Sylvi Stenersen Hovdenak

• Hatlevik, Ida Katrine R & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2020). Promoting students' sense of coherence in medical education using transformative learning activities. Advances in Medical Education and Practice. 11, p. 807–816. doi: 10.2147/AMEP.S266960. Full text in Research Archive Show summary

  Objective: Transformative learning theory offers medical educators a particularly relevant insight into student learning. Transformative learning involves critically reflecting on assumptions and actions using empirical research methods and participating in a continuing discourse to validate the best reflective judgement and act according to new insights. The purpose of this paper is to investigate medical students’ experiences with transformative learning activities and empirically and theoretically explain how these activities contribute to their understanding of the interplay between theoretical knowledge and professional practice, thereby creating a sense of coherence in medical education. Methods: This paper analyzes the data from interviews with 40 medical students derived from a qualitative longitudinal research project in Norway from 2012 through 2018. Results: Students characterize linking theoretical knowledge with professional practice, experiencing authentic placement situations with real patients, and discussing and critically reflecting on cases and professional practice with experienced doctors as learning activities that transformed their understanding of professional practice. These transformative learning activities influenced students’ perceptions of educational content and demands as being comprehensible, manageable, and meaningful, which are the core components of “sensing coherence” in professional education. Moreover, experiencing a lack of knowledge in either case-based learning on campus or when meeting patients in clinical placements motivates students to pursue further theoretical studies. Conclusion: Medical education includes rich opportunities to use transformative learning activities both on campus and at clinical placement sites, but it is not given that these types of learning activities are present in the teaching offered at all the various learning sites; thus, enhanced awareness of why and how to promote transformative learning is required among medical educators. Keywords: transformative learning, sense of coherence, critical reflection, educational quality, placement learning, on-campus learning, professional program, medical program

• Hovdenak, Sylvi Stenersen; Hatlevik, Ida Katrine R; Bartnes, Kristian; Bjerkli, Inger-Heidi; Norderval, Stig & Nordøy, Tone (2019). The Practically Wise Medical Teacher: Medical Education at the University of Tromsø – A Norwegian Case. Health Science Journal. 13(4). doi: 10.21767/1791-809X.1000671. Full text in Research Archive Show summary

  This article addresses the issue of teaching quality in medical education and investigates what characterizes a professionally competent or practically wise medical teacher through the use of longitudinal data from interviews with 40 medical students. In discussing the findings, Aristotle’s concepts of episteme, techne and phronesis, and theoretical perspectives on professionalism and quality in teaching are applied. The findings highlight that one is either a practically wise medical teacher or a technical medical teacher. The practically wise medical teacher typically focuses on reflection, experience, participation, formative assessment and discussion in an atmosphere of good relations, which stimulate teaching and learning. The technical medical teacher, on the contrary, knows very little about the students and treats them as onlookers in clinical settings. The analysis results indicate that being a practically wise medical teacher requires a perception of what characterizes professionalism in medical education, the ability to use formative assessment and role model consciousness. These findings underline the importance of a good supervisor–learner relationship, which promotes medical teachers’ teaching competence and knowledge of professionalism. The findings also indicate the importance of faculty development in order to improve teaching quality at both the individual and system levels.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Wiese, Eline F. (2018). Promoting Professional Development in Medical education: perspectives from the Norwegian Medical School in Tromsoe. Society, Health & Vulnerability. 9. doi: 10.1080/20021518.2018.1451174. Full text in Research Archive Show summary

  In international research on medical education the concepts of professionalism and professional development have been increasingly focused. The article problematizes and discusses these concepts in relation to the Aristotelian concepts of episteme, techne and phronesis. Phronesis as a form of knowledge is of fundamental importance regarding professionalism and professional development, and can be regarded as a response to an instrumentalist understanding of medical education. The article reports from an ongoing qualitative study following the revision of the study programme in medicine at the Medical School University of Tromsoe, The Arctic University of Norway. In the renewed programme the concept of phronesis is paid attention to, and the article discusses how phronesis is focused on different learning arenas. The data presented builds on the students’ perspectives on phronesis as a form of knowledge in medical education.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Leganger-Krogstad, Heid (2018). Religion som fag - sett fra elevperspektiv "RLE er egentlig et av de viktigste fagene". Prismet. ISSN 0032-8847. 69(1), p. 27–50. doi: 10.5617/pri.6152. Full text in Research Archive Show summary

  Artikkelen tar utgangspunkt i en kvalitativ studie blant ungdom i alderen 15-19 år i Groruddalen. Datamaterialet viser at de unge vurderer religion som et av skolens viktigste fag. De formidler at religionsfaget bidrar med kunnskap som er viktig for å forstå og respektere den enkeltes religiøse tilhørighet og verdigrunnlag og at faget er identitetsdannende. Det åpner for kommunikasjon mellom ulike religioner, og blir vurdert som et viktig bidrag til å forstå en global verden. Elevenes utsagn blir analysert i lys av en modell over ulike virkelighetsdimensjoner i religionsdidaktikken, utviklet av Leganger-Krogstad (2013). Det teoretiske rammeverket bygger på ulike kunnskapsdiskurser relatert til Bernsteins begreper om horisontale og vertikale diskurser, og Aristoteles’ begreper om episteme, techne og fronesis, der sistnevnte får en grunnleggende betydning. En hovedkonklusjon er at religionsundervisning er viktig for å stimulere og utvikle fronesis som kunnskapsform hos elevene. Eleverfaringene drøftes også i relasjon til hvilken plass religion som fag gis i norsk utdanningspolitikk for fremtidens skole.

• Tiplic, Dijana & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2018). Strategic Curricular Change: A Case of the Norwegian Medical School in Tromsø. Health Science Journal. 12(3). doi: 10.21767/1791-809x.1000567. Full text in Research Archive Show summary

  In this qualitative study, we aimed at exploring acurriculum development process that took place at theMedical School of the University of Tromsoe during aperiod ofseven years. We applied the literature onorganizational change in order to understand thecurriculum development process. Our findings show thatthis process can be seen asa strategic organizationalchange, in which strategic actors act as sense makers forthe rest of the organization. Our study contributes to the literature on the curriculumdevelopment process by emphasizing the role oforganizational actors and strategies used in order to bringaboutthe desired curriculum change. One importantimplication of our study is the strategic dimension ofcurricular change, which emphasizes an important butpoorly understoodaspect of the curriculum developmentprocess. One limitation of this study is that we focusedmainly on the initial stages in the process.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Wiese, Eline F. (2017). Fronesis: veien til profesjonell lærerutdanning? Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. ISSN 1500-4538. p. 170–184. doi: 10.18261/ISSN.1893-8981-2017-02-06. Full text in Research Archive Show summary

  I artikkelen diskuteres hva som kjennetegner en profesjonell lærerutdanning. I internasjonal forskning om profesjonsutdanning, er forholdet mellom de tre aristoteliske kunnskapsformene episteme, techne og fronesis satt på dagsordenen og blir diskutert og problematisert. Artikkelens teoretiske utgangspunkt fokuserer integrasjonen mellom disse tre kunnskapsformene der fronesis, forstått som praktisk klokskap, blir viet særlig oppmerksomhet. Når denne kunnskapsformen nå blir fokusert i internasjonal forskning, er det fordi den er sett på som et motsvar til en økende instrumentell rasjonalitet som synes å innta en stadig sterkere posisjon i ulike profesjonsutdanninger. Den teoretiske dimensjonen i artikkelen blir drøftet og sammenlignet med et empirisk materiale som viser hvilke kunnskapsformer som blir vurdert som særlig viktige blant lærerstudenter i deres utvikling av profesjonalitet. I artikkelen diskuteres også hvordan fronesis kan komme til uttrykk og integreres på ulike læringsarenaer. Her drøftes forholdet mellom auditoriet som læringsarena og fronesis som kunnskapsform, likeså fokuseres seminaret som læringsarena for utvikling av fronesis. Den tredje læringsarenaen som vies oppmerksomhet, er skolen som praksisfelt. Også her drøftes hvordan fronesis kan ivaretas og videreutvikles i en profesjonell lærerutdanning. Avslutningsvis er spørsmålet hvordan fremtidens lærerutdanning i større grad skal kunne fremme en fronesisk kunnskapsform og kommunisere betydningen av den til lærerstudenter og fremtidens lærere.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2016). Fronesis som kunnskapsform i legeutdanningen. Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. ISSN 1500-4538. 39(4), p. 330–344. doi: 10.18261/issn.1893-8981-2016-04-05. Full text in Research Archive Show summary

  I internasjonal forskning ser vi en økende interesse for den aristoteliske kunnskapsformen fronesis, praktisk klokskap, når det gjelder utvikling av profesjonalitet i ulike utdanningskontekster. I artikkelen blir fronesis som kunnskapsform diskutert, problematisert og relatert til dagens profesjonsutdanning i medisin. Videre stilles det grunnleggende spørsmålet om hvorfor fronesis bør ha en sentral posisjon i legeutdanningen. Denne problemstillingen søkes belyst ved hjelp av ulike faglige perspektiver hentet fra forskere som er opptatt av medisinsk utdanning. I artikkelen argumenteres det blant annet for at fronesis som kunnskapsform kan forstås som et motsvar til en stadig økende instrumentell tenkning relatert til profesjonell utdanning, profesjonell praksisutøving og politiske beslutninger. Det tredje spørsmålet som blir tatt opp i artikkelen er hvordan fronesis kan komme til uttrykk i legeutdanningen. For å belyse denne problemstillingen blir det presentert data fra evalueringen av revisjonen av studieplanen for profesjonsstudiet i medisin ved Universitetet i Tromsø, Norges arktiske universitet. Her refereres det til studentenes perspektiver på hva som kjennetegner en god legeutdanning, og i hvilken grad fronesis kommer til uttrykk i dagens og fremtidens legeutdanning. Det blir også pekt på hvilke fremtidige utfordringer som kan knyttes til den videre utviklingen av fronesis som kunnskapsform.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Risør, Torsten (2015). Profesjonalitet i legeutdanningen: Om kunnskapskoder, praktiske synteser og koherens. En analyse av studieplanen for profesjonsstudiet i medisin ved Universitetet i Tromsø, Norges arktiske universitet. Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. ISSN 1500-4538. p. 213–228. Full text in Research Archive Show summary

  The present paper analyses the revised medical program at the University of Tromsø. Focus is on the concept of professionalism. In this respect, two different pedagogic codes are discussed: a collection code and an integrated code. The authors argue that an integrated code is preferable, as it includes the concepts of coherence and phronesis, and focuses on a meaningful relationship to professional practice. The evaluation of the program also includes a qualitative study among medical students which shows how the main principles of the program are operationalized, based on a) integration of different subjects, b) problemsolving, c) practical teaching and learning in different pedagogic settings, and d) caring about students’ learning. The findings are compared to students’ experiences with the previous program, and shows important differences between the two.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2014). Pedagogikk som fag i en profesjonell lærerutdanning. In Elstad, Eyvind & Helstad, Kristin (Ed.), Profesjonsutvikling i skolen. Universitetsforlaget. ISSN 9788215023557. p. 59–76. doi: 10.18261/issn.1893-8981-2017-02-06. Full text in Research Archive
• Fosse, Britt Oda & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2014). Lærerutdanning og lærerprofesjonalitet i spenningsfeltet mellom ulike kunnskapsformer. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. p. 66–79. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2014). Utdanningspolitikk, forskning og kunnskapsformer. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 6, p. 395–409. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2012). Kunnskap og danning i skolen. Om relasjonen mellom ulike kunnskapsformer. In Eikseth, Astrid Grude; Dons, Carl Fredrik & Garm, Ninna (Ed.), Utdanning mellom styring og danning. Et nordisk panorama. Akademika forlag. ISSN 9788251929295. p. 47–60. Full text in Research Archive
• Bø, Anne Kristin & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2011). Elever som verdensborgere. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 95(3), p. 216–227. Full text in Research Archive Show summary

  I artikkelen viser vi at ungdommers betraktninger og refleksjoner om fremtid og utdanning er preget av vår tids globaliseringsprosesser. Studien som det refereres til, forteller oss at endringer på det samfunnsmessige nivået gir gjenklang på individnivå når unge mennesker reflekterer over skolens rolle som kunnskapsformidler. Ungdommenes uttalelser viser at de både er lokale og globale borgere på samme tid. De spør etter kunnskaper som kan hjelpe dem til å forstå hverandre i et multikulturelt klasserom, og de spør etter kunnskaper som kan hjelpe dem til å forstå hva det vil si å vokse opp i en global verden.

• Bø, Anne Kristin & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2011). Faglig og personlig støtte: Om betydningen av en god relasjon mellom lærer og elev sett fra elevens ståsted. Tidsskrift for ungdomsforskning. ISSN 1502-7759. 11(1), p. 69–85. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Wilhelmsen, Britt Unni (2011). Utdanningsvalg som samarbeid og skoleutvikling : erfaringer fra grunnskole og høgskole. In Hovdenak, Sylvi Stenersen & Wilhelmsen, Britt Unni (Ed.), Utdanningsvalg som skoleutvikling. Fagbokforlaget. ISSN 9788245010695. p. 125–152. Full text in Research Archive
• Andreassen, Inga H & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2011). Utdanningsvalg i nasjonal og internasjonal sammenheng. In Hovdenak, Sylvi Stenersen & Wilhelmsen, Britt Unni (Ed.), Utdanningsvalg som skoleutvikling. Fagbokforlaget. ISSN 9788245010695. p. 153–170. Full text in Research Archive Show summary

  Faget utdanningsvalg settes inn i en nasjonal og internasjonal utdanningspolitisk sammenheng hvor supranasjonale organisasjoner som OECD spiller en aktiv rolle når det gjelder utviklingen av dette fagområdet med særlig vekt på karriereveiledning. I artikkelen reises spørsmålet om utdanningsvalg kan fungere som medisin mot bortvalg og frafall i videregående opplæring. Den peker på at unges frafall i utdanning er en utfordring også internasjonalt. Utdanningsvalg blir også knyttet til spørsmålet om ulike kunnskapsformer i skolen. Her skisseres to forskjellige tilnærminger: 1) identitesdanning, med utgangspunkt i det aristoteliske begrepet fronesis og 2) instrumentell tilnærming som kan relateres til begrepet techne som kunnskapsform.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Riksaasen, Rita (2010). Pedagogiske diskurser og identiteter. In Riksaasen, Rita (Eds.), Læreren i skolen og samfunnet. Tapir Akademisk Forlag. ISSN 9788251923569. p. 194–209. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Bø, Anne Kristin (2010). Kunnskapsteoretiske tilnærminger relatert til elev- og lærerperspektiv. In Hovdenak, Sylvi Stenersen & Erstad, Ola (Ed.), Kunnskap i skolen. Tapir Akademisk Forlag. ISSN 9788251925044. p. 17–39. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2010). Den profesjonelle lærer i dagens skole: Krav, forventninger og muligheter. Mellom forskning og politikk. In Riksaasen, Rita (Eds.), Læreren i skolen og samfunnet. Tapir Akademisk Forlag. ISSN 9788251923569. p. 17–43. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2009). Tilpasset opplæring i mat og helse. In Holthe, Asle & Wilhelmsen, Britt Unni (Ed.), Mat og helse i skolen. En fagdidaktisk innføring. Fagbokforlaget. ISSN 9788245008241. p. 233–244. Full text in Research Archive Show summary

  Skolen er en viktig arena for helsefremmende kostholdsarbeid fordi barn og unge tilbriger en stor del av sitt liv på skolen. Fagdidaktikk i mat og helse angår undervisningen i faget og dreier seg om hva undervisningen skal inneholde, hvordan den skal gjennomføres og hvorfor valg blir tatt. Bidragsyterne er enten forskere på fagområder i bokens tema eller arbeider med utdanning av lærere i mat og helse. Tekstene er organiser i følgende hoveddeler: 1. Helsefremmende kostholdsarbeid, 2. Mat og livsstil, 3. Mat og forbruk, 4. Mat og kultur og 5. Fagdidaktiske refleksjoner. Målgrupper for boken er lærerstudenter, folkehelsestudenter, lærere og andre med interesse for helsefremmende kostholdsarbeid for barn og unge.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2008). Education and identity, curriculum experiences in Norway. In Escallier, Christine & Veríssimo, Nelson (Ed.), Educação e cultura. Universidade de Madeira, Departamento de Ciências da Educação. ISSN 9789899585713. p. 291–301. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2007). SSCOLA SOB SUSPEITA: COMO ENFRENTAR OS DESAFIOS DO FUTURO. O CASA NORUEGUES. In Sousa, Jesus Maria & Fino, Carlos Nogueira (Ed.), A Escola Sob Suspeita. Edicoes ASA. ISSN 9789724150666. p. 155–169. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2007). Skole, samfunn og individ. In Mikkelsen, Rolf & Fladmoe, Henrik (Ed.), Lektor-adjunkt-lærer: Innføringsbok i praktisk-pedagogisk utdanning. Universitetsforlaget. ISSN 9788215011820. p. 49–64. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2007). Pedagogiske identiteter - blant læreplaner og ungdom: i ideologisk og eksistensielt perspektiv. In Hovdenak, Sylvi Stenersen; Riksaasen, Rita & Wiese, Ragna Veslemøy (Ed.), Klasse, kode og identitet. Bernstein i norsk forskning. Tapir Akademisk Forlag. ISSN 9788251922449. p. 31–47. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2007). Introduksjon til Basil Bernsteins teoretiske rammeverk. In Hovdenak, Sylvi Stenersen; Riksaasen, Rita & Wiese, Ragna Veslemøy (Ed.), Klasse, kode og identitet. Bernstein i norsk forskning. Tapir Akademisk Forlag. ISSN 9788251922449. p. 9–17. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2007). Musikk - mulighetenes fag. In Hovdenak, Sylvi Stenersen & Olsen, Eiliv (Ed.), Musikk - mulighetenes fag. Fagbokforlaget. ISSN 9788245006612. p. 13–21. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2006). "Tekstanalyse i diskursanalytisk og hermeneutisk perspektiv". In Brekke, Mary (Eds.), "Å begripe teksten. Om grep og begrep i tekstanalyse". Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISSN 9788276346756. p. 73–85. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2005). Education reforms and the construction of identities at a macro and micro level. The Norwegian case. Nordisk Pedagogik. ISSN 0901-8050. 25(4), p. 314–328. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi S. (2004). Et kritisk blikk på Reform 97 og dens grunnlagstenkning. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. p. 316-330–316-330. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2004). Chapter 10: Education. In Hovdenak, Sylvi Stenersen (Eds.), AHDR(Arctic Human Development Report) 2004. Akureyri: Stefansson Arcyic Institute. ISSN 9789979834458. p. 169–187. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2004). Mellom instrumentalisme og fornyelse. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. p. 34–39. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2004). Et kritisk blikk på Reform 97 og dens grunnlagstenkning. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. p. 316–330. Full text in Research Archive

View all works in NVA

• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Heldal, Janicke (2022). Hva skjer med skolen? : en kunnskapssosiologisk analyse av nyere norsk utdanningspolitikk. Fagbokforlaget. ISBN 9788245041149. 230 p. Full text in Research Archive Show summary

  "Denne nye utgaven er resultat av en omfattende revidering"... - Forordet

• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Stray, Janicke Heldal (2015). Hva skjer med skolen? En kunnskapssosiologisk analyse av norsk utdanningspolitikk fra 1990-tallet og frem til i dag. Fagbokforlaget. ISBN 9788232102990. 171 p. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2011). Utdanningssosiologi - fra teori til praksis i skolen. Tapir Akademisk Forlag. ISBN 9788251926706. 77 p. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Wilhelmsen, Britt Unni (2011). Utdanningsvalg som skoleutvikling. Fagbokforlaget. ISBN 9788245010695. 172 p. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Erstad, Ola (2010). Kunnskap i skolen. Tapir Akademisk Forlag. ISBN 9788251925044. 222 p. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen; Andreassen, Inga H. & Swhan, Ewa (2008). Utdanningsvalg - identitet og karriereveiledning. Fagbokforlaget. ISBN 9788245007398. 163 p. Full text in Research Archive
• Andreassen, Inga H.; Andreassen, Inga H.; Hovdenak, Sylvi Stenersen & Swahn, Eva (2008). Utdanningsvalg - identitet og karriereveiledning. Fagbokforlaget. ISBN 9788245007398. 163 p. Full text in Research Archive Show summary

  Utdanningsvalg er et nytt obligatorisk fag som binder ungdomstrinnet og videregående opplæring bedre sammen og styrker samarbeidet med andre læringsarenaer i samfunnet. Forfatterne ser utdanningsvalg som et fag for det senmoderne samfunnet der elevene får hjelp til en positiv identitetsutforming og teoretisk og praktisk kunnskap som gjør dem i stand til å foreta bevisste utdannings- og yrkesvalg.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen; Riksaasen, Rita & Wiese, Ragna Veslemøy (2007). Klasse, kode og identitet. Bernstein i norsk forskning. Tapir Akademisk Forlag. ISBN 9788251922449. 141 p. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen & Olsen, Eiliv (2007). Musikk - mulighetenes fag. Fagbokforlaget. ISBN 9788245006612. 166 p. Full text in Research Archive
• Olsen, Eiliv & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2007). Musikk-mulighetenes fag. Fagbokforlaget. ISBN 9788245006612. 166 p. Full text in Research Archive Show summary

  9 artikler om musikkfaget i skolen: 1. Om faget generelt, 2. Om sang, 3. Stemmevansker, 4. Gitaren i klasserommet, 5. Om blokkfløyten, 6. Komponering i grunnskolen, 7. Gehørbasert samspill i klasserommet, 8. Om kreativiteten i skolen, 9.Musikkfagets språklige side 9 articles dealing with music as a school subject in compulsory school: 1. The subject of music in general, 2. Singing, 3. Voice problems, 4. The guitar in the classroom, 5. The recorder, 6. Composing in compulsory school, 7. Playing together by ear, 8. On creativity in school, 9. The talking about music in school.

View all works in NVA

• Brekke, Øystein & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2013). Elever vil lære om religion. Full text in Research Archive
• Andreassen, Inga H & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2011). Utdanningsvalg på ungdomstrinnet - erfaringer fra Bergensprosjektet. In Hovdenak, Sylvi Stenersen & Wilhelmsen, Britt Unni (Ed.), Utdanningsvalg som skoleutvikling. Fagbokforlaget. ISSN 9788245010695. p. 9–19. Full text in Research Archive Show summary

  En presentasjon av prosjekt om utdanningsvalg på fire prosjektskoler i Bergensområdet. Erfaringer og refleksjoner om prosjektarbeidet blir beskrevet, samt metode. Bergensprosjektet var et tverrfaglig forsknings- og utviklingsprosjekt hvor fagpersonale ved Høgskolen i Bergen samarbeidet med fire ungdomsskoler om implementering og utvikling av lokale læreplaner i faget utdanningsvalg.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2010). Forms of knowledge in education: Students' and teachers' perspectives. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2010). Access to knowledge in education: Students' perspectives. Full text in Research Archive
• Erstad, Ola & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2010). Kunnskap på dagsorden. In Hovdenak, Sylvi Stenersen & Erstad, Ola (Ed.), Kunnskap i skolen. Tapir Akademisk Forlag. ISSN 9788251925044. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2009). Pedagogic identities: curriculum foci and youth experiences. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2009). Den profesjonelle lærer i dagens skole: krav, forventninger og muligheter. Mellom forskning og politikk. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2009). Kunnskapsteoretiske tilnærminger relatert til elev- og lærerperspektiv. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2008). Skoleutvikling: hva, hvorfor, hvordan. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2008). Knowledge production and identity construction - school as part of different growing-up environments. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2008). Utdanningsvalg - identitet og karriereveiledning. Full text in Research Archive
• Wilhelmsen, Britt Unni & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2008). Kompetanseutvikling for programfag til valg: samarbeid grunnskole - høgskole. Full text in Research Archive
• Andreassen, Inga H. & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2008). Utdanningsvalg - identitet og karriereveiledning. Full text in Research Archive Show summary

  Ungdom, utdanning og identitet, sett i relasjon til det nye faget utdanningsvalg på ungdomstrinnet. Med utgangspunkt i Bernsteins teorier om pedagogiske identiteter ble ungdomsidentitetens område beskrevet og knyttet til faget. Identitetsutvikling og karrierevalg sett i lys av kjønnsforskjeller ble problematisert. Utvikling av forestillinger om yrker, idéen om det "frie" valg kontra realitetene -tradisjonelle valg, og skolens rolle når det gjelder å påvirke dette i faget utdanningsvalg, ble belyst.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2008). Skoleutvikling: hva, hvorfor, hvordan. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2006). Education reforms and the construction of pedagogic identities. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2006). Education and identity, curriculum experiences in Norway. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2006). Design og ledelse av forskningsprosjekter; forskningsspørsmål og metodevalg. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2006). Læreplanreformer fra Hernes til Clemet. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2006). Diskurs som begep og grep. Foucault, Habermas, Bernstein. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2005). Youth and education - identity construction in late modernity. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2005). School under suspicion. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen; Elstad, Eyvind & Eggen, Astrid Birgitte (2009). Kunnskapsløftet - fra ord til handling. Rapport fra et skoleprosjekt for Utdanningsetaten i Oslo. Acta Didactica Oslo. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen; Eggen, Astrid Birgitte & Elstad, Eyvind (2009). Kunnskapsløftet - fra ord til handling. rapport fra et skoleutviklingsprosjekt til utdanningsetaten i Oslo. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling. ISSN 9788290904901. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2008). External Assessment of Study Programmes of Higher Education in Lithuania. Centre for Quality Assessment in Higher Education, Lithuania. Full text in Research Archive
• Hovdenak, Sylvi Stenersen (2004). AHDR(Arctic Human Development Report) 2004. Akureyri: Stefansson Arcyic Institute. ISSN 9789979834458. Full text in Research Archive

View all works in NVA