English version of this page

Jørgen Frost

Professor emeritus - Institutt for spesialpedagogikk

E-post jorgen.frost@isp.uio.no

Brukernavn

Last ned visittkort

Faglige interesser

Jørgen Frost er primært interessert i leseprosess, leseutvikling,forebygging og avhjelping av lesevansker, kartlegging med tiltaksutprøving samt modeller for tilrettelegging av leseopplæring. Forholdet mellom språk og lesing er en sentral del i alt dette. I tillegg er han meget interessert i forsking om skoleutvikling med henblikk på gode læringsmiljøer.

Tidligere undervisning

Masterprogram i Lesing og skriving i skolen
Språk- og leseveiledning

Bakgrunn

Jørgen Frost er utdannet lærer og skolepsykolog og har fungert i mange år i begge funksjoner. Har doktorgrad (Ph.D) fra Københavns
Universitet. Frost har vært tilsatt på Bredtvet kompetansesenter som seniorrådgiver fra 1994-2008.

Verv

Faglig leder for studier ved Institutt for spesialpedagogikk

Formann for programrådet i Master i lesing og skriving i skolen.

Samarbeid

Samarbeider med Statped og Høgskolen i Oslo. Dessuten samarbeidet med danske og svenske universiteter og høgskoler.

Frost, J. (2010): Kvalitet i leseopplæringen. Erfaringer med oppstart av språk- og leseveiledning. Cappelen.

Hagtvet, Ragna Bente Eriksen & Frost, Jørgen (2022). Forebyggende og tidlig innsats i skriveopplæringen. I Næss, Kari-Anne Bottegård & Hofslundsengen, Hilde Christine (Red.), Skriveutvikling og skrivevansker. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202694319. s. 186–208. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Boken handler om barns tidlige skriveutvikling fra barnehagen og frem til mellomtrinnet. Forfatterne viser hvordan barn lærer å skrive og utvikler sin skriving i et normalforløp. De legger vekt på hvordan barnehage og skole kan forebygge skrivevansker hos barn som er i risiko og på ulike tiltak som kan hjelpe barn som allerede har utviklet vedvarende vansker. Boken inneholder nye norske forskningsfunn om navneskriving, læreres kartlegging, mulige risikofaktorer for vansker, digitale læringsressurser og tiltak. Litteraturgjennomganger av nasjonal og internasjonal forskning på området får frem sammenhenger i skriveutvikling og tiltak for vansker, og begrepet skrivevansker drøftes. Forfatterne er forskere innenfor fag som spesialpedagogikk, pedagogikk, norskdidaktikk og lesevitenskap.
Frost, Jørgen & Waaler,, Vigdis, Lothe (2020). Kvalitetssikring av språk- og leseopplæringen for elever med behov for støtte. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. s. 32–39. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2019). Dynamisk kortlægning af sprog og læsning. En port til en forebyggende indsats på nye præmisser. Viden om Læsning. ISSN 1902-3472. s. 80–87. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen & Ottem, Ernst John (2018). The Value of Assessing Pupils' Academic Self-Concept. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. 62(2), s. 264–271. doi: 10.1080/00313831.2016.1212397. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The Myself-As-a-Learner scale (MALS) has been constructed to assess academic self-concept (Burden, R. L. [2000]. The Myself As a Learner Scale. Birmingham: Imaginative Minds; Burden, R. L. [2012]. The Myself As a Learner Scale [2nd ed.]. Cognitive Education Development Centre, Graduate School of Education, University of Exeter.). The scale consists of 20 self-referring statements to which individuals are invited to respond in a positive, negative, or neutral manner. A Norwegian translation proved to be an internally consistent tool for schools. The internal consistency was explored in a sample of 84 monolingual children in which all children were assessed twice with a time difference of about 8 months. Compared to a control group (N = 31) we found no significant effect of participation in a vocabulary training study on the children’s academic self-concept. Instead we found that high achievers evaluated themselves more positively over time, while low achievers evaluated themselves more negatively in the same period.
Frost, Jørgen (2018). Sprog- og læsestimulering i hjem, dagtilbud og skole. Støttetiltag med basis i forskning. Psyke & Logos. ISSN 0107-1211. 39(2), s. 27–44. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen; Ottem, Ernst John; Hagtvet, Bente Eriksen & Snow, Catherine E. (2016). The effects of transfer in teaching vocabulary to school children: An analysis of the dependencies between lists of trained and non-trained words. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. 60(6), s. 709–722. doi: 10.1080/00313831.2015.1066435. Fulltekst i vitenarkiv
Vea, Gunvor Dalby; Ottem, Ernst John & Frost, Jørgen (2014). Kartlegging av elevers ferdigheter i språk og lesing - underliggende forskjeller i prøvenes krav til relasjonell tenkning. Psykologi i kommunen (PIK). ISSN 1892-3364. s. 9–16. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2014). Literacy og læsning. KvaN : et tidsskrift for læreruddannelse og skole. ISSN 0107-4016. s. 84–99. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen; Ottem, Ernst John & Hagtvet, Bente Eriksen (2014). Samordnet styrking av vokabular og lesing : i intensive arbeidsøkter på mellomtrinnet med tekster fra samfunnsfag. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 79(2), s. 43–57. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen; Ottem, Ernst John; Snow, Catherine E; Hagtvet, Bente Eriksen; Lyster, Solveig-Alma Halaas & White, Claire (2014). The Conceptual Nature of Gain in Vocabulary Research: An Analysis of Vocabulary Data from Schoolchildren. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. 58(4), s. 495–511. doi: 10.1080/00313831.2013.773560. Fulltekst i vitenarkiv
Arnesen, Anne; Meek-Hansen, Willhelm; Ottem, Ernst John & Frost, Jørgen (2013). Barns vansker med språk, lesing og sosial atferd i læringsmiljøet: En undersøkelse basert på lærervurderinger og leseprøver i grunnskolens 2.-5.trinn. Psykologi i kommunen (PIK). ISSN 1892-3364. 48(6), s. 69–84. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2012). Spontanskrivning i et forebyggende perspektiv. I Madsbjerg, Sigrid & Friis, Kirsten (Red.), Skrivelyst i børnehaven. Dansk Psykologisk Forlag. ISSN 9788777067181. s. 209–224. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2012). Kvalitetssikring af specialpædagogisk arbejde i et skoleudviklingsperspektiv. I Pøhler, Lis (Red.), Dysleksi - en fælles nordisk udfordring. Landsforeningen af læsepædagoger. ISSN 9788774730439. s. 22–35. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2012). Skrivepædagogik fra børnehave til skole. I Madsbjerg, Sigrid & Friis, Kirsten (Red.), Skrivelyst i et specialpædagogisk perspektiv. Dansk Psykologisk Forlag. ISSN 9788777067174. s. 157–176. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2009). Å måle effekt av leseopplæringen. I Frost, Jørgen (Red.), Språk- og leseveiledning - i teori og praksis. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202283476. s. 271–291. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2009). Leseutvikling og utviklingsbestemte aktiviteter. I Frost, Jørgen (Red.), Språk- og leseveiledning - i teori og praksis. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202283476. s. 253–269. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2009). Språk- og leseveilederen midt i skolens hverdag. I Frost, Jørgen (Red.), Språk- og leseveiledning - i teori og praksis. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202283476. s. 15–36. Fulltekst i vitenarkiv
Lyster, Solveig-Alma Halaas & Frost, Jørgen (2009). Om evaluering av leseforståelsen. I Frost, Jørgen (Red.), Evaluering - i et dialogisk perspektiv. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202293185. s. 99–116. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Hensikten med denne boken er å sette fokus på evalueringsbegrepet i skolen. Motivet er å peke på hvilken betydning evaluering i et dialogisk perspektiv kan ha for kvalitet og effekt av en evalueringsinnsats, for eksempel når en kommune eller en skole ønsker å evaluere sin egen innsats eller når læreren skal vurdere elevenes læringsutbytte. Artikkelforfatterne behandler evalueringsbegrepet både teoretisk og praktisk og de diskuterer forskjellige oppfatninger av begrepet og de konsekvenser for praksis de forskjellige oppfatningene kan medføre. **
Frost, Jørgen (2009). Skoleutvikling i et dialogisk lys. I Frost, Jørgen (Red.), Evaluering - i et dialogisk perspektiv. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202293185. s. 53–73. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Hensikten med denne boken er å sette fokus på evalueringsbegrepet i skolen. Motivet er å peke på hvilken betydning evaluering i et dialogisk perspektiv kan ha for kvalitet og effekt av en evalueringsinnsats, for eksempel når en kommune eller en skole ønsker å evaluere sin egen innsats eller når læreren skal vurdere elevenes læringsutbytte. Artikkelforfatterne behandler evalueringsbegrepet både teoretisk og praktisk og de diskuterer forskjellige oppfatninger av begrepet og de konsekvenser for praksis de forskjellige oppfatningene kan medføre. **
Lyster, Solveig-Alma Halaas & Frost, Jørgen (2008). Lese- og skriveopplæring på språklig grunnlag. Forebygging av vansker. I Befring, Edvard & Tangen, Reidun (Red.), Spesialpedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202275938. s. 250–277. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Boka gir en bred presentasjon av kunnskapsstatus på et mangslungent fagfelt. Forfatterne viser at spesialpedagogikk i første rekke skal bidra til verdige vilkår for læring, utvikling og livsutfoldelse for barn, ungdom og voksne som møter funksjonshemmende barrierer i livet. De skriver om nye perspektiver og aktuell teoretisk, empirisk og praktisk kunnskap på alle områder av spesialpedagogikken. Etikk, verdier og refleksjoner om framtidige muligheter og utfordringer utgjør sentrale problemfelt. Dette er det mest allsidige verket i spesialpedagogikk i en norsk og nordisk sammenheng. Alle forfatterne har tilknytning til landets ledende spesialpedagogiske fagmiljø, Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo.
Ottem, Ernst & Frost, Jørgen (2008). Ordavkoding og lesehastighet - data fra Språk 6-16. Skolepsykologi. ISSN 0333-0389. s. 43–48. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2007). Å gjøre tilpasset opplæring tilpasset. I Vold, E. K. & Saltveit, V. (Red.), Vi har prøvd alt! Systemblikk på pedagogiske utfordringer. Lillegården kompetansesenter. ISSN 9788299737357. s. 207–218. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen & Sørensen, Peer Møller (2007). The effects of a comprehensive reading intervention programme for Grade 3 children. Journal of Research in Reading. ISSN 0141-0423. 30, s. 270–286. doi: 10.1111/j.1467-9817.2007.00344.x. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Frost, Jørgen (2020). Merk språket - skriv og les. INFOVEST forlag. ISBN 9788283601015. 188 s. Fulltekst i vitenarkiv
Hagtvet, Bente Eriksen; Frost, Jørgen & Refsahl, Vigdis (2015). Den intensive leseopplæringen. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202277161. 425 s. Fulltekst i vitenarkiv
ESPENAKK, Unni; Frost, Jørgen; Færevaag, Margaret Klepstad; Horn, Erna; Løge, Inger Kristine & Solheim, Ragnar Gees [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2011). TRAS: Observasjon av språk i daglig samspill. Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking. ISBN 9788276490725. 141 s. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2010). Kvalitet i leseopplæringen. Erfaringer med oppstart av språk- og leseveiledning. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202335120. 119 s. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2009). Evaluering - i et dialogisk perspektiv. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202293185. 221 s. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2009). Evaluering - i et dialogisk perspektiv. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202293185. 220 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Hensikten med denne boken er å sette fokus på evalueringsbegrepet i skolen. Motivet er å peke på hvilken betydning evaluering i et dialogisk perspektiv kan ha for kvalitet og effekt av en evalueringsinnsats, for eksempel når en kommune eller en skole ønsker å evaluere sin egen innsats eller når læreren skal vurdere elevenes læringsutbytte. Artikkelforfatterne behandler evalueringsbegrepet både teoretisk og praktisk og de diskuterer forskjellige oppfatninger av begrepet og de konsekvenser for praksis de forskjellige oppfatningene kan medføre. **
Frost, Jørgen (2009). Språk- og leseveiledning - i teori og praksis. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202283476. 429 s. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2007). Læsemesteren. Gyldendal Forlag. ISBN 9788702056839. 254 s. Fulltekst i vitenarkiv
Espenakk, Unni; Frost, Jørgen; Færevaag, Margaret Klepstad; Grove, Hans; Horn, Erna & Løge, Inger Kristine [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2004). TRAS - Tidig registrering av språkutveckling. Handbok och schema. Special-paedagogisk forlag. ISBN 9788776070670. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Frost, Jørgen Mogens (2023). Om formell bokstavkunnskap og funksjonelle språkprocesser. Norsk tidsskrift for logopedi. ISSN 0332-7256. 69(1), s. 22–25. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2017). Språkstimulering i et literacy-perspektiv i overgangen barnehage-skole. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. s. 18–27. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2017). Støtte til barn med lese- og skrivevansker. Hva kan fosterforeldre bidra med i lesestarten? Fosterhjemskontakt : tidsskrift om fosterhjemsarbeid. ISSN 0800-143X. s. 10–15. Fulltekst i vitenarkiv
Wagner, Åse Kari H. & Frost, Jørgen (2012). Faren ved å kaste stein i glasshus. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen & Wagner, Åse Kari H. (2012). Stigen og edderkoppen – om det å kunne bygge bro mellom teoretiske oppfatninger av læring og utvikling. Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2010). Prosessorientert leseundervisning med lydstøtte. Lytt og lær. Statped skriftserier. s. 33–43. Fulltekst i vitenarkiv
Espenakk, Unni; Frost, Jørgen; Horn, Erna; Løge, Inger Kristine; Solheim, Ragnar Gees & Wagner, Åse Kari Hansen (2010). Er kartlegging av barns språk farlig? Utdanning. ISSN 1502-9778. 13(13). Fulltekst i vitenarkiv
Frost, Jørgen (2009). Introduksjon. I Frost, Jørgen (Red.), Evaluering - i et dialogisk perspektiv. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202293185. s. 7–18. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Hensikten med denne boken er å sette fokus på evalueringsbegrepet i skolen. Motivet er å peke på hvilken betydning evaluering i et dialogisk perspektiv kan ha for kvalitet og effekt av en evalueringsinnsats, for eksempel når en kommune eller en skole ønsker å evaluere sin egen innsats eller når læreren skal vurdere elevenes læringsutbytte. Artikkelforfatterne behandler evalueringsbegrepet både teoretisk og praktisk og de diskuterer forskjellige oppfatninger av begrepet og de konsekvenser for praksis de forskjellige oppfatningene kan medføre. **
Espenakk, Unni; Frost, Jørgen; Horn, Erna; Løge, Inger Kristine; Solheim, Ragnar Gees & Wagner, Åse Kari Hansen (2001). TRAS - Tidlig registrering av språkutvikling. Fulltekst i vitenarkiv
Espenakk, Unni; Frost, Jørgen; Færevaag, Margaret Klepstad; Grove, Hans; Horn, Erna & Løge, Inger Kristine [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2003). TRAS : Tidlig registrering av språkutvikling : Håndbok og registreringsskjema. Senter for leseforsking. ISSN 9788276490275. Fulltekst i vitenarkiv
Espenakk, Unni; Frost, Jørgen; Færevaag, Margaret Klepstad; Grove, Hans; Horn, Erna & Løge, Inger Kristine [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2003). TRAS: Tidlig registrering af sprogudvikling – en håndbog om sprog og sprogudvikling + TRAS – Tidlig registrering af sprogudvikling (registreringsskjema). Oversatt av Inge Post og Jan Katlev i samarbeid med Helen Nielsen. Special-pædagogisk forlag. ISSN 9788773999400. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Publisert 18. mars 2016 11:18 - Sist endret 15. des. 2025 14:17