Britt Oda Fosse

• Fosse, Britt Oda (2023). Revealing student teachers’ sense of professional agency in their teaching practice. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. doi: 10.1080/00313831.2023.2196533. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Being a professional teacher involves developing professional agency. Among the important standards of professional agency is the ability to justify classroom practices in light of conceptual knowledge and transformative reflection and clarify personal commitments and intentions in decision-making processes. This study explored how 12 student teachers participating in a teacher education programme in Norway revealed their sense of professional agency while sharing their thoughts about their commitments, intentions, and experiences regarding teaching and mentor support when practising teaching in schools. The study used semi-structured interviews. The student teachers revealed a strong sense of professional agency and a strong intention to develop this agency. However, the practice context did not seem to support them in exploiting their capacity to develop professional agency. Consequently, studies and discussions on how the practice context helps student teachers in their professional learning are required.

• Fosse, Britt Oda (2021). Tilpasset opplæring som intensjon- og virksomhet, Pedagogikk - en grunnbok. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202710248. s. 254–272. Fulltekst i vitenarkiv
• Fosse, Britt Oda & Scheie, Janne Thoralvsdatter (2021). Preparing student teachers to teach in diverse classrooms: A comparative case study of two teacher education programmes. Acta Didactica Norden (ADNO). 15(3), s. 1–25. doi: 10.5617/ADNO.8362. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Et økende mangfold i elevpopulasjoner stiller nye pedagogiske og didaktiske krav til lærerutdannere og lærerstudenter. Forskning på lærerstudenters læring på campus indikerer at lærerutdanningene ikke gir studentene tilstrekkelige kvalifikasjoner for å undervise i et mangfoldig klasserom. Det er få studier som ser spesifikt på hvordan lærerutdanningen forbereder lærere til å undervise i et mangfoldig klasserom. Vi ønsker med denne studien å belyse hvordan lærerstudenter forberedes til å undervise i et mangfoldig klasserom ved å sammenligne to lærerutdanningsprogrammer i to euro­peiske land. Vi bruker komparativ case-studie som metode i denne studien. Våre funn viser at de to programmene har forskjellige tilnærminger. Det ene fokuserer på å utvikle lærerstudenters selvbevissthet ved å arbeide med kunst og kultur, det andre fokuserer på effektive metoder for å sikre elevenes læring. I studien hevder vi at interkulturell undervisning og tilpasset opplæring og differensiering er to sider av samme sak og at disse to feltene må slås sammen i lærerutdanningen. Vi argumenterer for at lærer­studentene må få oppgaver som både kan utvikle selvbevissthet og interkulturell sensi­tivitet, samt utvikle strategier for differensiering og tilpasset opplæring. Videre forsk­ning er nødvendig for å finne ut hvordan lærerstudenter kan utvikle profesjonell handlingskompetanse for mangfold på campus, og videre hvordan dette reflekteres i praksis.

• Fosse, Britt Oda (2016). Transformering av kunnskap mellom campus og skole i lærerutdanningen :. Acta Didactica Norge. 10(2), s. 235–251. doi: 10.5617/adno.2498. Fulltekst i vitenarkiv
• Fosse, Britt Oda (2014). Tilpasset opplæring, som intensjon og virksomhet. I Wittek, Line & Stray, Janicke Heldal (Red.), Pedagogikk - en grunnbok. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202414245. s. 420–436. Fulltekst i vitenarkiv
• Fosse, Britt Oda & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2014). Lærerutdanning og lærerprofesjonalitet i spenningsfeltet mellom ulike kunnskapsformer. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. s. 66–79. Fulltekst i vitenarkiv
• Fosse, Britt Oda (2014). Også de svake hadde noe å bidra med. Lærerstudenters læring om tilpasset opplæring. I Elstad, Eyvind & Helstad, Kristin (Red.), Profesjonsutvikling i skolen. Universitetsforlaget. ISSN 9788215023557. s. 78–96. Fulltekst i vitenarkiv
• Brevik, Lisbeth M.; Fosse, Britt Oda & Rødnes, Kari Anne (2014). Language, learning, and teacher professionalism: An investigation of specialized language use among pupils, teachers, and student teachers. International Journal of Educational Research. ISSN 0883-0355. 68, s. 46–56. doi: 10.1016/j.ijer.2014.08.004. Fulltekst i vitenarkiv
• Solhaug, Trond & Fosse, Britt Oda (2008). Tilpasset opplæring og likeverdige utdanningsmuligheter i en ny åpen ungdomsskole – en case studie. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Brevik, Lisbeth M. & Fosse, Britt Oda (2016). Lærerutdanning i det 21. århundre : tradisjoner, utfordringer og endringer. Acta Didactica Norge. 10(2), s. 1–10. Fulltekst i vitenarkiv
• Fosse, Britt Oda; Rødnes, Kari Anne & Brevik, Lisbeth M. (2015). Betydningen av å bruke fagbegreper For elever, lærerstudenter og lærere. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. s. 72–77. Fulltekst i vitenarkiv
• Brevik, Lisbeth M.; Rødnes, Kari Anne & Fosse, Britt Oda (2013). Conference paper: Language, Learning and Teacher Professionalism. Fulltekst i vitenarkiv
• Kristensen, Terje; Mathiassen, Ketil & Fosse, Britt Oda (2003). Erfaringer med LMS i PPU (praktisk pedagogisk utdanning). Fulltekst i vitenarkiv
• Kristensen, Terje; Mathiassen, Ketil & Fosse, Britt Oda (2002). Bruk av LMS i PPU. Fulltekst i vitenarkiv
• Hauge, Trond Eiliv; Fosse, Britt Oda & Skaar, Bjørn (2001). Tilpasset opplæring i ulike fag. CD-rom basert arbeidsmateriell for PPU-undervisningen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  CD-rom/videobasert materiale tilrettelagt for interaktiv bruk i PPU-undervisningen ved ILS.

• Fosse, Britt Oda (2011). Lærerstudenters innramming og forståelse av tilpasset opplæring. En studie av kollektive læringsprosesser i ulike kontekster ved en praktisk-pedagogisk lærerutdanning. Universitetet i Oslo. Fulltekst i vitenarkiv
• Fosse, Britt Oda & Solhaug, Trond (2007). Tilpasset opplæring i nye læringsomgivelser. Evalueringsrapport 2007. Institutt for lærerutdaning og skoleutvikling. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA