Joke Dewilde

• Dewilde, Joke (2022). Negotiating Minority Language Resources, Practices and Experiences in Norwegian Writing Instruction for Migrant Students. I Norlund Shaswar, Annika & Rosén, Jenny (Red.), Literacies in the Age of Mobility: Literacy Practices of Adult and Adolescent Migrants. Palgrave Macmillan. ISSN 978-3-030-83319-0. s. 239–262. doi: 10.1007/978-3-030-83317-6. Fulltekst i vitenarkiv
• Beiler, Ingrid M. Rodrick; De Korne, Haley & Dewilde, Joke (2021). Etnografiske tilnærminger til andrespråksforskning. NOA - Norsk som andrespråk. ISSN 0801-3284. 37(1-2), s. 33–57. Fulltekst i vitenarkiv
• Snoder, Sara; Hedman, Christina & Dewilde, Joke (2021). Legitimized multilingualism in diluted doses - The perspective of multilingual primary school teachers. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 15(2). doi: 10.5617/ADNO.8477.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Sæther, Elin (2021). Young people’s experiences and meaning-making at a multicultural festival in Norway. Journal of Peace Education. ISSN 1740-0201. s. 1–19. doi: 10.1080/17400201.2021.1911792. Fulltekst i vitenarkiv
• Dewilde, Joke & Skrefsrud, Thor Andre (2021). Revisiting studies of multicultural school events from the perspective of strategic essentialism. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk. ISSN 2387-5739. 7, s. 196–209. doi: 10.23865/ntpk.v7.2145. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The article discusses schools’ use of multicultural school events as a practice designed to enhance inclusion and to prevent prejudice and negative intergroup attitudes in school. While prior research has largely criticized such events for promoting cultural stereotypes and essentialist cultural identities, in this article we argue for a more nuanced way of perceiving such practices. Based on our previous empirical work, we apply the idea of strategic essentialism (Spivak, 1996) and discuss how multicultural school events may also represent an opportunity for minority parents to achieve certain objectives. The minority temporarily adopts the image provided by the majority and uses it in a strategic manner to act and pursue chosen political advantages. However, we also critically discuss possible limitations and pitfalls of the idea of strategic essentialism as the concept may in fact essentialize the minority group contrary to the intention of the multicultural school event. The contribution of the article is a theoretically informed discussion of how these events may ascribe agency to the participating families, reducing the way critics perceive them solely as victims of a majority-dominated and non-inclusive practice.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn & Skrefsrud, Thor Andre (2021). Multicultural school festivals as a creative space for identity construction–the perspective of minority parents. Intercultural Education. ISSN 1467-5986. 32(2), s. 212–229. doi: 10.1080/14675986.2020.1851173. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this article, we explore how minority parents construct and promote cultural identities through a multicultural school event in Norway. Such events respond to the call for diverse and inclusive initiatives to facilitate learning, belonging, and cohesion in schools. Interestingly, while schools see these events as helping further inclusion, prior research on the subject has criticized such events for promoting essentialist understandings of cultural identities, hence regarding them as counterproductive to the aim of promoting inclusion. This research has directed scarce attention to the participant perspective, among them minority parents. Using the stall of the Kurdish parents as an example, we conducted fieldwork applying the method of Linguistic Landscaping. In addition, we conducted semi-structured interviews with the parents asking questions about the festival and the meaning of the displayed representations in their stall. The findings indicate that the Kurdish parents involved view the event as an important space for creative construction of transnational and diasporic identities, as well as an opportunity for a minority group to strive for acceptance for its cause. We end the article by reflecting on the pedagogical potential in multicultural school events as tools for creating inclusive school practices.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Sæther, Elin (2020). «Det er så koselig her at jeg tar av meg skoene»: Om betydningen av sted i en flerkulturell barne- og ungdomsfestival. I Sæther, Knut-Willy & Aschim, Anders (Red.), Rom og sted: Religionfaglige og interdisiplinære bidrag. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 978-82-02-69675-7. s. 93–110. doi: 10.23865/noasp.110. Fulltekst i vitenarkiv
• Beiler, Ingrid Miriam Rodrick & Dewilde, Joke Ingrid (2020). Translation as Translingual Writing Practice in English as an Additional Language. The Modern Language Journal. ISSN 0026-7902. 104(3), s. 533–549. doi: 10.1111/modl.12660. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Translation has recently been revived as an approach to language learning that builds on students’ linguistic repertoires, particularly in linguistically diverse classrooms. However, few studies have examined how students use translation as part of writing in an additional language. This article provides new insights based on the translation practices of 22 newly arrived students in Norway during English writing instruction. Using linguistic ethnographic methods, the study combines multiple data sources (screen recordings, classroom audio recordings, language portraits, student texts, interviews) that provide detailed insights into translation moves and participant perspectives. The findings highlight the linguistic and mediational translation strategies that structured students’ translation practices during English writing, but also reveal tensions in students’ orientations to translation. Despite these tensions, translation served as a key means of aligning students’ communicative resources to write in English as an additional language. A translingual orientation toward writing and translation facilitates the recognition of students’ translation practices as alignment of ecological affordances with an integrated repertoire of semiotic resources across languages, modalities, and media. We conclude that translation can develop students’ performative competence in ways that support their in‐school English writing but also prepare them to encounter text in new contexts.

• Dewilde, Joke (2019). How Islamic are young Muslim people’s poems? Apples - Journal of Applied Language Studies. ISSN 1457-9863. 13(4), s. 71–87. Fulltekst i vitenarkiv
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor-Andre (2018). International week in a Norwegian school. A qualitative study of the participant perspective. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. 62(3), s. 474–486. doi: 10.1080/00313831.2017.1306800. Fulltekst i vitenarkiv
• Dewilde, Joke (2017). Translation and translingual remixing: A young person developing as a writer. International Journal of Bilingualism. ISSN 1367-0069. 23(5), s. 942–953. doi: 10.1177/1367006917740975.
• Dewilde, Joke (2017). Multilingual Young People as Writers in a Global Age, New Perspectives on Translanguaging and Education. Multilingual Matters. ISSN 9781783097807. s. 56–71. Fulltekst i vitenarkiv
• Daugaard, Line Møller & Dewilde, Joke (2017). Flerspråklige lærere som opfindere - i danske og norske skoler. Nordand : nordisk tidsskrift for andrespråksforskning. ISSN 0809-9227. 12(1), s. 6–22. doi: 10.18261/issn.2535-3381-2017-01-02. Fulltekst i vitenarkiv
• Kulbrandstad, Lars Anders & Dewilde, Joke (2016). Nyankomne barn og unge i den norske utdanningskonteksten. Nordand : nordisk tidsskrift for andrespråksforskning. ISSN 0809-9227. 11(2), s. 13–33. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i Cristin

• Dewilde, Joke (2022). Pedagogisk transspråking i voksenopplæring: Fra detektiv til endringsskaper.
• Dewilde, Joke & Bjermeland, Monica (2022). Norskopplæring for voksne innvandrere: – Vi må hjelpe dem på de språkene vi kan. [Internett]. Forskning.no.
• Dewilde, Joke (2022). Norskopplæring for voksne innvandrere: – Vi må hjelpe dem på de språkene vi kan. [Internett]. Forskning.no.
• Dewilde, Joke (2022). Pedagogisk transspråking i voksenopplæring.
• Dewilde, Joke (2022). Transspråking som pedagogisk strategi: Et ressursperspektiv på (språk)opplæring.
• Beiler, Ingrid M. Rodrick & Dewilde, Joke (2022). Epistemological shifts and enduring ideologies of language in a translanguaging project . Vis sammendrag

  Translanguaging breaks with much traditional language education not only by questioning monolingual ideologies, but through an epistemology that gives primacy to repertoire and practices, rather than languages (García, 2017). This study aims to examine such epistemological shifts within a collaborative implementation of translanguaging in adult basic education for recent immigrants to Norway. The study design aligned with ethnographic monitoring (De Korne & Hornberger, 2017), involving cycles of problem-posing, implementation with participant observation, and evaluation with 5 teachers for one year. Due to COVID-19, the project moved partly into digital forums. Data include field notes, video and audio recordings of in-person and online teaching, meeting recordings, classroom artifacts, and interviews with students, assistants, teachers, and a school leader. A jointly identified goal was to facilitate translanguaging for students with varying access to others with a similar language background. During the project, we found both shifts and durability in dominant epistemologies of language and literacy. First, the teachers expanded their understanding of multilingual competence, from focusing singly on a ‘mother tongue’ as a resource to recognizing students’ multifaceted linguistic repertoires. Second, we observed a more qualified shift toward practice-based pedagogies. While the teachers increasingly identified with García’s (2017) role of detective, they remained unsure about their students’ ability to engage independently with digital technology, despite student practices that indicated potential to us as researchers. Third, we found a form-focused approach to language to remain dominant, although some projects incorporated discussion of lived experiences of language and literacy. With these findings, we seek to highlight the epistemologies that undergird translanguaging and discuss the potential durability of existing notions of language and literacy, even as teachers embrace a more inclusive, multilingual approach. We argue that implementations of translanguaging must address epistemic justice (Severo et al., 2020) to encourage deeper transformation of classroom practice.

• Dewilde, Joke (2022). Pedagogisk transspråking som ressursorientert tilnærming til språkopplæring i voksenopplæringa.
• Tonsberg, Signe; Beiler, Ingrid Rodrick & Dewilde, Joke (2021). Ja, det er faktisk helt okay at tale arabisk i dansktimen. [Fagblad]. Magasinet Gymnasieforskning.
• Dewilde, Joke & Tonsberg, Signe (2021). Ja, det er faktisk helt okay at tale arabisk i dansktimen. [Fagblad]. Magasinet Gymnasieforskning .
• Dewilde, Joke & Beiler, Ingrid Rodrick (2021). Transspråking i voksenopplæring.
• Dewilde, Joke (2021). «Læreren må våge å legge fra seg ekspertrollen. Det er elevene som er eksperter på sine egne språk».
• Dewilde, Joke (2021). Etnografiske studiar.
• Bjermeland, Monica; Heie, Magnus; Colvin, Shane David; Dewilde, Joke & Ilner, Einar (2021). Episode 21: Det nye språkidealet er språkrikdom. [Radio]. Podcast Læring, UiO.
• Dewilde, Joke & Hatvik, Karoline (2021). Flerspråklige lesestrategier i undervisning for ungdommer med kort botid.
• Beiler, Ingrid M. Rodrick & Dewilde, Joke (2021). Transspråking som pedagogisk strategi i grunnodul og modul 1.
• Dewilde, Joke & Beiler, Ingrid Rodrick (2021). Organisering for flerspråklighet.
• Dewilde, Joke & Beiler, Ingrid Rodrick (2021). Flerspråklighet i opplæringen.
• Beiler, Ingrid M. Rodrick & Dewilde, Joke Ingrid (2021). Flerspråklighet og transspråking i opplæring for voksne innvandrere med lite skolegang.
• Dewilde, Joke (2021). Mi Lenga: A Research & Development programme that will be central in the design of the multilingual school of the future.
• Beiler, Ingrid M. Rodrick & Dewilde, Joke Ingrid (2021). Location, location, location: Representing difference in regional centres. Ether – Ethics and Aesthetics for Encountering the Other.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Lien, Silje Josten (2021). - Skaper tilhørighet: Forskning: Stoppested verden under forskernes lupe fra en gul campingvogn. [Avis]. Hamar arbeiderblad. Vis sammendrag

  Over flere år fulgte forskerne arrangementer med mangfold i sentrum. En del av motivasjonen var å nyansere bildet som forskningslitteraturen ga.

• Dewilde, Joke & Reda, Fatima (2021). Episode 9: Fatima Reda om det å utdanne seg til å bli ekspert innenfor flerspråklighet i opplæring . [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO. Vis sammendrag

  Fatima Reda har nettopp avsluttet sitt første år som lektor i norsk etter å ha skrevet masteroppgave i norskdidaktikk under Mi Lenga-paraplyen. Hun forteller om hvordan hun brukte arabisk til å samle inn data, og hvordan hun opplevde sin forskerrolle som synlig minoritet. Til slutt deler Fatima noen refleksjoner rundt hvilken betydning masteroppgaven har for valgene hun gjør som lærer.

• Dewilde, Joke; Hatvik, Karoline & Abdulrahman, Shaz (2021). Episode 8: Shaz Abdulrahman og Karoline Hatvik om det å samarbeide med en lærer i forbindelse med datainnsamling. [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO.
• Dewilde, Joke (2021). Negotiating minority language resource in Norwegian writing instruction for migrant students.
• Dewilde, Joke (2021). Monolingual and Translingual Orientations to Writing in a Class for Newly Arrived Students.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Lien, Silje Josten (2021). Forskerne brukte denne campingvogna ute i felten til sine undersøkelser. [Avis]. Hamar Arbeiderblad.
• Dewilde, Joke & Beiler, Ingrid Rodrick (2021). Transspråking som pedagogisk strategi i grunnmodul og modul 1.
• Beiler, Ingrid M. Rodrick & Dewilde, Joke Ingrid (2021). Flerspråklige elevers oversettelsesstrategier og holdninger til oversettelse som ledd i engelsk skriving. Liv i skolen. ISSN 1398-2613. 23(1), s. 44–53.
• Beiler, Ingrid M. Rodrick & Dewilde, Joke Ingrid (2021). Elevers oversettelsespraksiser. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 33(1), s. 78–83.
• Beiler, Ingrid Rodrick & Dewilde, Joke (2021). When we see that kind of language, “someone is going to jail”. Ether – Ethics and Aesthetics for Encountering the Other.
• Iversen, Jonas Yassin; Alisaari, Jenni; Daugaard, Line Møller; Dewilde, Joke; Harju-Autti, Raisa & Heikkola, Leena Maria [Vis alle 11 forfattere av denne artikkelen] (2021). Conceptualising students with a migrant background and their languages in education across the Nordic countries .
• Dewilde, Joke Ingrid (2021). Mi Lenga: Et studentdrevet FoU-prosjekt som skal styrke flerspråklighet i opplæring ved ILS, UiO.
• Dewilde, Joke (2020). Flerspråklighet i opplæring.
• Dewilde, Joke (2020). Translanguaging and using multilingual resources.
• Dewilde, Joke & Steien, Guri Bordal (2020). Episode 7. Guri Bordal Steien om forskning med flyktninger. [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO. Vis sammendrag

  Guri Bordal Steien har initiert et langvarig forskningsprosjekt med 13 kongolesiske flyktninger. Hun snakker om viktigheten av å få kunnskap om hvordan det er å være flyktning og finne sin plass i et nytt samfunn og lære norsk samtidig. Steien er professor i lingvistikk ved Institutt for humanistiske fag, Høgskolen i Innlandet.

• Dewilde, Joke; Iversen, Celine Simers & Roland, Victoria (2020). Episode 6: Celine Simers Iversen og Victoria Roland om å skrive didaktisk masteroppgave om flerspråklighet. [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO. Vis sammendrag

  Joke intervjuer UiO masterstudenter Celine Simers Iversen og Victoria Roland som har skrevet masteroppgave om flerspråklighet i opplæring i henholdsvis norsk- og samfunnsfagdidaktikk. De snakker om funnene, datainnsamling, og hva de tar med seg videre når de skal begynne å jobbe som lektor til høsten.

• Dewilde, Joke & Iversen, Jonas Yassin (2020). Episode 5. Jonas Yassin Iversen om flerspråklighet i lærerutdanning. [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO. Vis sammendrag

  Gjesten i denne episoden er Jonas Yassin Iversen. Han forteller om doktorgradsarbeidet om flerspråklighet i lærerutdanning der han har studert studenters møte med det flerspråklige klasserommet. Iversen er stipendiat ved Institutt for pedagogikk og samfunnsfag, Høgskolen i Innlandet.

• Dewilde, Joke & Aamodt, Sigrun (2020). Episode 3: Sigrun Aamodt, NAFO og flerspråklighet som ressurs. [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO. Vis sammendrag

  Joke snakker med Sigrun Aamodt, senterleder for NAFO–Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring. Sigrun forteller om mandatet til NAFO og satsinga på tospråklige læremidler og arbeidsmåter. NAFO er opptatt av at elevers repertoar brukes som en ressurs for læring og av mulighetene som ligger i samarbeid med foreldre. Episoden er produsert av Magnus Heie, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning.

• Dewilde, Joke & Beiler, Ingrid Rodrick (2020). Episode 2. Ingrid Rodrick Beiler om flerspråklighet i engelskdidaktikk. [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO. Vis sammendrag

  Joke intervjuer Ingrid Rodrick Beiler, stipendiat i engelskdidaktikk ved Universitetet i Oslo. Ingrid snakker om flerspråklighet i engelskfaget, om det å bruke skjermopptak for å studere elevers flerspråklige praksiser, og om betydningen av å ha bodd flere steder og ha lært flere språk for forskninga hun gjør. Episoden er produsert av Magnus Heie, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning.

• Hvistendahl, Rita Elisabeth & Dewilde, Joke (2020). Episode 1. Velkommen til Mi Lenga-podden. Rita Hvistendahl intervjuer Joke Dewilde. [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO. Vis sammendrag

  I denne episoden blir ansvarlig for Mi Lenga-podden, Joke Dewilde, intervjuet av nåværende instituttleder og professor Rita Hvistendahl. Vi snakker om Mi Lenga-prosjektet, flerspråklighet og podden.

• Alnæs, Hege & Dewilde, Joke (2020). FN-dagen i skolen fra et elevperspektiv. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 3, s. 70–74.
• Dewilde, Joke; Fløgstad, Guro Nore & Tessem, Amalie (2020). Episode 4. Om norsk romani i samfunn og utdanning. [Radio]. Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO. Vis sammendrag

  I denne episoden snakker Joke med Guro Nore Fløgstad og Amalie Skjemstad Tessem om det nasjonale minoritetsspråket norsk romani, om hva vi vet om språket, om manglende kompetanse blant lærerutdannere og lærere om norsk romani, og om fraværet av språket i lærebøker i norsk for Vg1. Guro er førsteamanuensis i norsk språk ved Universitetet i Sør-Øst Norge og gjesteforsker ved MultiLing – Senter for flerspråklighet ved Universitetet i Oslo. Amalie er lektorstudent i norskdidaktikk ved Universitetetet i Oslo.

• Dewilde, Joke (2019). A young person's discursive strategies in writing in a new language .
• Daugaard, Line Møller & Dewilde, Joke (2019). Editorial. Apples - Journal of Applied Language Studies. ISSN 1457-9863. 13(4), s. 1–6.
• Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Dewilde, Joke (2019). Å utforske en urfolksstand på en internasjonal barnefestival.
• Dewilde, Joke (2019). Translation and translingual remixing in multilingual young people's writing.
• Dewilde, Joke (2019). Transspråking – Hva i all verden er det?
• Dewilde, Joke (2019). “It’s just in my heart.” Translation and translingual remixing in writing.
• Dewilde, Joke (2019). Translation and translingual remixing in writing: A young person developing as a writer.
• Dewilde, Joke (2019). Translanguaging og bruk av flerspråklige ressurser.
• Beiler, Ingrid Rodrick & Dewilde, Joke (2019). Translation as Translingual Writing Practice in English as an Additional Language - ISB.
• Dewilde, Joke (2019). How bilingual teachers challenge and enforce prevailing language ideologies.
• Beiler, Ingrid Rodrick & Dewilde, Joke (2019). Translation as Translingual Writing Practice - Colloquium on Translanguaging Practices in English Language Teaching in Scandinavian Contexts.
• Dewilde, Joke (2019). Klargjøre og publisere i tidsskrift - fra et forfatter-, fagfelle- og redaktørperspektiv.
• Dewilde, Joke (2019). Tweetalige leerkrachten en de samenwerking met vakleerkrachten in het Noorse onderwijs [Tospråklige lærere og samarbeid med faglærere i norsk skole].
• Dewilde, Joke (2019). Ethnography. I Lambert, Mike (Red.), Practical Research Methods in Education: An Early Researcher’s Critical Guide. Routledge. ISSN 0815393563.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Sæther, Elin (2018). Researching young people's voices at an international children and youth festival. Developing participant- and context-sensitive methodology through "My Memory App".
• Dewilde, Joke (2018). Transspråking som pedagogisk strategi.
• Dewilde, Joke (2018). Bollywood og Koranen. Å utforske transnasjonale ungdommers skrivepraksiser.
• Dewilde, Joke (2018). A linguistic ethnography of multilingual young people as writers in and outside of school.
• Dewilde, Joke (2018). ‘Bollywood and the Quran. Exploring dialogic approaches to transnational young people's writing practices’.
• Dewilde, Joke (2018). Multicultural events – reinforcing differences or building bridges? [Internett]. JustEd.
• Dewilde, Joke (2018). A transnational young person’s poetry writing.
• Beiler, Ingrid Miriam Rodrick & Dewilde, Joke (2018). Translation as translingual writing practice in English as an additional language.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn & Skrefsrud, Thor Andre (2018). Multicultural school celebrations: Investigating transnational representations in an international school event in Norway. Vis sammendrag

  General description on research questions, objectives and theoretical framework: In the proposed paper, we report on a case study of an international school event in a Norwegian primary school. The event is a two-hour festival that gathers the whole school, parents and also other people affiliated with the school. At the event a number of nations and cultures are represented by posters, traditional foods, costumes and folkdances. Moreover, exhibition stands representing different nations are set up, where traditional food is served by parents or others representing the country. In this paper, we focus on the Kurdish stand, exploring how Kurdish minority identity is constructed in the event. The paper addresses the following research questions: • To what extent and in what way do minority representations feature dynamic, hybrid, interconnected, and spatial signs? • What can these representations tell us about multicultural events? Our study is part of a larger project on multicultural school and community events conducted by a research team from two universities in Norway. The study explores an internationally widespread, yet understudied educational practice of multicultural celebrations in school and communities. Such multicultural events are designed as a response to the call for diverse and inclusive initiatives to facilitate learning, belonging, and cohesion in schools and in local communities. Interestingly, while school and society see these events as helping further inclusion, prior research on the subject has criticized such events for promoting essentialist understandings of cultural identities, and hence functioning counterproductively with regard to the proclaimed aim of inclusion (Øzerk, 2008; Hoffman, 1996). In the project, we argue that this research, which is predominantly theory-driven, brings forward superficial understandings of the events and of multicultural educational practices more in general. In particular, this research has directed scarce attention to the participants’ perspectives and especially to the experiences of the minorities in these events. Theoretically, we draw on Steven Vertovec’s (2009) concept of “transnationalism”. As processes of globalization and changing patterns of migration create complex multicultural communities throughout Norway and the rest of Europe, cultural, linguistic, and religious identities of young people of migrant heritage in Norway are no longer necessarily tied to the nation-state. Rather, cultural traditions travel and transcend traditional borders, allowing individuals and diasporic groups to retain affiliation to national heritage in multiple ways. Hence, multicultural school events can be characterized as “contact zones,” as places where “cultures meet, clash, and grapple with each other” (Pratt, 1991, p. 34), and where the participants’ cultural, linguistic, and religious backgrounds interact in new and unexpected ways (Meissner & Vertovec, 2015; Welsch, 1999). The concept of transnationalism thus refers to the increasing changes in “cross-border relationships, patterns of exchange, affiliations and social formations” (Vertovec, 2009, p. 2) that characterises multicultural communities throughout Norway as well as in the rest of Europe. Applying this trans-lens, helps us see the dynamic, hybrid, interconnected, and spatial features of the representations present in the multicultural school event, thus adding another layer of complexity, which previous research has not addressed.

• Dewilde, Joke; Iversen, Jonas & Skrefsrud, Thor Andre (2018). Hamar-skolens opplæring av nyankomne. Hamar arbeiderblad.
• Dewilde, Joke Ingrid (2018). Oversettelse og transspråklig remiksing i skriving. Vis sammendrag

  I dette innlegget rapporterer jeg fra studien «Flerspråklige ungdommer som skrivere i og utenfor skolen» (2015–2018). Studien er en lingvistisk etnografi av en introduksjonsklasse for nyankomne ungdommer med lite skolegang i Norge, der jeg har gjennomført tre måneder med åpne observasjoner av hele klassen og fire måneder med mer fokusert observasjon av to ungdommer. Dataene består av feltnotater og transkripsjoner av halvstrukturerte intervjuer og naturlig forekommende interaksjon, i tillegg til ungdommenes tekster skrevet utenfor skolen. I dette innlegget konsentrerer jeg meg om de to ungdommene, som var aktive fritidsskrivere. For å kunne forstå utviklingen deres som skrivere, anvender jeg en transspråklig forståelse av kommunikasjon. En slik forståelse utfordrer antagelsen om at en tekst må være skrevet på ett språk, og at mening må være transparent (Canagarajah, 2013a, 2013b). Disse normene pleier å være grunnet i innfødtes språkbruk. I motsetning til denne enspråklige forståelsen, antar en transspråklig forståelse at kommunikasjon overgår avgrensede språk og omfatter forskjellige semiotiske ressurser og økologiske affordanser. Dette åpner for mer komplekse forståelser av flerspråklige ungdommers skriving Jeg vil belyse to diskursive strategier, oversettelse og transspråklig remiksing, som ungdommer trekker veksler på for å uttrykke sine meninger og følelser (Dewilde, 2017, 2018). Jeg vil argumentere for at disse strategiene bidrar til å skape tilhørighet til nye språklige ressursene og for å finne sine stemmer som transnasjonale ungdommer.

• Dewilde, Joke Ingrid (2018). «It’s just in my heart»: A Portrait of a Translingual Young Person as a Writer of Poetry. I Kulbrandstad, Lars Anders; Engen, Thor Ola & Lied, Sidsel (Red.), Norwegian perspectives on education and cultural diversity. Cambridge Scholars Publishing. ISSN 9781527505872. s. 103–120.
• Dewilde, Joke Ingrid (2018). Sosiolingvistisk forskning på flerspråklighet i utdanningskontekster med et enspråklig ideal. Metodiske muligheter og utfordringer .
• Dewilde, Joke Ingrid (2017). Transnasjonale ungdommers koraninspirerte skrivepraksiser – fra grenseland til sentrum. Vis sammendrag

  For mange barn og unge med muslimsk bakgrunn er koranlesing en integrert del av hverdagen – også i de skandinaviske landene. Mange går i formaliserte koranskoler av ulik art, mens andre får arabisk- eller koranundervisning hjemme eller lærer seg å resitere koranen gjennom koran-apper, YouTube eller leksjoner via Skype. Det oppstår også literacy-praksiser med kobling til koranen utenfor koranskolen, f.eks. gjennom spontane resiteringskonkurranser i friminuttet på skolen eller som forbilder for dikt skrevet på fritiden. Språk- og literacy-praksiser med utgangspunkt i koranlesing utgjør på denne måten en vesentlig del av mange muslimske barn og unges samlede språklige repertoar. Dette feltet er forskningsmessig så langt relativt lite utforsket, særlig i Skandinavia. Denne presentasjonen baserer seg på to studier som bl.a. tematiserer ungdommer med kort botid som skrivere på skolen og i fritiden. Nærmere bestemt setter jeg søkelyset på ungdommers koran-inspirerte skrivepraksiser, både i selv-initiert fritidsskriving, og når de skriver på skolen eller i skolelignende situasjoner. Materialet er produsert ved hjelp av lingvistisk etnografiske metoder som deltakende observasjon og feltsamtaler, kombinert med innhenting av ungdommenes tekster og dybdeintervjuer omkring tekstene og skriveprosessen (cf. Copland & Creese, 2015). I tråd med sosiolingvistiske forståelser av språk som sosiale konstruksjoner og språkbrukere som sosiale aktører (Blackledge & Creese, 2010; Blommaert, 2010), vil jeg beskrive og fortolke på hvilke måter ungdommenes tekster er koran-inspirerte, både når det gjelder språk, rytme og moralsk budskap, og hvordan de trekker veksler på denne skrivepraksisen når de skal sette ord på og finne fram til egne tanker, meninger og holdninger i et nytt land og på et nytt språk (Dewilde & Igland, 2015). Jeg betrakter ungdommene som grensegjengere i den forstand at deres koraninspirerte praksiser til dels krysser grenser mellom navngitte språk og til dels mellom arenaer.

• Dewilde, Joke (2017). Plurilingualism in language education policy in Norway.
• Dewilde, Joke (2017). Språkvett. Klassekampen. ISSN 0805-3839.
• Dewilde, Joke (2017). To flerspråklige ungdommers koran-inspirerte skrivepraksiser i Norge.
• Dewilde, Joke (2017). Ungdommer som transspråklige skrivere. Vis sammendrag

  Nordiske klasserom preges av et stadig større språklig og kulturelt mangfold. Sosiolingvistisk orienterte forskere har i nyere tid utviklet en rekke teoretiske og analytiske begreper for å beskrive og fortolke språkbruk som tar mobilitet, krysninger og menneskers deltagelse i transnasjonale nettverk på alvor. I tråd med denne utviklingen, anvender jeg begrepet «transspråking» (translanguaging), som legger til grunn at forståelsen av separate språk som avgrensede systemer med bestemte lingvistiske kjennetegn, er utilstrekkelig for å analysere språk i bruk. Med utgangspunkt i to lingvistisk etnografiske studier vil jeg vise hvordan flerspråklige ungdommer utvikler seg som kompetente skrivere i og utenfor skolen. Jeg vil argumentere for at en transspråklig forståelse av språk, flerspråklighet og literacy åpner opp for mer komplekse forståelser av skrivingen deres.

• Dewilde, Joke (2017). En flerspråklig ungdoms utvikling som transspråklig skriver. Vis sammendrag

  I denne presentasjonen rapporterer jeg fra postdok.-prosjektet «Flerspråklige ungdommer som skrivere på skolen og i fritiden» (2015–2018). Studien er en lingvistisk etnografi i en mottaksklasse for nyankomne ungdommer med lite skolegang, der jeg gjennomførte tre måneder med åpen observasjon av hele klassen og fire måneder mer fokusert observasjon av to av ungdommer. Materialet består av feltnotater, transkripsjoner av halvstrukturerte intervjuer og naturlig forekommende samtaler, i tillegg til ungdommenes tekster skrevet i og utenfor skolen. Her vil jeg konsentrere meg om den 15-årige Neda, som skiller seg fra de andre ungdommene i mottaksklassen i det at hun aldri har lært å skrive på turkmensk, som er språket hun snakker med familien hjemme, og nå utvikler seg som en trygg skriver i fritiden på norsk, som fortsatt er et relativt nytt språk for henne. For å forstå Nedas utvikling som skriver, vil jeg anvende en transspråklig forståelse av kommunikasjon og skriving. En slik forståelse utfordrer antagelsen om at en tekst må være på kun ett språk, og at meningen må være transparent (Canagarajah, 2013a, 2013b). Disse normene kommer som regel fra innfødtes språkbruk. I motsetning til denne monolingvale forståelsen legger en transspråklig forståelse til grunn at kommunikasjon overskrider atskilte språk og omfatter ulike semiotiske ressurser og økologiske affordanser. Dette åpner opp for mer komplekse forståelser av flerspråklige ungdommers skriving. Jeg vil særlig trekke fram diskursive strategier, som Neda bruker til å uttrykke egne meninger, atmosfærer og følelser der hun trekker veksler på hele sitt kommunikative repertoar. Jeg vil argumentere for at disse strategiene bidrar til å skape tilhørighet til det norske språket og til å finne sin stemme som en transnasjonal ungdom.

• Dewilde, Joke (2017). Translingual writing and the construction of multiple identities.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor Andre (2017). Internasjonale uker i skolen: Eksotiske happenings eller inkluderende praksiser? . Bedre Skole. ISSN 0802-183X. s. 30–35.
• Kjørven, Ole Kolbjørn; Dewilde, Joke; Skrefsrud, Thor André & Skaret, Anne (2016). Tilpasset opplæring i det flerkulturelle klasserommet.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor-André (2016). Internasjonale uker i skolen – inkluderende praksis eller eksotiske happenings?
• Dewilde, Joke (2016). Flerspråklige ungdommer som skrivere på skolen og i fritiden.
• Dewilde, Joke (2016). Sluttleser for stipendiat Uffe Ladegaard.
• Dewilde, Joke (2016). Språktrening med nyankomne voksne - et arbeid med helt spesielle muligheter.
• Dewilde, Joke (2016). Sent ankomne ungdommer som skrivere på skolen og i fritiden.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor-Andre (2016). Hvorfor et seminar om internasjonale uker i skolen? Presentasjon av et forskningsprosjekt. Vis sammendrag

  Mange norske grunnskoler arrangerer internasjonale uker i forbindelse med FN-dagen, med det formål å bygge broer mellom elever og foreldre fra ulike kulturer og bekrefte skolens flerkulturelle fellesskap. Forskningslitteraturen har imidlertid stilt seg skeptisk til slike arrangementer fordi de kan bidra til å eksotifisere kulturelt mangfold. Dette seminaret vil utforske hvorvidt internasjonale uker klarer å overskride grenser av ulik art når nettopp fokus settes på forskjellighet. I forbindelse med Forskningsdagene 2016 inviterer Høgskolen i Hedmark til åpent seminar om internasjonale uker i skolen. Årets tema er grenser, og seminaret vil utforske ulike grenser i internasjonale uker. Slike arrangement synes å ha en innebygd paradoks: Målet med internasjonale uker er å overskride grenser av ulik art, men både arbeidsmåter og innhold preges ofte av at fokus settes på nettopp grenser og forskjellighet.

• Beiler, Ingrid Rodrick; Brevik, Lisbeth M. & Dewilde, Joke (2021). Multilingualism as a Resource in English Writing Instruction: Opportunities and Obstacles in Five Linguistically Diverse Classrooms in Norway. Universitetet i Oslo. ISSN 1501-8962. Fulltekst i vitenarkiv
• Iversen, Jonas Yassin; Dewilde, Joke & Skrefsrud, Thor Andre (2020). Pre-service teachers’ first encounter with multilingualism in field placement. Høgskolen i Innlandet. ISSN 978-82-8380-200-9.

Se alle arbeider i Cristin