WEBVTT Kind: captions; language: undefined


00:00:00.000 --> 00:00:08.600
Ja, velkommen til uke 6. Som Karianne sa, jeg skal si litt om en studie jeg gjorde hvor vi så på språkaktiviteter

00:00:08.600 --> 00:00:17.200
i barnehagen, spesielt i forhold til en gruppe barn som vi identifiserte med svakere vokabular 

00:00:17.200 --> 00:00:23.500
og disse er illustrasjonene som jeg har med i dag har overhodet ingenting med studiene å gjøre 

00:00:23.500 --> 00:00:37.200
Men jeg har tatt de med for å skape litt julestemning, så hva gjorde vi i denne studien? Vi screenet først 

00:00:37.200 --> 00:00:46.700
nesten tusen barn i forhold til vokabularferdigheter og så identifiserte vi de 35% som scoret svakest 

00:00:46.700 --> 00:00:55.600
på disse vokabulartestene og halvparten av de utgjorde utvalget i akkurat denne studien som jeg snakker om i dag

00:00:55.600 --> 00:00:59.200
Og det var ca. 140 barn 

00:00:59.200 --> 00:01:06.500
og så testet vi da disse barnas språk med et mye bredere testbatteri i forhold til grammatikk og 

00:01:06.500 --> 00:01:15.900
narrativet ferdigheter, lytteforståelse... Ja, bredt vokabular og da var de fire år, det var nest siste

00:01:15.900 --> 00:01:22.900
år i barnehagen på våren før sommerferien, og så testet vi barna igjen ett år etter rett før de 

00:01:22.900 --> 00:01:29.100
sluttet i barnehagen med akkurat det samme testene. Og i mellom der så snakket vi med 

00:01:29.100 --> 00:01:37.300
barnehagelærerne eller pedagogene til disse barna og spurte de hva slags språkaktiviteter de holdt på med 

00:01:37.300 --> 00:01:44.100
i barnehagen med disse barna. Og da var det veldig sånn åpent spørsmål, vi la ikke noe føringer i 

00:01:44.100 --> 00:01:50.300
forhold til hva man legger i dette begrepet språkaktiviteter, så det var helt opp til pedagogen 

00:01:50.300 --> 00:01:58.800
selv å definere det, så det må man jo ta med seg i betraktning når man tolker resultatene, og så spurte vi 

00:01:58.800 --> 00:01:59.800
hvor mye og hvor ofte 

00:01:59.800 --> 00:02:08.800
de gjorde det som de fortalte om. Og da fant vi det at de fortalte at mange fortalte, mange fortalte at de leste bøker 

00:02:08.800 --> 00:02:17.400
men akkurat 20 av disse leste bøker hver dag for eller med barna. Og så fortalte 21 at de holdt på med 

00:02:17.400 --> 00:02:24.500
språkstimulering kanskje først og fremst gjennom hverdagsaktiviteter

00:02:24.500 --> 00:02:32.900
sånn type ved bordet, når man spiser eller i gangen når man kler på og sånne type ting

00:02:32.900 --> 00:02:41.400
22 av de fortalte at de holdt på med sånne små lekegrupper hvor det var noen få barn også en voksen til stede

00:02:41.400 --> 00:02:49.600
som hadde spesielt fokus på å støtte barnas språk i leken. 16 av de fortalte at de jevnlig brukte språkspill

00:02:49.600 --> 00:02:57.100
som for eksempel Alias, og 17 av pedagogene fortalte at de hadde sånn eksplisitt vokabuløartrening med barna

00:02:57.100 --> 00:02:59.850
for eksempel dette programmet som heter grep om begreper 

00:02:59.850 --> 00:03:06.600
og så var det 19 av de som sa at de hadde sånne 

00:03:06.600 --> 00:03:16.000
førskolegrupper hvor de også hadde fokus på språk. Hva gjorde vi da? Joda, da var vi interessert i å 

00:03:16.000 --> 00:03:22.300
undersøke om disse språkaktivitetene hang sammen med barnas språkutvikling, og da gjorde vi noen 

00:03:22.300 --> 00:03:28.800
analyser hvor vi så om noen av disse aktivitetene da kunne predikere hvor mye barnas språk vokste i 

00:03:28.800 --> 00:03:39.100
løpet av det året. Når vi da kontrollerte for hvor de startet ved 4 år, og hva fant vi da? Jo, da fant vi at 

00:03:39.100 --> 00:03:47.300
av alle disse seks kategoriene som vi identifiserte, så var det bare denne daglige boklesing som kunne predikere

00:03:47.300 --> 00:03:55.600
språkutviklingen til barna. Og det betyr altså at de pedagogene på de avdelingene hvor de fortalte at 

00:03:55.600 --> 00:03:59.750
de holdt på med boklesing hver eneste dag, de barna som gikk der

00:03:59.750 --> 00:04:10.100
det var 36 barn, deres språk vokste mest i løpet av det året. Så hva betyr det da? 

00:04:10.100 --> 00:04:16.300
Jeg er litt opptatt av å fremheve at det i hvert fall ikke at ikke de andre aktiviteten ikke viktig

00:04:16.300 --> 00:04:24.500
Det kan vi ikke konkludere med, for det er de helt sikkert. Det har kanskje noe med en frekvens å gjøre muligens 

00:04:24.500 --> 00:04:31.900
Men det det gjør er at det understreker betydningen av det å lese for og med barn jevnlig 

00:04:31.900 --> 00:04:40.300
ikke sant, at det er viktig for språkutviklingen, og da kan det kanskje være fint å bli minnet det at det er 

00:04:40.300 --> 00:04:46.400
lurt å prøve å lure inn noen minutter med boklesing hver eneste dag hvis man får til det 

00:04:46.400 --> 00:04:55.200
Og barn elsker jo også å bli lest for, det er min erfaring i hvert fall. Her har jeg bare tatt med referanse til 

00:04:55.200 --> 00:04:59.700
denne studien eller artikkelen hvor jeg har publisert disse resultatene 

00:04:59.700 --> 00:05:07.500
Og så la jeg ved en lenke til årets utgave av Utdanningsdirektoratets tidsskrift som heter Vetuva for barnehager

00:05:07.500 --> 00:05:16.600
for der er også blitt intervjuet nå i høst i forhold til akkurat denne studien 

00:05:16.600 --> 00:05:17.900
Takk for meg!