Steinar Theie

• Miller, Laurie C.; Ferrari, Laura; Ranieri, Sonia; Bousquet, Marie; Román, Maite & Wendland, Jaqueline [Vis alle 12 forfattere av denne artikkelen] (2025). Emotional & Behavioral Difficulties in Internationally Adopted Adolescents in 4 European Receiving Countries: Mother-Child Perceptions and Relation to Special Needs. Adoption Quarterly. ISSN 1092-6755. doi: 10.1080/10926755.2025.2533297. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Many international adoptees have medical, behavioral, and/or educational special needs (SN). Mother-adolescent perceptions of adolescent emotional-behavioral difficulties in the presence or absence of adolescent SN were examined in 324 mother-adolescent dyads in 4 European receiving countries, using sociodemographic questionnaires and the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). As reported by both mothers and adolescents, the presence of SN predicted higher SDQ problem scores, but not Prosocial Skills. The agreement of SDQ scores between mothers and adolescents was higher in the presence of SN. Implications for future research and intervention will be discussed.

• Cáceres, Isabel; Palacios, Jesús; Ferrari, Laura; Ranieri, Sonia; Rosnati, Rosa & Miller, Laurie C. [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2024). School victimization and psychosocial adjustment among Eastern European adopted adolescents across Europe. Child: Care, Health and Development. ISSN 0305-1862. 50(1). doi: 10.1111/cch.13217. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Background Little is known about bullying experienced by internationally adopted teens residing in Europe. Objectives Within the framework of an international research effort involving several European countries, the main goal of this study was to explore the experiences of bullying victimization suffered by adopted adolescents, as well as its impact on their psychological adjustment. Methods The sample consisted of 199 adolescents born in Eastern European countries and adopted in France (n = 50), Italy (n = 59), Norway (n = 25) and Spain (n = 65). Results More than half of the adopted adolescents had been exposed to some form of peer victimization in the previous 2 months, with verbal harassment and social exclusion being the most common forms of victimization. Differences between receiving countries were not statistically significant, suggesting a common pattern for Eastern European adopted adolescents living in Western Europe. More frequent experiences of peer victimization were associated with more psychological difficulties among the adopted adolescents. Conclusions Findings highlight that adopted adolescents might have considerable difficulties in social integration with peers; these experiences of peer victimization might play an important role hindering their psychosocial adjustment. The socioemotional development of adopted people is not only linked to their pre-adoptive experiences; factors in their daily lives (i.e., peer relationships) may also be associated with their psychological adjustment later in life. Interventions are needed to promote the real inclusion of these groups of children in their social and educational contexts.

• Morken, Ivar & Theie, Steinar (2023). Inkludering i nærmiljøet eller i samfunnet? Hvorfor velger muslimske foreldre i urbane flerkulturelle miljøer kristne privatskoler. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Inkluderende praksiser i skolen - intensjoner og sentrale aktører. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202793722. s. 193–211. Fulltekst i vitenarkiv
• Miller, Laurie C.; Canzi, Elena; Ranieri, Sonia; Ferrari, Laura; Román, Maite & Cáceres, Isabel [Vis alle 12 forfattere av denne artikkelen] (2022). Special needs of internationally adopted adolescents in 4 European receiving countries: Relation to mothers’ adoption satisfaction. Children and Youth Services Review. ISSN 0190-7409. 137. doi: 10.1016/j.childyouth.2022.106471. Fulltekst i vitenarkiv
• Dalen, Monica; Theie, Steinar & Rygvold, Anne-Lise (2020). School adjustment of internationally adopted children in primary school: A mother and teacher approach. Children and Youth Services Review. ISSN 0190-7409. doi: 10.1016/j.childyouth.2019.104737. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The study examined school adjustment among 119 internationally adopted children in Norway. School adjustment included two main dimensions; school motivation and relationship in school. In the first part of the study, school adjustment was assessed by teachers among adopted and non-adopted children in first and third grade. In the second part, school adjustment assessed by mothers and teachers of adopted children were compared. The findings documented a significant decrease in school motivation from first to third grade among adopted children but not among non-adopted. Among non-adopted children there was a significant decrease in hyperactive behaviour which was not the case for adopted children. Although there were some differences in mothers’ and teachers’ assessments of adopted children, there was a significant decrease in their assessments of school motivation. The same decrease was not found for relationship in school. Hyperactive behaviour and language skills interfere with school motivation both in mothers’ and teachers’ assessments. Adopted children with less hyperactive behavior and a good command of the Norwegian language, had better school motivation. These outcomes could indicate that internationally adopted children meet greater academic challenges at higher grade levels in school due to their language difficulties and hyperactive behavior.

• Dalen, Monica & Theie, Steinar (2020). Academic performance and school adjustment of internationally adopted children in Norway, The Routledge Handbook of Adoption. Routledge. ISSN 9781138362505. s. 395–406. Fulltekst i vitenarkiv
• Dalen, Monica & Theie, Steinar (2019). Academic Achievement Among Adopted and Nonadopted Children in Early School Years. Adoption Quarterly. ISSN 1092-6755. 22(3), s. 199–218. doi: 10.1080/10926755.2019.1627448. Fulltekst i vitenarkiv
• Dalen, Monica; Rygvold, Anne-Lise & Theie, Steinar (2017). Utenlandsadopterte - en del av mangfoldet i barnehage og skole. I Nilsen, Sven (Red.), Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv. Universitetsforlaget. ISSN 9788215027760. s. 241–265. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2017). Elev-lærer-samtaler som læringsarena. I Nilsen, Sven (Red.), Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv. Universitetsforlaget. ISSN 9788215027760. s. 115–134. Fulltekst i vitenarkiv
• Rygvold, Anne-Lise & Theie, Steinar (2016). Internationally Adopted Children's Reading Comprehension in Second Grade. Adoption Quarterly. ISSN 1092-6755. 19(3), s. 166–187. doi: 10.1080/10926755.2016.1182954. Fulltekst i vitenarkiv
• Morken, Ivar & Theie, Steinar (2015). Skolebytte ved overgangen til ungdomsskolen. Hvilke faktorer legger foreldre i Groruddalen vekt på ved valg av skole? Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. s. 15–27. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Grunnskolen i Oslo praktiserer fritt skolevalg og noen foreldre søker sine barn til en annen skole enn nærskolen. De viktigste faktorene ved valg av ungdomsskole er elevenes egne meninger, at skolen ligger i nærmiljøet og at skolen har et godt sosialt miljø. Det er en noen forskjeller i oppfatning i hvor viktig de enkelte faktorene er for de som har søkt om skolebytte og de som ikke har søkt. Den viktigste konklusjonen er likevel at vurderingene til foreldre som søker om skolebytte skiller seg lite fra vurderingene til andre foreldre.

• Dalen, Monica & Theie, Steinar (2014). Similarities and Differences Between Internationally Adopted and Nonadopted Children in Their Toddler Years: Outcomes From a Longitudinal Study. American Journal of Orthopsychiatry. ISSN 0002-9432. 84(4), s. 397–408. doi: 10.1037/ort0000010. Fulltekst i vitenarkiv
• Tangen, Reidun & Theie, Steinar (2014). Elevsamtalen i videregående skole - hvordan husker elever dem i ettertid? Psykologi i kommunen (PIK). ISSN 1892-3364. 49(2), s. 25–37. Fulltekst i vitenarkiv
• Dalen, Monica & Theie, Steinar (2012). Internationally Adopted Children from Non-European Countries: General Development during the First Two Years in the Adoptive Family. Scientific World Journal. doi: 10.1100/2012/375436. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Internationally adopted children are often delayed in their development and demonstrate more behaviour problems than nonadopted children due to adverse preadoption circumstances. This is especially true for children adopted fromEastern European countries. Few studies have focused on children adopted from non-European countries. This paper presents results from an ongoing longitudinal study of 119 internationally adopted children from non-European countries during their first two years in Norway. Several scales measuring different aspects of the children’s development are included in the study: communication and gross motor development, temperamental characteristics, and behaviour problems. The results show that internationally adopted children are delayed in their general development when they first arrive in their adoptive families. After two years the children have made significant progress in development. However, they still lag behind in communication and motor skills compared to non-adopted children. The temperamental characteristics seem very stable from time of adoption until two years after adoption. The children demonstrate a low frequency of behaviour problems. However, the behaviour problems have changed during the two years. At time of adoption they show more nonphysically challenging behaviour while after two years their physically challenging behaviour has increased.

• Sørensen, Peer Møller; Theie, Steinar; Lassen, Liv Margarete & Breilid, Nils (2011). Ungdomsskoleelevers vurdering av nytten og kvaliteten på planlagte elevsamtaler, med fokus på elever i risiko. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. s. 74–86. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar & Qvenild, Eli (2010). ICF brukt i utredning av afasi. Norsk tidsskrift for logopedi. ISSN 0332-7256. 56(4), s. 10–18. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  “International Classification of Functioning, Disability and Health” (ICF) er et internasjonalt rammeverk for beskrivelser av helserelaterte tilstander (herunder også funksjonshemming). På norsk har ICF fått navnet ”Internasjonal Klassifikasjon av Funksjon, Funksjonshemming og Helse”. I denne artikkelen presenteres analyser av hvordan ICF kan brukes i kartlegging og utredning av afasi. Utredningsrapporter av personer med afasi er analysert med basis i ICF fire emneområder, Kroppsfunksjoner, Kroppsstrukturer, Aktiviteter og Deltakelse og Miljøfaktorer. Analysen fokuserer på i hvor stor grad det er beskrivelser knyttet til disse områdene i rapportene. Prosjektet er gjennomført ved Bredtvet kompetansesenter og er et samarbeid mellom kompetansesenteret og Institutt for Spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Det er tidligere publisert to artikkel om hvordan ICF kan brukes i kartlegging og utredning av stemmevansker og dysleksi.

• Theie, Steinar & Andreassen, Anne Berit (2010). ICF brukt i utredning av dysleksi :. Norsk tidsskrift for logopedi. ISSN 0332-7256. 56(3), s. 5–13. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  “International Classification of Functioning, Disability and Health” (ICF) er et internasjonalt rammeverk for beskrivelser av helserelaterte tilstander (herunder også funksjonshemming). På norsk har ICF fått navnet ”Internasjonal Klassifikasjon av Funksjon, Funksjonshemming og Helse”. I denne artikkelen presenteres analyser av hvordan ICF kan brukes i kartlegging og utredning av dysleksi. Utredningsrapporter av personer med dysleksi er analysert med basis i ICF fire emneområder, Kroppsfunksjoner, Kroppsstrukturer, Aktiviteter og Deltakelse og Miljøfaktorer. Analysen fokuserer på i hvor stor grad det er beskrivelser knyttet til disse områdene i rapportene. Prosjektet er gjennomført ved Bredtvet kompetansesenter og er et samarbeid mellom kompetansesenteret og Institutt for Spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo.

• Theie, Steinar & Ericson, Pål (2010). ICF brukt i utredning av stemmevansker. Norsk tidsskrift for logopedi. ISSN 0332-7256. 56(2), s. 28–37. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  “International Classification of Functioning, Disability and Health” (ICF) er et internasjonalt rammeverk for beskrivelser av helserelaterte tilstander (herunder også funksjonshemming). På norsk har ICF fått navnet ”Internasjonal Klassifikasjon av Funksjon, Funksjonshemming og Helse”. I denne artikkelen presenteres analyser av hvordan ICF kan brukes i kartlegging og utredning av stemmevansker. Utredningsrapporter av personer med stemmevansker er analysert med basis i ICF fire emneområder, Kroppsfunksjoner, Kroppsstrukturer, Aktiviteter og Deltakelse og Miljøfaktorer. Analysen fokuserer på i hvor stor grad det er beskrivelser knyttet til disse områdene i rapportene. Prosjektet er gjennomført ved Bredtvet kompetansesenter og er et samarbeid mellom kompetansesenteret og Institutt for Spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo.

• Theie, Steinar (2009). ICF i spesialpedagogisk rapportering hvor anvendelig er ICF som klassifikasjons og rapporteringssystem for afasi, stemmevansker og dysleksi. Norsk tidsskrift for logopedi. ISSN 0332-7256. 55(4), s. 12–19. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  “International Classification of Functioning, Disability and Health” (ICF) er et internasjonalt rammeverk for beskrivelser av helseralterte tilstander (herunder også funkjsonshemming). På norsk har ICF fått navnet ”Internasjonal Klassifikasjon av Funkjson, Funksjonshemming og Helse”. I denne artikkelen presenteres analyser og konklusjoner fra prosjektet ”ICF i spesialpedagogisk rapportering” om anvendbarheten av ICF er i spesialpedagogisk kartlegging og rapportering. Prosjektet er gjennomført ved Bredtvet kompetansesenter og består av analyse av utredningsrapporter innenfor de logopediske fagområdene afasi, stemmevansker og dysleksi.

• Theie, Steinar (2008). ICF i speisialpedagogisk arbeid - eksemplifisert gjennom det logopediske fagområdet. Norsk tidsskrift for logopedi. ISSN 0332-7256. 54(2), s. 5–12. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (1999). Program for handikapphistorie, Institutt for spesialpedagogikk. I Simonsen, Eva & Kirkebæk, Birgit (Red.), Etikk, genetikk og spesialpedagogikk. Unipub forlag. ISSN 9788274770232. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Innledning til konferanse om etikk, genetikk og spesialpedagogikk i 1996. Innledningen peker kort på noen begrunnelser for hvorfor dette er et sentralt spesialpedagogisk tema.

• Skogen, Kjell & Theie, Steinar (1999). Paraplyprosjektet som læringsarena for forskere, Kvalitet i spesialpedagogisk arbeid i lys av utdanningspolitiske retningslinjer. Et paraplyprosjekt 1995-1997. Sluttrapport. Institutt for spesialpedagogikk. ISSN 9788290363647. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Sluttrapport fra 8 delprosjekter samlet under Paraplyprosjektet 1995- 1997

Se alle arbeider i NVA

• Theie, Steinar (2021). Language development and school outcome among international adopted teens from Russia and Eastern Europe. Fulltekst i vitenarkiv
• Gjertsen, Jostein; Dalen, Monica; Rygvold, Anne-Lise & Theie, Steinar (2018). Om adopterte barn. [Radio]. Oslo. Fulltekst i vitenarkiv
• Dalen, Monica; Rygvold, Anne-Lise & Theie, Steinar (2018). Utenlandsadopsjon - en vellykket intervensjon for barn i risiko. Fulltekst i vitenarkiv
• Dalen, Monica & Theie, Steinar (2016). Academic performance among adopted and non-adopted first graders: differences and similarities. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar & Dalen, Monica (2016). Do behaviour skills among adopted forst graders influence on school motivation, language skills and social relations? Fulltekst i vitenarkiv
• Dalen, Monica & Theie, Steinar (2012). Motor development, temperamental characteristics, and behavior problems among international adopted children from Non-Eastern European countries during the first two years in their new families - results from a longitudinal study in Norway. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Due to adverse preadoption condition internationally adopted children are delayed in their development and expose more behavior problems than non-adopted children (Juffer & van Ijzendoorn 2005). This is especially true for children adopted from Eastern Europe (Rutter et al. 2010). There is a need to know more about the development of children adopted from non-European countries (Jacobs et al. 2010). This Poster presents results from an ongoing longitudinal study of 119 internationally adopted children from non-European countries during their two first years in Norway. Several developmental scales are included in the study: General development (Ages & Stages, ASQ) focusing on communication, gross and fine motor development; temperamental characteristics (Buss & Plomin, EAS) focusing on emotionality, activity and shyness; and behavior problems focusing on physical and non-physical challenging behavior. The adopted children in this study are delayed in their general development at time of adoption compared to standard norms. The between age comparison show that although the children are progressing in their development they still lag behind at age two. The temperamental characteristics seem very stable from time of adoption and up to age two. The children expose generally low frequency of behavior problems. However, the behavior problems have changed during the two years. At time of adoption the children show more non-physical challenging behavior while at age two their physical challenging behavior has increased. Conclusion: Children adopted from non-European countries are delayed in their general development but show less behavior problems compared to children adopted from European countries.

• Dalen, Monica & Theie, Steinar (2012). General Development, Temperamental Characteristics and Behavioral Problems in Adopted Children from Non-Eastern Countries during the First Two Years in Their New Families in Norway. European psychiatry. ISSN 0924-9338. 27. Fulltekst i vitenarkiv
• Lassen, Liv Margarete; Sørensen, Peer Møller; Breilid, Nils; Tangen, Reidun & Theie, Steinar (2011). Nordisk nettverk for spesialpedagogisk forskning - ISP/DPU/Högskolan i Malmö. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2009). Inclusion: basic concepts and understanding, rights and conventions and a theoretical perspecive. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2008). ICF i spesialpedagogisk arbeid - arbeid med ICF i Norge. Fulltekst i vitenarkiv
• Tangen, Reidun & Theie, Steinar (2007). Kvalitativ analyse ved hjelp av dataprogrammet NUD*IST. Fulltekst i vitenarkiv
• Wormnæs, Siri & Theie, Steinar (2007). ICF i spesialpedagogisk rapportering. Noen foreløpige resultater. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2007). The relationship between self-esteem and problem behaviour, social and academic competence. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study analyses the relationship between low self-esteem and problem behaviour, social competence and academic achievement among students in lower secondary schools in Norway. 2164 students in 11 lower secondary schools filled in a self-evaluation scale on self-esteem (Harter 1999). Teachers evaluated the same students using the problem-behaviour-scale, social competence scale and academic achievement scale developed by Gresham and Elliott (1990). Correlations were computed between each factor from the scales. This study provides further knowledge to the evidence of the relationship between self-esteem and problem behaviour and social and academic competence. It is discussed whether there are differences between the strength of the relationships in Norway and US.

• Theie, Steinar (2006). Forholdet mellom selvoppfatning og psykososiale vansker. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2005). Results of the evaluation of the project: Implementing decentralised community based services for families and children with special needs. An innovation and competence building program in the Archangels region. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2005). Inkludering - kvalitet og kvantitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2005). Experiences and barriers in implementing new knowlegde and methodology in Russia. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2005). Barriers in implementing project in Russia (based on experinces from the project:Implementing decentralised community based services for families and children with special needs. An innovation and competence building program in the Archangels region). Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2005). Utfordringer i samarbeidet mellom ISP og StatPed/kompetansesentra. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar & Kozhevnikova, Elena V. (2005). Some experiences and results of the project:�Implementing decentralised community based services for families and children with special needs. An innovation and competence building program in the Archangels region�. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2005). Inclusion in Russia � experiences and challenges from an ongoing innovation project in Archangelsk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Inclusion in Russia � experiences and challenges from an ongoing innovation project in Archangelsk. Steinar Theie Assistant Professor University of Oslo, Department of Special Needs Education. The presentation is based on the project with the title: �Implementing decentralised community based services for families and children with special needs. An innovation and competence building program in the Archangels region�. The project will last for 3 years and will be finished June 2005. It�s located to Novodvinsk city in Archangelsk County. Partners on in Russia are: � North Russia Medical University � Pomor University � Early Intervention Institute in St.Petersburg � Social Welfare Department in Archangelsk Partners in Norway are: � Department of Special Needs Education � The Deacony Foundation of Northern Norway � Haug School and Recourse centre Cooperation between universities and practical organisations are strongly emphasized. Main hypothesis: 1. Implementation of �community based services� for disabled children and their families will provide better and more effective services and measures than today�s institution-based provision 2. Implementation of �community based services� is conditional upon the development of a competence-building programme for users and relevant professional groups We have developed competence-building program for parents, teachers and preschool-teachers and professionals from different part of the local services. The program supports the practical work with children with disabilities and the families About 150 families are involved in the project. The approach for research and documentation is based both on qualitative and quantitative data. Different documentations are going on � a survey about pedagogue�s attitudes to inclusion in schools and kindergartens. In addition to this an evaluation of the whole project is carried out. The results of the project so far has shown the importance of working within kindergartens and schools, and that the involvement of parents is crucial. Open services require other types of knowledge institutional work, and this creates needs for new knowledge to both parents and professionals. One main result from a mapping of the parent�s view shows that parents look upon their selves as important as cooperative partners. They have many ideas on how the system can change to meet their needs. Most of the perspectives from the parents do not involve more money. Another tentative conclusion seems to be that interdisciplinary and interdepartmental work seems to increase. A broader mapping of the situation for the disabled children will be carried out in September/October and a final evaluation in 2005.

• Theie, Steinar (2004). Inclusion in Russia � experiences and challenges from an ongoing innovation project in Archangelsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2004). Special Needs Education in Norway. Some main perspectives and some challenges. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2003). The importance of Individual Plans for Habilitation (IPH) and connection to Individual Education Plans (IEP). Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Semiar i tilknytning til prosjektet: Implementing decentralised community-based services for families and children with special needs. An innovation and competence-building program in the region of Archangelsk

• Theie, Steinar (1996). Institutt for spesialpedagogikk - et institutt i forandring og utvikling. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar (2004). Lov om behandling av personopplysninger - noen etiske overveielser i spesialpedagogisk forskning. Institutt for Spesialpedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv
• Theie, Steinar & Tangen, Reidun (2003). Kvalitativ analyse og bruk av NUD*IST. Institutt for spesialpedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Bruk av dataprogrammet NUD*IST (N5) i kvalitativ analyse. Bruk av selve programmet og noen metodiske vurderinger innen kvalitativ forskning.

• Theie, Steinar (1999). Foreldrevurderinger. Faktoranalyser og reliabilitetsanalyser. Data fra foreldre i Telemark fylke. Prosjekt skolevurdering. Institutt for spesialpedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det foretas en gjennomgang av sentrale variabelsett/skalaer i "Prosjekt skolevurdering" for å redusere antall variable og konstruere additive indekser. Sentrale vurderingskriterier i faktor og reliabilitetsanalyser gjennomgås. Totalt inngår 2164 ungdomsskoleelever i materialet. Her er det foreldrenes vurderinger som analyseres. Følgende variabelsett analyseres: "Konferanser", "Informasjon til foreldre", "Foreldresamarbeid" og "Foreldrevurdering av sosial kompetanse".

• Theie, Steinar (1999). Lærervurderinger. Faktoranalyser og reliabilitetsanalyser. Data fra lærere i Telemark fylke. Prosjekt skolevurdering. Institutt for spesialpedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det foretas en gjennomgang av sentrale variabelsett/skalaer i "Prosjekt skolevurdering" for å redusere antall variable og konstruere additive indekser. Sentrale vurderingskriterier i faktor og reliabilitetsanalyser gjennomgås. Samtlige lærere fra 11 ungdomsskoler (inkl. ledelsen) i Telemark inngår i materialet. Følgende datasett analyseres: "Pedagogisk grunnsyn", "Voksenklima", "Skoleledelse" og "Lærers klasseatferd"

• Theie, Steinar (1999). Elevvurderinger. Faktoranalyser og reliabilitetsanalyser. Data fra elever i Telemark fylke. Prosjekt skolevurdering. Institutt for spesialpedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det foretas en gjennomgang av sentrale variabelsett/skalaer i "Prosjekt skolevurdering" for å redusere antall variable og konstruere additive indekser. Sentrale vurderingskriterier i faktor og reliabilitetsanalyser gjennomgås. Totalt inngår 2164 ungdomsskoleelever i materialet. Følgende variabelsett er analysert: "Læreratferd i timen", "Klassemiljø", "Selvoppfatning", "Syn på skolen", Elevenes oppfatning av skolemiljø", "Lærerbetydning", "Mobbing", "Regelbrudd" og "Faglig foreldrestøtte".

• Theie, Steinar (1999). Læreres vurdering av elever. Faktoranalyser og reliabilitetsanalyser. Data fra klassestyrere i Telemark fylke. Prosjekt skolevurdering. Institutt for spesialpedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det foretas en gjennomgang av sentrale variabelsett/skalaer i "Prosjekt skolevurdering" for å redusere antall variable og konstruere additive indekser. Sentrale vurderingskriterier i faktor og reliabilitetsanalyser gjennomgås. Totalt inngår 2164 ungdomsskoleelever i materialet. Her foretas det analyser av læreres vurdering av elevene med basis i "sosiale ferdigheter", "problematferd" og "funksjonsnivå i skolen".

• Theie, Steinar (1996). Prosjekt skolevurdering. Instrumentsamling og informasjon til skoler, elever og foreldre. Institutt for spesialpedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Dette er en samling av de instrumenter som ble brukt i "Prosjekt skolevurdering" i Telemark fylke (ungdomsskolen). Instrumentene utgjør en forbedret versjon basert på en omfattende forprøve i en bykommune som ikke hører til i Telemark. Heftet inneholder også den mest sentrale informasjon om prosjektet som ble gitt til skoler, foreldre og elever.

• Theie, Steinar (1994). Prosjekt skolevurdering. Instrumentsamling. Moss. Institutt for spesialpedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Dette er instrumentsamling knyttet til "Prosjekt skolevurdering" (ungdomsskolen). Instrumentene utgjør forprøven til prosjektet. Dette er også en samling av den viktigste informasjon som ble gitt til til skoler, foreldre of elever

• Befring, Edvard; Sørensen, Peer Møller & Theie, Steinar (1990). Ulovlig skolefravær. Empirisk analyse av fravær uten gyldig grunn i Oslo-skolens 7.-, 8.- og 9.-klasser. Statens spesiallærerhøgskole. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Dette er rapport II fra prosjektet om ulovlig fravær/skulk i ungdomsskolen i Oslo. Forekomst og sentrale sammenhenger til en rekke variable drøftes. Det er også konstruert flere additive indekser som drøftes i relajson til fraværsproblemet.

• Befring, Edvard; Sørensen, Peer Møller & Theie, Steinar (1988). Ulovlig fravær i Oslo-skolen. Rapport I fra samarbeidsprosjekt mellom skolesjefen i Olso og Statens Spesiallærerhøgskole om ulovlig fravær i grunnskolen. Statens spesiallærerhøgskole. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Den foreliggende rapport presenterer en faglig grunnlagklargjøring hvor empirigrunnlaget er begrenset til de sekundærdata som i 1980-årene har vært innsamlet av skolesjefens kontor. Det foretas en gjennomgang av de arkivdata som finnes om elevers skulkeproblem.

• Theie, Steinar (1986). "Miljø og ledelse i skolen" (MOLIS) En analyse og empirisk drøfting med spesiell vekt på kommunikasjon og konfliktarbeid. Statens Spesiallærerhøgskole. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Analyse av læreres og rektorers svar på spørreskjema

Se alle arbeider i NVA