Bente Eriksen Hagtvet

• Karlsen, Jannicke; Wold, Astri Heen; Hjetland, Hanne Næss; Gismarvik, Marit Enny & Hagtvet, Bente Eriksen (2026). Barns initiativ i samtaler med barnehagelærer. Nordisk barnehageforskning (NBF). 23(2), s. 82–102. doi: 10.23865/nbf.v23.873. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Formålet med denne studien er å få økt innsikt i barns initiativ i samtale med barnehagelærer ved å studere forekomst av og samtalekonteksten rundt initiativene deres, og hvorvidt disse forholdene varierer for enspråklige og flerspråklige norske barn. I studien analyseres samtaler knyttet til en bildebok i 14 par med barnehagelærer og fem år gamle barn ved hjelp av initiativ–respons-analyse (IR-analyse) (Linell & Gustavsson, 1987). Resultatene viser at de enspråklige barna tar flere initiativ enn de flerspråklige, og at barnehagelærerne i større grad stiller spørsmål til de flerspråklige barna etter initiativene deres. Felles for alle barna er at det ser ut til at spørsmål fra barnehagelærer begrenser barnas muligheter til å påvirke samtalen. En samtalestrategi der barnehagelærer i mindre grad stiller spørsmål og i større grad følger barnets initiativ, kan bidra til å åpne opp for barnets bidrag og påvirkning, noe som kan være positivt både for barnets deltagelse og for dets språklige utvikling. 

• Erstad, Ola Andres; Hagtvet, Bente Eriksen & Wertsch, James V. (2024). The importance of dialogue. I Erstad, Ola Andres; Hagtvet, Ragna Bente & Wertsch, James V. (Red.), Education and Dialogue in Polarized Societies. Oxford University Press. ISSN 9780197605424. s. 1–11. Fulltekst i vitenarkiv
• Erstad, Ola Andres; Hagtvet, Bente Eriksen & Wertsch, James V. (2024). Legacies and prospects of dialogue - Editor's final note. Education and Dialogue in Polarized Societies: Dialogic perspectives in times of change. Oxford University Press. ISSN 9780197605455. s. 290–295. doi: 10.1093/oso/9780197605424.001.0001. Fulltekst i vitenarkiv
• Hagtvet, Bente Eriksen; Hølland, Silje; Brinchmann, Ellen Irén; Engevik, Liv Inger; Karlsen, Jannicke & Kruse, Jana (2024). The Importance of Intersubjectivity in Teacher– Child Joint Story Construction. I Erstad, Ola Andres; Hagtvet, Ragna Bente & Wertsch, James V. (Red.), Education and Dialogue in Polarized Societies. Oxford University Press. ISSN 9780197605424. s. 239–270. doi: 10.1093/oso/9780197605424.003.0013. Fulltekst i vitenarkiv
• Brinchmann, Ellen Irén; Røe-Indregård, Hanne; Karlsen, Jannicke; Schauber, Stefan & Hagtvet, Ragna Bente Eriksen (2023). The linguistic complexity of adult and child contextualized and decontextualized talk. Child Development. ISSN 0009-3920. s. 1–13. doi: 10.1111/cdev.13932. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Abstract The association between decontextualized talk (DT; i.e., talk extending beyond immediate context) and child language outcomes is well‐attested but not well‐understood. This study tested the hypothesis that DT is more linguistically complex than contextualized talk (CT). Thirty‐eight Norwegian children ( M age  = 5.5 years; 25 girls; 30 Norwegian‐speaking monolinguals and eight multilinguals) and their teachers were videotaped during picture book reading, story card conversations and toy play (collected 2010–2011 and 2017). Results show that DT was more complex than CT among children and teachers. Both types of talk were more complex during book reading and story conversations than during play. The conversational context should be accounted for when theorizing about the role of DT in language development.

• Hagtvet, Ragna Bente Eriksen & Frost, Jørgen (2022). Forebyggende og tidlig innsats i skriveopplæringen. I Næss, Kari-Anne Bottegård & Hofslundsengen, Hilde Christine (Red.), Skriveutvikling og skrivevansker. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202694319. s. 186–208. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Boken handler om barns tidlige skriveutvikling fra barnehagen og frem til mellomtrinnet. Forfatterne viser hvordan barn lærer å skrive og utvikler sin skriving i et normalforløp. De legger vekt på hvordan barnehage og skole kan forebygge skrivevansker hos barn som er i risiko og på ulike tiltak som kan hjelpe barn som allerede har utviklet vedvarende vansker. Boken inneholder nye norske forskningsfunn om navneskriving, læreres kartlegging, mulige risikofaktorer for vansker, digitale læringsressurser og tiltak. Litteraturgjennomganger av nasjonal og internasjonal forskning på området får frem sammenhenger i skriveutvikling og tiltak for vansker, og begrepet skrivevansker drøftes. Forfatterne er forskere innenfor fag som spesialpedagogikk, pedagogikk, norskdidaktikk og lesevitenskap.

Se alle arbeider i NVA

• Hagtvet, Bente Eriksen; Erstad, Ola Andres & Wertsch, James (2024). Education and Dialogue in Polarized Societies: Dialogic perspectives in times of change. Oxford University Press. ISBN 9780197605455. 321 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Erstad, Ola Andres; Hagtvet, Bente Eriksen & Wertsch, James V. (2024). Education and Dialogue in Polarized Societies. Dialogic perspectives in times of change. Oxford University Press. ISBN 9780197605424. 301 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Erstad, Ola Andres; Hagtvet, Ragna Bente & Wertsch, James V. (2024). Education and Dialogue in Polarized Societies. Oxford University Press. ISBN 9780197605424. 256 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Myrvold, Trine; Dalland, Cecilie Pedersen; Hølland, Silje; Sundtjønn, Trude; Svanes, Ingvill Krogstad & Andersson-Bakken, Emilia [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2022). Hit eit steg og dit eit steg – sakte, men sikkert fremover?: En systematisk kartlegging av premisser for og trekk ved førsteklasse. OsloMet - storbyuniversitetet. ISSN 9788283644500. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Rapporten er første delrapport fra evalueringen av Seksårsreformen. Hovedmålet med evalueringen er å belyse de yngste barnas skolehverdag i et 20-års perspektiv, fra Reform 97 og Læreplanverket for den 10-årige grunnskole (L97) til dagens læreplan LK20 (Fagfornyelsen). I rapporten kartlegger vi hva som karakteriserer dagens klasseromspraksiser og trekk ved førsteklasse, samt hvilken styring og satsning som gjøres på arbeidet med de yngste elevene fra skoleleiere og skolelederes side. Rapporten belyser følgende fem sentrale forskningsspørsmål: i. I hvilken grad og hvordan styrer skoleeier og skoleledere arbeidet med de yngste elevene? ii. Hvordan arbeider skoleeiere, skoleledere og lærere for å sikre gode overganger mellom barnehage og skole? iii. Hva kjennetegner organisering og undervisningsformer i dagens førsteklasserom? iv. Hvilke endringer i trekk ved førsteklasse har skjedd de siste 20 årene? v. Hvordan tolker skoleeiere, skoleledere og lærere Fagfornyelsens (LK20) betydning for de yngste elevene?

Se alle arbeider i NVA