Joke Dewilde

• Dewilde, Joke & Skrefsrud, Thor Andre (2021). Revisiting studies of multicultural school events from the perspective of strategic essentialism. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk.  ISSN 2387-5739. Vis sammendrag

  The article discusses schools’ use of multicultural school events as a practice designed to enhance inclusion and to prevent prejudice and negative intergroup attitudes in school. While prior research has largely criticized such events for promoting cultural stereotypes and essentialist cultural identities, in this article we argue for a more nuanced way of perceiving such practices. Based on our previous empirical work, we apply the idea of strategic essentialism (Spivak, 1996) and discuss how multicultural school events may also represent an opportunity for minority parents to achieve certain objectives. The minority temporarily adopts the image provided by the majority and uses it in a strategic manner to act and pursue chosen political advantages. However, we also critically discuss possible limitations and pitfalls of the idea of strategic essentialism as the concept may in fact essentialize the minority group contrary to the intention of the multicultural school event. The contribution of the article is a theoretically informed discussion of how these events may ascribe agency to the participating families, reducing the way critics perceive them solely as victims of a majority-dominated and non-inclusive practice.

• Beiler, Ingrid Miriam Rodrick & Dewilde, Joke Ingrid (2020). Translation as Translingual Writing Practice in English as an Additional Language. The Modern Language Journal.  ISSN 0026-7902.  104(3), s 533- 549 . doi: 10.1111/modl.12660 Fulltekst i vitenarkiv. Vis sammendrag

  Translation has recently been revived as an approach to language learning that builds on students’ linguistic repertoires, particularly in linguistically diverse classrooms. However, few studies have examined how students use translation as part of writing in an additional language. This article provides new insights based on the translation practices of 22 newly arrived students in Norway during English writing instruction. Using linguistic ethnographic methods, the study combines multiple data sources (screen recordings, classroom audio recordings, language portraits, student texts, interviews) that provide detailed insights into translation moves and participant perspectives. The findings highlight the linguistic and mediational translation strategies that structured students’ translation practices during English writing, but also reveal tensions in students’ orientations to translation. Despite these tensions, translation served as a key means of aligning students’ communicative resources to write in English as an additional language. A translingual orientation toward writing and translation facilitates the recognition of students’ translation practices as alignment of ecological affordances with an integrated repertoire of semiotic resources across languages, modalities, and media. We conclude that translation can develop students’ performative competence in ways that support their in‐school English writing but also prepare them to encounter text in new contexts.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn & Skrefsrud, Thor Andre (2020). Multicultural School Festival as a Creative Space for Identity Construction – From a Minority Parent Perspective. Intercultural Education.  ISSN 1467-5986. Fulltekst i vitenarkiv. Vis sammendrag

  In this article, we explore how minority parents construct and promote cultural identities through a multicultural school event in Norway. Such events respond to the call for diverse and inclusive initiatives to facilitate learning, belonging, and cohesion in schools. Interestingly, while schools see these events as helping further inclusion, prior research on the subject has criticized such events for promoting essentialist understandings of cultural identities, hence regarding them as counterproductive to the aim of promoting inclusion. This research has directed scarce attention to the participant perspective, among them minority parents. Using the stall of the Kurdish parents as an example, we conducted fieldwork applying the method of Linguistic Landscaping. In addition, we conducted semi-structured interviews with the parents asking questions about the festival and the meaning of the displayed representations in their stall. The findings indicate that the Kurdish parents involved view the event as an important space for creative construction of transnational and diasporic identities, as well as an opportunity for a minority group to strive for acceptance for its cause. We end the article by reflecting on the pedagogical potential in multicultural school events as tools for creating inclusive school practices.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Sæther, Elin (2020). «Det er så koselig her at jeg tar av meg skoene»: Om betydningen av sted i en flerkulturell barne- og ungdomsfestival, I: Knut-Willy Sæther & Anders Aschim (red.),  Rom og sted: Religionfaglige og interdisiplinære bidrag.  Cappelen Damm Akademisk.  ISBN 978-82-02-69675-7.  Kapittel 5.  s 93 - 110 Fulltekst i vitenarkiv. Vis sammendrag

  In this article, we explore how children and youth participating in a multicultural festival in Norway construct space and place. Such events respond to the call to action for reducing prejudice and stereotypes, and they aim to promote inclusion, participation and community. Nonetheless, researchers have criticized such events for instead promoting categorical understandings of cultural identities; as such, some researchers regard multicultural festivals as counterproductive to the aim of promoting inclusion. However, previous research has directed scarce attention to the participants’ perspective, in particular viewpoints of children and youth. Inspired by perspectives on spatial justice (Soja, 1996, 2010), we interpret young people’s experiences and meaning making while attending a multicultural festival. We collected data through an app, which allowed us to conduct structured interviews with children and youths on site. The findings bring out the significance of space and place when interpreting young people’s participation and meaning making at such events. We conclude the article by reflecting on the potential of perspectives on space and place to nuance an often one-sided criticism of multicultural events.

• Dewilde, Joke (2019). How Islamic are young Muslim people’s poems?. Apples - Journal of Applied Language Studies.  ISSN 1457-9863.  13(4), s 71- 87 Fulltekst i vitenarkiv.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor-Andre (2018). International week in a Norwegian school. A qualitative study of the participant perspective. Scandinavian Journal of Educational Research.  ISSN 0031-3831.  62(3), s 474- 486 . doi: 10.1080/00313831.2017.1306800 Fulltekst i vitenarkiv.
• Daugaard, Line Møller & Dewilde, Joke (2017). Flerspråklige lærere som opfindere - i danske og norske skoler. Nordand : nordisk tidsskrift for andrespråksforskning.  ISSN 0809-9227.  12(1), s 6- 22 . doi: 10.18261/issn.2535-3381-2017-01-02 Fulltekst i vitenarkiv.
• Dewilde, Joke (2017). Multilingual Young People as Writers in a Global Age, In  New Perspectives on Translanguaging and Education.  Multilingual Matters.  ISBN 9781783097807.  5.  s 56 - 71 Fulltekst i vitenarkiv.
• Dewilde, Joke (2017). Translation and translingual remixing: A young person developing as a writer. International Journal of Bilingualism.  ISSN 1367-0069.  23(5), s 942- 953 . doi: 10.1177/1367006917740975
• Dewilde, Joke (2016). «Det er bare i hjertet mitt.» Portrett av en transspråklig ungdom som diktskriver. Scandinavian Studies in Language (SSL).  ISSN 1904-7843.  7(2), s 46- 62 Vis sammendrag

  Dette er en artikkel om den transspråklige ungdommen Khushi, som diktskriver hjemme og på skolen. Studien som hun er del av, er en lingvistisk etnografi der jeg gjennom et skoleår har studert elever i en innføringsklasse for sent ankomne ungdommer gjennom deltakende observasjon, intervju, lydopptak og innsamling av tekster. Jeg anvender en transspråklig forståelse av literacy som utfordrer konvensjonelle forståelser av språk som avgrensede enheter, skriving som selvstendige produkter og forfattere som individuelle skrivere. Analysene viser at diktene som Khushi skriver hjemme, er rekontekstualiseringer av bollywoodsanger framfor tekster hun har skrevet selv, en praksis og et språk som hun trekker veksler på når hun skriver norsk på skolen. Hun er redd for å skrive dikt på skolen, og analysene viser hvordan oversettelse og transspråklige praksiser er med på å myndiggjøre Khushi som en skriver på norsk. Artikkelen avslutter med å understreke viktigheten av at lærere skaper trygge skriverom på skolen.

• Dewilde, Joke & Creese, Angela (2016). Discursiv shadowing in linguistic ethnography: Situated practices and circulating discourses in multilingual schools. Anthropology & Education Quarterly.  ISSN 0161-7761.  47(3), s 329- 339 . doi: 10.1111/aeq.12158 Vis sammendrag

  We consider discursive shadowing as methodology in linguistic ethnography and how it refines our analyses of participants’ situated practices. In addition to the constant and extended company the researcher and key-participant keep with one another in the field, shadowing in a linguistic ethnographic approach includes the ubiquitous audio-recording of interactions, which provides opportunities to collect interactional data as they circulate across speech events and sediment into durable teacher identities in multilingual schools.

• Dewilde, Joke & Skrefsrud, Thor-Andre (2016). Including alternative stories in the mainstream. How transcultural young people in Norway perform creative cultural resistance in and outside of school. International Journal of Inclusive Education.  ISSN 1360-3116.  20(10), s 1032- 1042 . doi: 10.1080/13603116.2016.1145263 Vis sammendrag

  The development of an inclusive pedagogy takes on new urgency in Norwegian schools as the student body has become increasingly culturally and linguistically diverse. Traditionally, Norwegian school has been dominated by homogenising and assimilating discourses, whereas alternative voices have been referred to the margins. In response to this tendency, we present two transcultural students’ autoethnographic stories produced in alternative spaces to the Norwegian mainstream, that is, in a transition class for newly arrived students and on Facebook. Both spaces are perceived as contact zones in the sense that they are culturally and linguistically complex. The article illustrates how the students perform cultural and linguistic resistance towards dominant homogenising discourses as the transition class and Facebook seem to offer opportunities for constructing alternative stories. Moreover, we put forth that these alternative stories offer important knowledge for the conventional education contexts as they represent stories of competence in contrast to the assumed limitations of these students.

• Kulbrandstad, Lars Anders & Dewilde, Joke (2016). Nyankomne barn og unge i den norske utdanningskonteksten. Nordand : nordisk tidsskrift for andrespråksforskning.  ISSN 0809-9227.  11(2), s 13- 33 Fulltekst i vitenarkiv.
• Dewilde, Joke & Igland, Mari-Ann (2015). "No problem, janem": en transspråklig tilnærming til flerspråklige elevers skriving., I: Anne Golden & Elisabeth Selj (red.),  Skriving på norsk som andrespråk. Vurdering, opplæring og elevenes stemmer..  Cappelen Damm Akademisk.  ISBN 978-82-02-48966-3.  Kap. 6.  s 109 - 126
• Dewilde, Joke & Skrefsrud, Thor-Andre (2015). Kvalifisering i det flerkulturelle samfunnet. Dobbeltkvalifiseringsbegrepet sett i lys av et transkulturelt og transspråklig perspektiv, I: Stephen R Dobson; Lars Anders Kulbrandstad; Sigrun Sand & Thor-Andre Skrefsrud (red.),  Dobbeltkvalifisering. Perspektiver på kultur, utdanning og identitet.  Fagbokforlaget.  ISBN 978-82-321-0313-3.  Kapittel 4.  s 61 - 82
• Dewilde, Joke (2014). Discursive shadowing as a methodological approach in a study of bilingual teachers, In Geri Smyth & Ninetta Santoro (ed.),  Methodologies for researching cultural diversity in education. International perspectives.  Trentham Books.  ISBN 9781858565231.  1.  s 1 - 13 Vis sammendrag

  Digital publisering:1 Sep 2014 Trykt publisering: 2015

Se alle arbeider i Cristin

• Alnæs, Hege & Dewilde, Joke (2020). FN-dagen i skolen fra et elevperspektiv. Bedre Skole.  ISSN 0802-183X.  3, s 70- 74
• Dewilde, Joke (2020). Flerspråklighet i opplæring.
• Dewilde, Joke (2020). Translanguaging and using multilingual resources.
• Dewilde, Joke & Aamodt, Sigrun (2020, 02. mars). Sigrun Aamodt, NAFO og flerspråklighet som ressurs. [Radio].  Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO.
• Dewilde, Joke & Beiler, Ingrid Rodrick (2020, 02. mars). Ingrid Rodrick Beiler om flerspråklighet i engelskdidaktikk. [Radio].  Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO.
• Dewilde, Joke; Fløgstad, Guro Nore & Tessem, Amalie (2020, 18. juni). Om norsk romani i samfunn og utdanning. [Radio].  Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO.
• Dewilde, Joke; Iversen, Celine Simers & Roland, Victoria (2020, 29. juli). Celine Simers Iversen og Victoria Roland om å skrive didaktisk masteroppgave om flerspråklighet. [Radio].  Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO.
• Dewilde, Joke & Iversen, Jonas Yassin (2020, 29. juli). Jonas Yassin Iversen om flerspråklighet i lærerutdanning. [Radio].  Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO.
• Dewilde, Joke & Steien, Guri Bordal (2020, 20. oktober). Guri Bordal Steien om forskning med flyktninger. [Radio].  Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO.
• Hvistendahl, Rita Elisabeth & Dewilde, Joke (2020, 02. mars). Velkommen til Mi Lenga-podden. Rita Hvistendahl intervjuer Joke Dewilde. [Radio].  Podcast Mi Lenga-podden, ILS, UiO.
• Iversen, Jonas Yassin; Dewilde, Joke & Skrefsrud, Thor Andre (2020). Pre-service teachers’ first encounter with multilingualism in field placement.
• Beiler, Ingrid Rodrick & Dewilde, Joke (2019). Translation as Translingual Writing Practice - Colloquium on Translanguaging Practices in English Language Teaching in Scandinavian Contexts.
• Beiler, Ingrid Rodrick & Dewilde, Joke (2019). Translation as Translingual Writing Practice in English as an Additional Language - ISB.
• Daugaard, Line Møller & Dewilde, Joke (2019). Editorial. Apples - Journal of Applied Language Studies.  ISSN 1457-9863.  13(4), s 1- 6
• Dewilde, Joke (2019). A young person's discursive strategies in writing in a new language.
• Dewilde, Joke (2019). Ethnography, In Mike Lambert (ed.),  Practical Research Methods in Education: An Early Researcher’s Critical Guide.  Routledge.  ISBN 0815393563.  11.
• Dewilde, Joke (2019). How bilingual teachers challenge and enforce prevailing language ideologies. Vis sammendrag

  In Norwegian language education policies, there are clear hierarchical differences between different minority languages, the indigenous language of the Sami being at the top and the languages of newer minorities at the bottom. According to the Education Act, students from newer minorities are only entitled to subject teaching in their mother tongue as long as their skills in Norwegian are insufficiently developed to follow mainstream teaching in Norwegian. This paper addresses some of the consequences from the point of view of bilingual migrant teachers responsible for the teaching of newly arrived students from the same linguistic background during this transition phase. The empirical starting point is a qualitative case study of two bilingual migrant teachers and their collaboration with subject teachers in Norwegian mainstream school (Dewilde, 2013). More precisely, the two teachers were shadowed during their working day over a period of three months. This meant participant observing of their teaching, while continuously reflecting upon the challenges and possibilities they encountered while teaching small groups of newly arrived students across different grades and school subjects. In line with critical sociolinguistic understandings of language as social constructions and language users as social agents (Blackledge & Creese, 2010), I will describe and interpret how the bilingual teachers related to traditional ideologies of bilingualism and bilingual education in their local contexts, sometimes challenging entrenched ideologies and at other times reinforcing them. I will argue that dynamic understandings of multilingualism in education have the potential of challenging a strict separation between subjects and teacher responsibilities, creating complementing rather than competing collaborative relationships between bilingual teachers and their subject colleagues.

• Dewilde, Joke (2019). “It’s just in my heart.” Translation and translingual remixing in writing.
• Dewilde, Joke (2019). Klargjøre og publisere i tidsskrift - fra et forfatter-, fagfelle- og redaktørperspektiv.
• Dewilde, Joke (2019). Translanguaging og bruk av flerspråklige ressurser.
• Dewilde, Joke (2019). Translation and translingual remixing in multilingual young people's writing.
• Dewilde, Joke (2019). Translation and translingual remixing in writing: A young person developing as a writer.
• Dewilde, Joke (2019). Transspråking – Hva i all verden er det?.
• Dewilde, Joke (2019). Tweetalige leerkrachten en de samenwerking met vakleerkrachten in het Noorse onderwijs [Tospråklige lærere og samarbeid med faglærere i norsk skole].
• Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Dewilde, Joke (2019). Å utforske en urfolksstand på en internasjonal barnefestival.
• Beiler, Ingrid Miriam Rodrick & Dewilde, Joke (2018). Translation as translingual writing practice in English as an additional language.
• Dewilde, Joke (2018). A linguistic ethnography of multilingual young people as writers in and outside of school.
• Dewilde, Joke (2018). A transnational young person’s poetry writing.
• Dewilde, Joke (2018). ‘Bollywood and the Quran. Exploring dialogic approaches to transnational young people's writing practices’.
• Dewilde, Joke (2018). Bollywood og Koranen. Å utforske transnasjonale ungdommers skrivepraksiser.
• Dewilde, Joke (2018, 13. september). Multicultural events – reinforcing differences or building bridges?. [Internett].  JustEd.
• Dewilde, Joke (2018). Transspråking som pedagogisk strategi.
• Dewilde, Joke Ingrid (2018). «It’s just in my heart»: A Portrait of a Translingual Young Person as a Writer of Poetry, In Lars Anders Kulbrandstad; Thor Ola Engen & Sidsel Lied (ed.),  Norwegian perspectives on education and cultural diversity.  Cambridge Scholars Publishing.  ISBN 9781527505872.  Chapter five.  s 103 - 120
• Dewilde, Joke Ingrid (2018). Sosiolingvistisk forskning på flerspråklighet i utdanningskontekster med et enspråklig ideal. Metodiske muligheter og utfordringer.
• Dewilde, Joke Ingrid (2018). Translation and translingual remixing in writing. Vis sammendrag

  Translation and translingual remixing in writing

• Dewilde, Joke; Iversen, Jonas & Skrefsrud, Thor Andre (2018). Hamar-skolens opplæring av nyankomne. Hamar arbeiderblad.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn & Skrefsrud, Thor Andre (2018). Multicultural school celebrations: Investigating transnational representations in an international school event in Norway. Vis sammendrag

  General description on research questions, objectives and theoretical framework: In the proposed paper, we report on a case study of an international school event in a Norwegian primary school. The event is a two-hour festival that gathers the whole school, parents and also other people affiliated with the school. At the event a number of nations and cultures are represented by posters, traditional foods, costumes and folkdances. Moreover, exhibition stands representing different nations are set up, where traditional food is served by parents or others representing the country. In this paper, we focus on the Kurdish stand, exploring how Kurdish minority identity is constructed in the event. The paper addresses the following research questions: • To what extent and in what way do minority representations feature dynamic, hybrid, interconnected, and spatial signs? • What can these representations tell us about multicultural events? Our study is part of a larger project on multicultural school and community events conducted by a research team from two universities in Norway. The study explores an internationally widespread, yet understudied educational practice of multicultural celebrations in school and communities. Such multicultural events are designed as a response to the call for diverse and inclusive initiatives to facilitate learning, belonging, and cohesion in schools and in local communities. Interestingly, while school and society see these events as helping further inclusion, prior research on the subject has criticized such events for promoting essentialist understandings of cultural identities, and hence functioning counterproductively with regard to the proclaimed aim of inclusion (Øzerk, 2008; Hoffman, 1996). In the project, we argue that this research, which is predominantly theory-driven, brings forward superficial understandings of the events and of multicultural educational practices more in general. In particular, this research has directed scarce attention to the participants’ perspectives and especially to the experiences of the minorities in these events. Theoretically, we draw on Steven Vertovec’s (2009) concept of “transnationalism”. As processes of globalization and changing patterns of migration create complex multicultural communities throughout Norway and the rest of Europe, cultural, linguistic, and religious identities of young people of migrant heritage in Norway are no longer necessarily tied to the nation-state. Rather, cultural traditions travel and transcend traditional borders, allowing individuals and diasporic groups to retain affiliation to national heritage in multiple ways. Hence, multicultural school events can be characterized as “contact zones,” as places where “cultures meet, clash, and grapple with each other” (Pratt, 1991, p. 34), and where the participants’ cultural, linguistic, and religious backgrounds interact in new and unexpected ways (Meissner & Vertovec, 2015; Welsch, 1999). The concept of transnationalism thus refers to the increasing changes in “cross-border relationships, patterns of exchange, affiliations and social formations” (Vertovec, 2009, p. 2) that characterises multicultural communities throughout Norway as well as in the rest of Europe. Applying this trans-lens, helps us see the dynamic, hybrid, interconnected, and spatial features of the representations present in the multicultural school event, thus adding another layer of complexity, which previous research has not addressed.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Sæther, Elin (2018). Researching young people's voices at an international children and youth festival. Developing participant- and context-sensitive methodology through "My Memory App".
• Dewilde, Joke (2017). En flerspråklig ungdoms utvikling som transspråklig skriver. Vis sammendrag

  I denne presentasjonen rapporterer jeg fra postdok.-prosjektet «Flerspråklige ungdommer som skrivere på skolen og i fritiden» (2015–2018). Studien er en lingvistisk etnografi i en mottaksklasse for nyankomne ungdommer med lite skolegang, der jeg gjennomførte tre måneder med åpen observasjon av hele klassen og fire måneder mer fokusert observasjon av to av ungdommer. Materialet består av feltnotater, transkripsjoner av halvstrukturerte intervjuer og naturlig forekommende samtaler, i tillegg til ungdommenes tekster skrevet i og utenfor skolen. Her vil jeg konsentrere meg om den 15-årige Neda, som skiller seg fra de andre ungdommene i mottaksklassen i det at hun aldri har lært å skrive på turkmensk, som er språket hun snakker med familien hjemme, og nå utvikler seg som en trygg skriver i fritiden på norsk, som fortsatt er et relativt nytt språk for henne. For å forstå Nedas utvikling som skriver, vil jeg anvende en transspråklig forståelse av kommunikasjon og skriving. En slik forståelse utfordrer antagelsen om at en tekst må være på kun ett språk, og at meningen må være transparent (Canagarajah, 2013a, 2013b). Disse normene kommer som regel fra innfødtes språkbruk. I motsetning til denne monolingvale forståelsen legger en transspråklig forståelse til grunn at kommunikasjon overskrider atskilte språk og omfatter ulike semiotiske ressurser og økologiske affordanser. Dette åpner opp for mer komplekse forståelser av flerspråklige ungdommers skriving. Jeg vil særlig trekke fram diskursive strategier, som Neda bruker til å uttrykke egne meninger, atmosfærer og følelser der hun trekker veksler på hele sitt kommunikative repertoar. Jeg vil argumentere for at disse strategiene bidrar til å skape tilhørighet til det norske språket og til å finne sin stemme som en transnasjonal ungdom.

• Dewilde, Joke (2017). Plurilingualism in language education policy in Norway.
• Dewilde, Joke (2017). Språkvett. Klassekampen.  ISSN 0805-3839.  s 38
• Dewilde, Joke (2017). To flerspråklige ungdommers koran-inspirerte skrivepraksiser i Norge.
• Dewilde, Joke (2017). Translingual writing and the construction of multiple identities.
• Dewilde, Joke (2017). Ungdommer som transspråklige skrivere. Vis sammendrag

  Nordiske klasserom preges av et stadig større språklig og kulturelt mangfold. Sosiolingvistisk orienterte forskere har i nyere tid utviklet en rekke teoretiske og analytiske begreper for å beskrive og fortolke språkbruk som tar mobilitet, krysninger og menneskers deltagelse i transnasjonale nettverk på alvor. I tråd med denne utviklingen, anvender jeg begrepet «transspråking» (translanguaging), som legger til grunn at forståelsen av separate språk som avgrensede systemer med bestemte lingvistiske kjennetegn, er utilstrekkelig for å analysere språk i bruk. Med utgangspunkt i to lingvistisk etnografiske studier vil jeg vise hvordan flerspråklige ungdommer utvikler seg som kompetente skrivere i og utenfor skolen. Jeg vil argumentere for at en transspråklig forståelse av språk, flerspråklighet og literacy åpner opp for mer komplekse forståelser av skrivingen deres.

• Dewilde, Joke Ingrid (2017). Transnasjonale ungdommers koraninspirerte skrivepraksiser – fra grenseland til sentrum. Vis sammendrag

  For mange barn og unge med muslimsk bakgrunn er koranlesing en integrert del av hverdagen – også i de skandinaviske landene. Mange går i formaliserte koranskoler av ulik art, mens andre får arabisk- eller koranundervisning hjemme eller lærer seg å resitere koranen gjennom koran-apper, YouTube eller leksjoner via Skype. Det oppstår også literacy-praksiser med kobling til koranen utenfor koranskolen, f.eks. gjennom spontane resiteringskonkurranser i friminuttet på skolen eller som forbilder for dikt skrevet på fritiden. Språk- og literacy-praksiser med utgangspunkt i koranlesing utgjør på denne måten en vesentlig del av mange muslimske barn og unges samlede språklige repertoar. Dette feltet er forskningsmessig så langt relativt lite utforsket, særlig i Skandinavia. Denne presentasjonen baserer seg på to studier som bl.a. tematiserer ungdommer med kort botid som skrivere på skolen og i fritiden. Nærmere bestemt setter jeg søkelyset på ungdommers koran-inspirerte skrivepraksiser, både i selv-initiert fritidsskriving, og når de skriver på skolen eller i skolelignende situasjoner. Materialet er produsert ved hjelp av lingvistisk etnografiske metoder som deltakende observasjon og feltsamtaler, kombinert med innhenting av ungdommenes tekster og dybdeintervjuer omkring tekstene og skriveprosessen (cf. Copland & Creese, 2015). I tråd med sosiolingvistiske forståelser av språk som sosiale konstruksjoner og språkbrukere som sosiale aktører (Blackledge & Creese, 2010; Blommaert, 2010), vil jeg beskrive og fortolke på hvilke måter ungdommenes tekster er koran-inspirerte, både når det gjelder språk, rytme og moralsk budskap, og hvordan de trekker veksler på denne skrivepraksisen når de skal sette ord på og finne fram til egne tanker, meninger og holdninger i et nytt land og på et nytt språk (Dewilde & Igland, 2015). Jeg betrakter ungdommene som grensegjengere i den forstand at deres koraninspirerte praksiser til dels krysser grenser mellom navngitte språk og til dels mellom arenaer.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor Andre (2017). Internasjonale uker i skolen: Eksotiske happenings eller inkluderende praksiser?. Bedre Skole.  ISSN 0802-183X.  (1), s 30- 35
• Dewilde, Joke (2016). Bollywood i skolen.
• Dewilde, Joke (2016). Dikt skrevet av grunnskoleelever i en innføringsklasse.
• Dewilde, Joke (2016, 16. mars). Flerspråklige ungdommer skriver seg kompetente. [Internett].  forskning.no.
• Dewilde, Joke (2016). Flerspråklige ungdommer som skrivere på skolen og i fritiden.
• Dewilde, Joke (2016). "I dine øyne er jeg fortapt". Flerspråklige skrivere i skolen. Bedre Skole.  ISSN 0802-183X.  (2), s 68- 71
• Dewilde, Joke (2016). “Like in the movies I see, with love and that.” A young person writing Bollywood inspired poems in and outside of school.
• Dewilde, Joke (2016). "Og så pleide han å lage dikt for meg og sang den høyt" - Sent ankomne ungdommer som skrivere. Lisetten.  ISSN 1101-5128.  1, s 18- 20
• Dewilde, Joke (2016). "Og så pleide han å lage dikt for meg og sang den høyt". Sent ankomne ungdommer som skrivere.
• Dewilde, Joke (2016). Sent ankomne ungdommer som skrivere på skolen og i fritiden.
• Dewilde, Joke (2016). Sluttleser for stipendiat Uffe Ladegaard.
• Dewilde, Joke (2016). Språktrening med nyankomne voksne - et arbeid med helt spesielle muligheter.
• Dewilde, Joke (2016). "Trist" - En collage av responsen til nyankomne elever på Andrea Gjestvangs fotoutstilling "Tilbake" om langtidsværende asylbarn som er blitt returnert.
• Dewilde, Joke (2016). "Trist". Collage med tekster fra elever i grunnskoleklassen for nyankomne som respons på Andrea Gjestvangs fotoutstilling "Tilbake".
• Dewilde, Joke (2016). Ungdommer med kort botid som skrivere.
• Dewilde, Joke (2016). Ungdommer med kort botid som skrivere på skolen og på fritiden.
• Dewilde, Joke (2016). Å bli kjent med ungdommer med kort botid - nye forståelser av skriving.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor-Andre (2016). Hvorfor et seminar om internasjonale uker i skolen? Presentasjon av et forskningsprosjekt. Vis sammendrag

  Mange norske grunnskoler arrangerer internasjonale uker i forbindelse med FN-dagen, med det formål å bygge broer mellom elever og foreldre fra ulike kulturer og bekrefte skolens flerkulturelle fellesskap. Forskningslitteraturen har imidlertid stilt seg skeptisk til slike arrangementer fordi de kan bidra til å eksotifisere kulturelt mangfold. Dette seminaret vil utforske hvorvidt internasjonale uker klarer å overskride grenser av ulik art når nettopp fokus settes på forskjellighet. I forbindelse med Forskningsdagene 2016 inviterer Høgskolen i Hedmark til åpent seminar om internasjonale uker i skolen. Årets tema er grenser, og seminaret vil utforske ulike grenser i internasjonale uker. Slike arrangement synes å ha en innebygd paradoks: Målet med internasjonale uker er å overskride grenser av ulik art, men både arbeidsmåter og innhold preges ofte av at fokus settes på nettopp grenser og forskjellighet.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor-André (2016). Internasjonale uker i skolen – inkluderende praksis eller eksotiske happenings?.
• Kjørven, Ole Kolbjørn; Dewilde, Joke; Skrefsrud, Thor André & Skaret, Anne (2016). Tilpasset opplæring i det flerkulturelle klasserommet.
• Skrefsrud, Thor-Andre; Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Engen, Thor Ola; Alstad, Gunhild Tomter; Kulbrandstad, Lars Anders; Kulbrandstad, Lise Iversen; Monsen, Marte & Randen, Gunhild Tveit (2016). Nyankomne elever. Hamar arbeiderblad.  s 18 . doi: http://www.h-a.no/debatt/nyankomne-elever
• Dewilde, Joke (2015). How transcultural youth create places and spaces in writing. Vis sammendrag

  In this paper I apply a translingual understanding of writing (Canagarajah, 2013), which emphasises the reality that multilinguals shuttle across their languages, use hybrid language practices, and draw on and enjoy their multilingual competence. More precisely, I will describe and discuss how Bahar, a 16 year old pupil from Afghanistan, draws on translingual practices and rhetorical strategies for meaning making in writings in and outside of Norwegian mainstream school, that is, during school assignments for the subject Norwegian with two peers and in postings on Facebook. Central in a translingual understanding of writing is the notion of place/space. Canagarajah (2013: 6) argues that “[w]hile geographical/physical place contextualizes literacy, even more influential are the social negotiations and rhetorical encounters that create alternative spaces for creativity and understanding.” Here, I will contribute to these new theoretical developments by reflecting upon how Bahar and her peers make reference to geographical places in a school assignment (a village outside of Norway) and in Facebook postings (Afghanistan), respectively. I will argue that their rhetorical and translingual choices recontextualise the geographical places, hence not only creating an alternative place, but also a creative space where monolingual and monocultural discourses are challenged. The study is a linguistic ethnography in an upper secondary school in Norway, and the material consists of fieldnotes, transcriptions and translations from audio recordings, interviews, Facebook postings, and texts produced in and outside of school. Canagarajah, S. (2013). Introduction. In A. S. Canagarajah (Ed.), Literacy as translingual practice: Between communities and classrooms (pp. 1-10). NY: Routledge.

• Dewilde, Joke (2015). “I love you, teiamo, Eg elsker deg og myliu tave». How youth construct place/space in writing. Vis sammendrag

  In this paper I apply a translingual understanding of writing (Canagarajah, 2013), which emphasises the reality that multilinguals shuttle across their languages, use hybrid language practices, and draw on and enjoy their multilingual competence. More precisely, I will describe and discuss how Bahar, a 17 year old pupil from Afghanistan, draws on translingual practices and rhetorical strategies for meaning making in writings in and outside of Norwegian mainstream school, that is, during school assignments for the subject Norwegian and postings on Facebook. Central in a translingual understanding of writing is the notion of place/space. I will argue that Bahar and her friends are able to create safe spaces (Blackledge & Creese, 2010) in their text by on the one hand drawing on their entire communicative repertoire, and on the other hand on rhetorical strategies for alignment. Another central dimension in the paper is the pedagogical potential of linking writing in communities and school. The study I report from is part of a larger Nordic project called Learning Spaces for Inclusion and Social Justice, funded by NordForsk (2013-2015). It is a linguistic ethnography in an upper secondary school, and the material consists of fieldnotes, transcriptions and translations from audio recordings, interviews, Facebook postings, and texts produced in and outside of school.

• Dewilde, Joke (2015). Immigrant young people's writing of autoethnographic texts on Facebook.
• Dewilde, Joke (2015). Innblikk i sent ankomne ungdommer som skrivere.
• Dewilde, Joke (2015). Involvering av foreldre.
• Dewilde, Joke (2015). Perspektiver på det flerspråklige klasserommet. Sent ankomne elever som eksempel.
• Dewilde, Joke (2015). Perspektiver på tekstskriving av ungdom med kort botid.
• Dewilde, Joke (2015). Research on ‘successful immigrant students’. A critical approach to research ethics and methodology.
• Dewilde, Joke (2015). Tospråklige lærere som norsklærere. Vis sammendrag

  Denne presentasjonen tar for seg arbeidet til Maryam, en lærer med ansvar for tospråklig fagopplæring for nyankomne elever, ved en norsk barneskolen. Når Maryam underviser drar hun bevisst veksler på elevenes samlede kommunikative repertoaret som omfatter arabisk, engelsk og norsk. På denne måten greier hun å skape ’trygge rom’ (Pratt, 1991) for språklæring. Ikke alle lærerne på skolen er enige i Maryams fleksible tilnærming til språkopplæring, noe særlig læreren med ansvar for grunnleggende norsk for språklige minoriteter utfordrer henne på. Som høyt kvalifisert språklærer, utfordrer Maryam på sin side mytene om at innfødte er de best kvalifiserte språklærerne, og at språk bør undervises separat.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skaret, Anne & Skrefsrud, Thor-Andre (2015). Inclusive practices or exotic happenings? A study of a Global Focus Week at a Norwegian primary school.
• Dewilde, Joke & Skrefsrud, Thor-Andre (2015). Creating cultural and linguistic resistance. Stories from Norwegian teachers.
• Dewilde, Joke (2014). 'A research ethics on the move'. Discursive shadowing in multilingual settings.
• Dewilde, Joke (2014, 18. september). Doktorgradsstafett: Ambulerende lærere. [TV].  NRK Hedmark og Oppland nett-tv.
• Dewilde, Joke (2014). Flerspråklighet - en ressurs.
• Dewilde, Joke (2014). Heteroglossia, transspråking og identitet. Et hørespill i norskfaget skrevet av ungdommer med kort botid.
• Dewilde, Joke (2014). I don't know what I want to participate in, but I can think a bit about it. Developing participant-sensitive methodology in a study of young people.
• Dewilde, Joke (2014). Kommunikasjon mellom skole og minoritetshjem. En tospråklig lærers utfordringer og muligheter.
• Dewilde, Joke (2014, 18. mars). Mangler lærere med innvandrerbakgrunn.  Aftenposten, Osloby, nyheter.

Se alle arbeider i Cristin