Hege Yvonne Hermansen

• Hermansen, Hege (2019). In Pursuit of Coherence: Aligning Program Development in Teacher Education with Institutional Practices. Scandinavian Journal of Educational Research.  ISSN 0031-3831.
• Hermansen, Hege (2019). Kunnskapsarbeid som et ansvarsområde for lærere og skoleledere, I: Kristin Helstad & Sølvi Mausethagen (red.),  Nye lærer- og lederroller i skolen.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03407-2.  kapittel.
• Hermansen, Hege; Lorentzen, Marte; Mausethagen, Sølvi & Zlatanovic, Tatjana (2018). Hva kjennetegner forskning på lærerrollen under Kunnskapsløftet? En forskningskartlegging av studier av norske lærere, lærerstudenter og lærerutdannere. Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge.  ISSN 1504-9922.  12(1) . doi: 10.5617/adno.4351 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hermansen, Hege Yvonne (2017). Knowledge relations and epistemic infrastructures as mediators of teachers' collective autonomy. Teaching and Teacher Education : An International Journal of Research and Studies.  ISSN 0742-051X.  65, s 1- 9 . doi: 10.1016/j.tate.2017.03.003 Fulltekst i vitenarkiv.
• Nerland, Monika & Hermansen, Hege Yvonne (2017). Sosiomaterielle perspektiver på profesjonskvalifisering: Kunnskapsressursenes betydning, I: Sølvi Mausethagen & Jens-Christian Smeby (red.),  Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215026459.  Kapittel 14.  s 167 - 179 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hermansen, Hege Yvonne (2016). Teachers' knowledge work in collective practice development: Approaches to introducing assessment for learning at the school level. Scandinavian Journal of Educational Research.  ISSN 0031-3831.  60(6), s 679- 693 . doi: 10.1080/00313831.2015.1066433
• Hermansen, Hege Yvonne & Mausethagen, Sølvi (2016). Når kunnskap blir styrende: Læreres rekontekstualisering av nye kunnskapsformer. Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge.  ISSN 1504-9922.  10(2), s 92- 107
• Hermansen, Hege Yvonne (2014). Recontextualising assessment resources for use in local settings: opening up the black box of teachers’ knowledge work. Curriculum Journal.  ISSN 0958-5176.  25(4), s 470- 494 . doi: 10.1080/09585176.2014.956771
• Hermansen, Hege Yvonne & Nerland, Monika (2014). Reworking practice through an AfL project: an analysis of teachers’ collaborative engagement with new assessment guidelines. British Educational Research Journal.  ISSN 0141-1926.  40(1), s 187- 206 . doi: 10.1002/berj.3037
• Hermansen, Hege & Nerland, Monika (2014). Betydningen av læreres kunnskapsarbeid for utvikling av kollektiv praksis, I: Eyvind Elstad & Kristin Helstad (red.),  Profesjonsutvikling i skolen.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-02355-7.  Kapittel 12.  s 224 - 240

Se alle arbeider i Cristin

• Hermansen, Hege (2018). Kunnskapsarbeid i lærerprofesjonen. Universitetsforlaget.  ISBN 9788215028521.  160 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Esterhazy, Rachelle & Hermansen, Hege (2019). «Flipped classroom» i praksis: Hvordan tilrettelegge for aktive læringsprosesser.
• Hermansen, Hege (2019). Disciplinary academics or teacher educators? Knowledge discourses as a tool for mediating epistemic boundaries in professional education.
• Hermansen, Hege (2019). Profesjonsrettet vurdering i lærerutdanningene.
• Hermansen, Hege (2019). Review: Working Relationally in and across practices: a cultural-historical approach to collaboration, by Edwards, A., Cambridge University Press, 2017.. Mind, Culture, and Activity.  ISSN 1074-9039. . doi: 10.1080/10749039.2019.1692036
• Hermansen, Hege (2019). Tracing the enactment of agency in program design and development in teacher education.
• Hermansen, Hege (2019). Utforming av vurderingskriterier og sensorveiledninger – sentrale spørsmål og avveininger.
• Hermansen, Hege (2018). Disciplinary academics or teacher educators? Negotiating epistemic boundaries in professional education.
• Hermansen, Hege (2018). Fagfornyelsen: vurdering som integrerende kraft?.
• Hermansen, Hege (2018). Lærerprofesjonalitet og læreryrket som profesjon.
• Hermansen, Hege (2018). Program development in teacher education: Between organisation, knowledge and politics.
• Hermansen, Hege Yvonne (2018). In pursuit of integration: Teacher educators' approaches to program development.
• Hermansen, Hege & Mausethagen, Sølvi (2018). Differentiating "practice" in the "theory/practice-gap": Exploring conceptualisations of "practice" in research on teacher education.
• Hermansen, Hege Yvonne (2017). Teacher educators in narratives of change: A review of program development in teacher education.
• Hermansen, Hege Yvonne (2016). Constructing agency and autonomy through knowledge practices in professional work: An analytical framework.
• Hermansen, Hege Yvonne (2016). Kunnskap, ansvar og autonomi i lærerprofesjonen.
• Hermansen, Hege Yvonne (2016). What happens to assessment resources in teacher teams? The BERA blog.
• Hermansen, Hege Yvonne & Mausethagen, Sølvi (2016). Når kunnskap blir styrende: Læreres utfordringer i møte med nye kunnskapsformer.
• Hermansen, Hege Yvonne; Zlatanovic, Tatjana & Lorentzen, Marte (2016). Professional work of Norwegian teachers during the Knowledge Promotion Reform: A literature review.
• Mausethagen, Sølvi; Hermansen, Hege Yvonne; Lorentzen, Marte; Zlatanovic, Tatjana & Dahl, Thomas (2016). Hva kjennetegner forskning på norske lærere under kunnskapsløftet? En forskningskartlegging..
• Dahl, Thomas & Hermansen, Hege Yvonne (2015). Forskning på lærerrollen i Norge - relevans for lærerutdanningen?.
• Hermansen, Hege Yvonne (2015). (De-)constructing professional agency through knowledge work: Teachers developing Assessment for Learning at the school level..
• Hermansen, Hege Yvonne (2015). Constructing professional roles and responsibilities through knowledge work: the case of Assessment for Learning.
• Hermansen, Hege Yvonne (2015). Knowledge work in the teaching profession: Opening up the black box of teachers’ engagement with Assessment for Learning.
• Bonsaksen, Tore & Hermansen, Hege (2014, 31. mars). Sampublisering med studenter. [Internett].  http://khrono.no/debatt/sampublisering-med-studenter.
• Bonsaksen, Tore & Hermansen, Hege (2014, 31. mars). Sampublisering med studenter gjennom videreutvikling av bacheloroppgaver. [Internett].  https://blogg.hioa.no/fpksatsing/2014/03/31/fra-utdanningene.
• Brevik, Birger & Hermansen, Hege (2014, 19. september). Fra utdanningene: Integrasjon mellom utdanning og arbeidsliv gjennom strategisk bruk av teknologi. [Internett].  Program for fremragende profesjonskvalifisering (FPK). Vis sammendrag

  Relevans er i dag et nøkkelord for profesjonsutdanninger – vi forventes å utforme utdanningen på måter som ligger tett opp til arbeidslivets realiteter. På campus Kjeller åpnet Teknologisk Læringsverksted (TLK) høsten 2014, hvor man blant annet simulerer reelle arbeidsprosesser ved bruk av LEGO. I dette innlegget forteller Birger Brevik ved Institutt for yrkesfaglærerutdanning (LUI) om formålet og utformingen av rommet, og hvordan det brukes for å skape tettere bånd mellom utdanning og arbeidsliv.

• Hermansen, Hege (2014). Hva fremmer kvalitet?.
• Hermansen, Hege (2014). Knowledge work' as an analytical perspective for examining knowledge in the professions,.
• Hermansen, Hege (2014). Teachers' knowledge work and collective practice development.
• Hermansen, Hege (2014). Teachers’ knowledge work and collective practice development: Approaches to introducing Assessment for Learning at the school level.
• Hermansen, Hege (2014). Teachers’ knowledge work within different school settings: Examining the interrelationship between the epistemic and the organisational.
• Spetalen, Halvor Einung; Sannerud, Ronny & Hermansen, Hege Yvonne (2014, 19. september). Fra utdanningene: Overføres læring gjennom simuleringsøvelser til praksis?. [Internett].  SPK bloggen, HiOA.
• Granås, Anne Gerd; Foss, Camilla & Hermansen, Hege (2013, 17. desember). Fra utdanningene: bruk av digitale kollokvier for å styrke forholdet mellom utdanning og praksis. [Internett].  Blogg: Program for fremragende profesjonskvalifisering (FPK). Vis sammendrag

  Anne Gerd Granås og Camilla Foss jobber ved Institutt for farmasi og bioingeniørfag, hvor de blant annet underviser ved bachelorgraden i farmasi. Camilla Foss er også student ved LUI, hvor hun tar en mastergrad i IKT-støttet læring. Her forteller de hvordan de skal prøve ut et videokonferanseverktøy for å holde digitale kollokvier med tredjeårsstudenter som er ute i en seks måneders praksisperiode ved apotek, for å knytte sterkere relasjoner mellom utdanning og praksis. Initiativet er et samarbeid med eCampus.

• Hermansen, Hege & Komulainen, Tiina M. (2013, 18. desember). Simulering som verktøy for å skape en praksisnær utdanning. [Internett].  FPK-blogg og Khrono. Vis sammendrag

  Tiina Komulainen (TKD) forteller om bruk av simulering som et verktøy i undervisningen ved Institutt for industriell utvikling. Simuleringsøvelsene skal bidra til en mer praksisnær utdanning for studentene, og gi en bedre forståelse av hvilken rolle forskjellige fagområder spiller i arbeidslivet.

• Ribu, Kirsten & Hermansen, Hege (2013, 10. desember). Fra utdanningene: involvering av studenter i forskningsprosjekter. [Internett].  FPK-bloggen.
• Hermansen, Hege Yvonne & Nerland, Monika (2012). Co-production of Assessment Practices: Challenges Emerging in Teachers’ Work with ’Assessment for Learning’.
• Hermansen, Hege Yvonne & Nerland, Monika (2011). Negotiating Professional Standards: Teachers’ engagement with new guidelines for student assessment.
• Hermansen, Hege Yvonne & Nerland, Monika (2010). Standardisation as knowledge practice: Teachers' engagement with new standards for student assessment.

Se alle arbeider i Cristin