.
• Henriksen, Ellen Karoline & Ødegaard, Marianne (2004). Naturfagenes didaktikk - en disiplin i forandring? Det 7. nordiske forskersymposiet om undervisning i naturfag i skolen. Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISBN 82-7634-568-9. 756 p. Show summary

  Naturfagdidaktikk er et ungt og lite kjent fagområde i nordisk sammenheng, og som forskningsområde er det stadig under utvikling. Av natur er det tverrfaglig og trekker på felter som pedagogikk, vitenskapsfilosofi, sosiologi, antropologi, psykologi og selvfølgelig naturvitenskapen selv. I denne boka presenteres utvalgte, bearbeidede bidrag fra Det 7. nordiske forskersymposiet om undervisning i naturfag i skolen. Boka representerer bredden i nordisk forskning innen naturfagdidaktikk. Følgende temaer blir belyst: Naturvitenskapelig allmenndannelse og naturfagenes kultur, Naturfagene i endring � teoretiske perspektiver, Elevers forståelse og læringsprosesser, Elevers holdninger og valg, Læring utenfor klasserommet, Alternative undervisningsformer og læringsmodeller og Praktisk/eksperimentelt arbeid

View all works in Cristin

• Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (2021). Forord. In Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit & Kersting, Magdalena (Ed.), Tettere på naturfag i klasserommet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245038439.
• Misund, Stig; Strand, Jo Espen Tau & Ødegaard, Marianne (2021). Student questioning generated from an inquiry of an authentic reindeer head. Full text in Research Archive
• Karlsen, Solveig; Suhr Lunde, Mai Lill; Kjærnsli, Marit; Narvhus, Eva Kristin; Sæleset, Johannes & Ødegaard, Marianne (2019). Utforskende aktiviteter og lærerens rolle på barne- og ungdomstrinnet. LISSI – Linking Instruction in Science and Student Impact .
• Kvamme, Ole Andreas; Sæther, Elin & Ødegaard, Marianne (2019). Bærekraftdidaktikk som forskningsfelt. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 13(2).
• Kvamme, Ole Andreas; Sæther, Elin & Ødegaard, Marianne (2019). Nye utgivelser på UV: Bærekraft i alle fag. [Newspaper]. Uniforum - nettavis for Universitetet i Oslo.
• Naoufal, Nayla Joelle & Ødegaard, Marianne (2019). Engagement of school science students in an interdisciplinary project interweaving youth culture and environmental issues .
• Sinnes, Astrid Tonette; Knain, Erik; Kolstø, Stein Dankert & Ødegaard, Marianne (2019). Må forstå sammenhengene. Dagsavisen. ISSN 1503-2892.
• Mahan, Karina Rose; Brevik, Lisbeth M. & Ødegaard, Marianne (2017). Conference paper: The Quality of CLIL Teaching.
• Mahan, Karina Rose; Brevik, Lisbeth M. & Ødegaard, Marianne (2017). Conference paper: Characterizing the Quality of CLIL Instruction.
• Ødegaard, Marianne (2017). Sustainable drama.
• Ødegaard, Marianne; Boland, Eugene; Chu, Mysa & Kristensen, Heidi (2017). Snapping Stories in Science Local cultures and social media as entry points to science and sustainable education.
• Knain, Erik & Ødegaard, Marianne (2017). The implementation of scientific literacy as basic skills in Norway.
• Boland, Eugene; Chu, Mysa; Kristensen, Heidi & Ødegaard, Marianne (2016). Snapping Stories in Science Lokale hverdagskulturer og sosiale medier som inngang til naturfag og bærekraftig utvikling.
• Ødegaard, Marianne & Furberg, Anniken Larsen (2016). Representations and Participation in Science Education.
• Ødegaard, Marianne (2015). Bruk av dramaaktiviteter i biologiundervisningen. In Marion, Peter van & Strømme, Alex (Ed.), Biologididaktikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 978-82-02-41930-1. p. 169–184.
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2015). Improving an Inquiry-Based Science and Literacy Teaching Model.
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit S; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2015). Improving an inquiry-based science and literacy teaching model through research and professional development courses.
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit Synnøve; Mork, Sonja Merethe & Sørvik, Gard Ove (2014). Challenges and Support when Teaching Science through an Integrated Inquiry and Literacy Approach.
• Haug, Berit Synnøve & Ødegaard, Marianne (2014). Begrepslæring og underveisvurdering i utforskende aktiviteter.
• Ødegaard, Marianne; Haug, Berit Synnøve; Mork, Sonja M & Sørvik, Gard Ove (2013). Data as the Source? Challenges and Support in an Integrated Science and Literacy Teaching Model.
• Haug, Berit Synnøve & Ødegaard, Marianne (2013). Formative Assessment and Teachers' Sensitivity to Student Responses.
• Haug, Berit Synnøve; Ødegaard, Marianne; Mork, Sonja M & Sørvik, Gard Ove (2013). Teaching science through an integrated science and literacy approach.
• Haug, Berit Synnøve & Ødegaard, Marianne (2013). From words to concepts. Focusing on word-knowledge when teaching for conceptual understanding through science inquiry.
• Ødegaard, Marianne; Mork, Sonja M; Frøyland, Merethe & Henriksen, Ellen Karoline (2013). Gratulerer med dagen. Naturfag. ISSN 1504-4564. p. 2–3.
• Sørvik, Gard Ove; Mork, Sonja M; Haug, Berit Synnøve & Ødegaard, Marianne (2012). Tekster og lesing i naturfag.
• Ødegaard, Marianne & Mork, Sonja M (2011). Hva slags etter- og videreutdanning vil lærere ha? Modell 2: Forskerføttermodellen.
• Mork, Sonja M; Erlien, Wenche & Ødegaard, Marianne (2011). Hvordan jobber lærere på barnetrinnet med tekster og lesing i naturfag?
• Mork, Sonja M; Erlien, Wenche & Ødegaard, Marianne (2011). How do primary school teachers work with texts and reading in science?
• Mork, Sonja M; Erlien, Wenche & Ødegaard, Marianne (2011). How do primary school teachers work with texts and reading in science?
• Ødegaard, Marianne; Møller Andersen, Hanne; Schoultz, Jan; Hultman, Glenn; Lund Nielsen, Birgitte & Löfgren, Ragnhild [Show all 7 contributors for this article] (2011). Explora. Koding av elevers og læreres samtaler ved praktisk arbeid i skandinaviske klasserom. Kimen. ISSN 1890-5137. 2.
• Ødegaard, Marianne (2009). Dramatic Science. How Drama Can Play a Role in Promoting Learning and Teaching in Science Education.
• Ødegaard, Marianne (2009). EXPLORA - Nordic project on talking science during explorative work in science classrooms.Exploring interaction -Coding processes of social interaction in explorative work in science education.
• Ødegaard, Marianne (2008). Love and Duty in Science Education - Teacher Commitments in a Classroom Video Study.
• Ødegaard, Marianne (2008). Love and Duty in Science Education - Teacher Commitments-a classroom video study.
• Mork, Sonja M & Ødegaard, Marianne (2008). Student product. From Information Search on the Internet to Knowledge Integration in Science.
• Ødegaard, Marianne (2007). Videostudier i klasserommet - Et glimt inn i prosjektet PISA+. Naturfag. ISSN 1504-4564. p. 64–65.
• Ødegaard, Marianne (2007). Teacher Commitments: Love and Duty in Science Education - a Classroom Video Study. Teaching science as an activity system.
• Ødegaard, Marianne; Arnesen, Nina Elisabeth & Klette, Kirsti (2007). "A little green thing” Conceptual Language and Meaning-making in Science Classrooms.
• Ødegaard, Marianne (2006). Dramatiske naturfagtimer om bleier - grunnleggende ferdigheter og læringsstrategier i naturfagundervisningen. Naturfag. ISSN 1504-4564. p. 26–28.
• Ødegaard, Marianne (2006). Offering meaning in Science Education – a classroom video study.
• Ødegaard, Marianne (2005). Gir de nye læreplanene svar på dagens utfordringer i biologifaget?
• Ødegaard, Marianne (2005). Et møte med virkeligheten i klasserommet? Bruk av drama i matematikkundervisningen.
• Ødegaard, Marianne & Kjærnsli, Marit (2005). Hva gør vi nu, lille du? PISA og PISA+ ~ et eksempel på hvordan man kan følge opp en stor kvantitativ studie.
• Ødegaard, Marianne & Arnesen, Nina Elisabeth (2005). Knowledge and meaning in mathematics, science and reading. A presentation of a research project: PISA +.
• Eggen, Astrid Birgitte; Flyum, Karl Henrik; Knain, Erik & Ødegaard, Marianne (2005). Skriving som grunnleggende ferdighet i naturfag: metoder og perspektiver. Show summary

  Fire bidrag: 1. Bleieforskningskonferanse - om å skrive vitenskapelig 2. Noen grunnleggende trekk ved naturfaglig språk. 3. Skolelaboratoriet er også et skriveverksted. 4. Faglig identitet og skriving som grunnleggende ferdighet.

• Lie, Svein & Ødegaard, Marianne (2004). Orientering om prosjektet PISA+.
• Ødegaard, Marianne (2003). Et møte med virkeligheten i klasserommet? Show summary

  Bruk av drama i naturfag- og biologiundervisningen. Tips til hvordan man kan variere undervisningen i naturfag og biologi ved å bruke dramaaktiviteter. Drama kan for eksempel hjelpe til med å sette naturvitenskap inn i virkelighetsnære kontekster, den kan bidra til å skape meningsfulle etiske diskusjoner, og den kan visualisere naturvitenskapelige modeller. Ulike aktiviteter vil bli presentert og demonstrert. Forskning på området vil bli berørt.

• Ødegaard, Marianne; Kjærnsli, Marit; Karlsen, Solveig; Kersting, Magdalena; Lunde, Mai Lill Suhr & Olufsen, Magne [Show all 7 contributors for this article] (2021). Tett på naturfag i klasserommet (Linking Instruction in Science & Student Impact). Utdanningsdirektoratet.
• Brevik, Lisbeth M.; Doetjes, Gerke (Gerard); Bakken, Jonas; Baran, Mukkader; Beiler Rodrick, Ingrid & Brkan-Masud, Altijana [Show all 10 contributors for this article] (2020). Tospråklig opplæring på fagenes premisser. Rapport fra evalueringen av tospråklig opplæring i skolen (ETOS-prosjektet). Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, UiO. ISSN 978-82-69249.
• Brevik, Lisbeth M.; Doetjes, Gerke; Bakken, Jonas; Baran, Mukadder; Beiler, Ingrid Rodrick & Brkan-Musad, Altijana [Show all 10 contributors for this article] (2020). Tospråklig opplæring på fagenes premisser. Rapport fra evalueringen av tospråklig opplæring i skolen (ETOS-prosjektet). Universitetet i Oslo. ISSN 978-82-69249. Full text in Research Archive
• Persson, Per-Edvin; Ødegaard, Marianne & Nielsen, Sigurd Solhaug (2009). Evaluation of the Norwegian Science Center Scheme. Report from the Expert committee. Norges forskningsråd.
• Klette, Kirsti; Lie, Svein; Ødegaard, Marianne; Anmarkrud, Øistein; Bergem, Ole Kristian & Arnesen, Nina Elisabeth [Show all 7 contributors for this article] (2008). Rapport fra prosjektet PISA+. Norges forskningsråd.
• Ødegaard, Marianne & Arnesen, Nina Elisabeth (2006). Categories for video analysis of science classroom activities. Universitetet i Oslo.
• Klette, Kirsti; Lie, Svein; Anmarkrud, Øistein; Arnesen, Nina Elisabeth; Bergem, Ole Kristian & Ødegaard, Marianne [Show all 7 contributors for this article] (2005). Categories for video analysis of classroom activites with a focus on the teacher. Universitetet i Oslo.

View all works in Cristin