Hilde Marie Madsø Jacobsen

• White, Mark Christopher; Rohatgi, Anubha & Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2025). Tilrettelegging for teknologibruk i den norske skolen: innsikter fra ICILS 2023. In Rohatgi, Anubha & Hatlevik, Ove Edvard (Ed.), Søkelys på digital læring: Sekundæranalyser fra ICILS 2023. Cappelen Damm Forskning/NOASP. ISSN 9788202905682. p. 227–251. doi: 10.23865/cdf.271.ch8. Full text in Research Archive Show summary

  I dette kapittelet undersøker vi faktorer som kan påvirke rektors og læreres bruk av digital teknologi. Vi tester anvendelsesverdien til Four in Balancemodellen i norsk kontekst. Denne modellen argumenterer for at teknologibruk blir fremmet når det er funnet en balanse mellom fire faktorer: visjon, kompetanse, digital infrastruktur og digitale læringsressurser. Den har tidligere blitt brukt både i forskning og i praksis for å veilede implementering av teknologibruk. Med utgangspunkt i data fra lærere, rektorer og IKT-koordinator fra ICILS 2023, undersøker vi i hvilken grad Four in Balance-modellen kan forutsi observert variasjon i teknologibruk blant rektorer og lærere. Analysene viser at variablene som representerer de fire faktorene i modellen har svak sammenheng med teknologibruk blant både rektorer og lærere i Norge. To av variablene (læreres oppfatning av kollegasamarbeid og læreres digitale mestringstro) i analysen viser en statistisk signifikant sammenheng med rektorers teknologibruk, og én variabel viser en statistisk signifikant sammenheng med læreres teknologibruk. Dette resultatet tyder på at modellen ikke er godt nok tilpasset den norske konteksten. Vi diskuterer Four in Balancemodellens begrensninger og hvordan forskning kan bidra til bedre forståelse av teknologibruk i norskskole.

• Veletic, Jelena; Radišić, Jelena & Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2025). Skolens og rektors betydning for elevenes prestasjoner i matematikk og naturfag. In Kaarstein, Hege & Lehre, Anne- Catherine W G (Ed.), Hva TIMSS forteller om norsk skole: Sekundæranalyser av TIMSS-undersøkelsen. Cappelen Damm Forskning. ISSN 9788202869137. p. 79–104. Full text in Research Archive Show summary

  I dette kapittelet undersøker vi sammenhengen mellom kjennetegn ved rektorer, skolemiljø og elevenes prestasjoner i matematikk og naturfag på 9. trinn, med særlig vekt på faktorer på skolenivå. Ved bruk av to-nivåanalyse viser resultatene at omtrent 8–9 prosent av variasjonen i elevenes prestasjoner kan forklares ved forskjeller mellom skolene, noe som understreker betydningen av skolekonteksten på den enkelte skole. På skolenivå ble det funnet en positiv sammenheng mellom rektorenes erfaring og utdanningsnivå (det å ha en mastergrad i utdanningsledelse) og høyere elevprestasjoner. Studien viste imidlertid begrenset støtte for at læringsfokus (school emphasis on academic success) hadde sterk sammenheng med elevenes prestasjoner. Hvor ofte man snakker norsk hjemme og det gjennomsnittlige nivået på læringsressurser hjemmefra var i vår studie ikke signifikant assosiert med forskjeller i prestasjoner mellom skolene når vi kontrollerte for de samme faktorene på elevnivå. Funnene tyder på at selv om hjemme-konteksten er avgjørende for den enkelte elev, har likevel faktorer på skolenivå – spesielt kvalifiserte og erfarne skoleledere – stor betydning for skolens prestasjoner. Resultatene understreker behovet for kvalifiserte og erfarne skoleledere som kan skape et skolemiljø som støtter elevenes læring og utvikling

• Lejonberg, Eli; Jacobsen, Hilde Marie Madsø; Hunskaar, Tove Seiness; Elden, Ingrid; Goldshaft, Beverley & Sjølie, Ela (2025). Utilizing the Theory of Practice Architectures in research on mentoring and professional development. NORDVEI: Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk. 10. doi: 10.15845/ntvp.v10i2.4402. Full text in Research Archive
• Jacobsen, Hilde Marie Madsø & Lejonberg, Eli (2024). Organizing mentoring and induction practices: understood through the eyes of newly qualified teachers. Mentoring & Tutoring. ISSN 1361-1267. doi: 10.1080/13611267.2024.2360603. Full text in Research Archive Show summary

  Measures aimed at newly qualified teachers (NQTs) in Norway are characterized by ambitious policy expectations, though with leeway for practitioners. This article investigates how NQTs perceive practices enacted to include them in the teaching profession while identifying the actors of such practices. We use practice architectures theory and the notion of ecology of educational practices to analyze conditions associated with mentoring and induction practice. Findings show that NQTs in Norway perceive mentoring and follow-up arrangements as limited and poorly adapted to their needs. We emphasize the need to take seriously tensions linked to mentoring practices, which become evident when NQTs problematize issues such as long-term temporary employment and school leaders as mentors. We argue for prioritizing mentoring practices and the closer follow-up of new teachers; the study illustrates how this may happen through better coupling between mentoring practices and other educational practices.

• Lejonberg, Eli; Nesje, Katrine & Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2024). Veiledning for å fremme nyutdannede som ressurs: Hvordan bruk av samtaleguider kan bidra. In Kvam, Edel Karin; Roness, Dag; Ulvik, Marit; Helleve, Ingrid Maria & Smith, Kari (Ed.), Veiledning og profesjonell utvikling i skolen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245047325. p. 261–288. Full text in Research Archive
• Jacobsen, Hilde Marie Madsø; Jensen, Ruth & Lejonberg, Eli (2023). Tracing ideas about mentoring newly qualified teachers and the expectations of school leadership in policy documents. International Journal of Leadership in Education. ISSN 1360-3124. doi: 10.1080/13603124.2023.2218110. Full text in Research Archive Show summary

  The practice of mentoring newly qualified teachers (NQT) has gained international attention in research over the past few decades, but little attention has been paid to ideas about mentoring NQT as they are presented in policy documents. Such ideas are important, as they represent what lies behind certain specific policy initiatives and measures. Consequently, this study aimed to provide insight into ideas about mentoring NQT, and to clarify expectations of school leadership regarding such issues conveyed in Norwegian policy documents. Discourse analysis inspired by theories on discursive institutionalism and governance was conducted on five policy papers. The documents were selected from a national educational level in Norway, where the emphasis on mentoring NQT has increased significantly over the past few decades. Three core ideas became visible through analysis: mentoring as a matter of institutionalization, of cultivating career-long collective learning and development, and of boundary work across institutions. Our analysis demonstrates how these ideas are made thinkable and calculable to practitioners and are expected to be used as instruments for practice, as well as how they can be institutionalized into practices of mentoring and, thus, practicable in the Norwegian context. The indicated expectations of school leadership are discussed.

• Jacobsen, Hilde Marie Madsø & Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2023). Dealing with policy expectations of mentoring newly qualified teachers – a Norwegian example. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. doi: 10.1080/00313831.2023.2250381. Full text in Research Archive Show summary

  The purpose of this study is to contribute to knowledge about school leaders’ and mentors’ perceptions, experiences, and legitimizations of national policy expectations about the organizing of mentoring of newly qualified teachers (NQTs). The analytical framework is based on perspectives of governing with attention to policy by expectations combined with theory of making policy solutions thinkable, calculable and practicable. The thematic analysis of interviews of school leaders and mentors suggests that the organizing of mentoring NQTs is understood as a multitude of practices, the policy initiated NQT mentoring becomes a precarious practice within the school organization, and the legitimization of NQT mentoring reveal diverging purposes of such a practice. The findings raise concerns about how such perceptions, experiences, and legitimization can contribute to professionalizing and ensuring teacher retention.

• Gunnulfsen, Ann Elisabeth & Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2022). School–University Partnership for School Development: Risks and Realities of a National Policy Initiative. In Othrel-Cass, Kathrin; Laing, Karen J.C. & Wolf, Janet (Ed.), Partnerships in Education: Risks in Transdisciplinary Educational Research. Springer Nature. ISSN 9783030984526. p. 173–194. Full text in Research Archive
• Jacobsen, Hilde Marie Madsø; Lejonberg, Eli & Elstad, Eyvind (2020). Veiledning med digital øreplugg: erfaringer fra en utprøvning. In Elstad, Eyvind (Eds.), Lærerutdanning i nordiske land. Universitetsforlaget. ISSN 9788215035147. p. 296–315. Full text in Research Archive
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth & Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2019). Bidrag til et mer motiverende ungdomstrinn? UH-sektorens erfaringer med intensjon og virkelighet i nasjonal politikkutforming. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 103(1), p. 29–41. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2019-01-04. Full text in Research Archive

View all works in NVA

• Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2017). Illicit trade in Cultural artefacts. Stronger together: How can the Nordics join forces to stop the illegal import and export of cultural objects? Nordic Council of Ministers/ TemaNord. ISBN 9789289349970. 123 p. Full text in Research Archive

View all works in NVA

• Abrahamsen, Hedvig Neerland; Gunnulfsen, Ann Elisabeth & Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2025). Successful school leadership in times of uncertainty and change:Balancing the tensions between managerial, professional, and personal accountability. Full text in Research Archive
• Lejonberg, Eli; Jacobsen, Hilde Marie Madsø; Hunskaar, Tove Seiness; Elden, Ingrid; Goldshaft, Beverley & Sjølie, Ela (2025). Investigating mentoring and teacher practices with TPA: Perceived challenges. Full text in Research Archive
• Lejonberg, Eli; Jacobsen, Hilde Marie Madsø & Mangen, Ole Tobias (2022). Ledelse av profesjonsfellesskapet: Å anerkjenne nyutdannede lærere som ressurser. Skolelederen. ISSN 0802-2062. Full text in Research Archive
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth; Abrahamsen, Hedvig Neerland; Hall, Jeffrey & Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2024). Styring og ledelse i realiseringen av nytt læreplanverk: Tillit, tolkning og tid. Det utdanningsvitenskapelige fakultet. ISSN 9788293847151. Full text in Research Archive

View all works in NVA