Sammendrag
Problembasert læring (PBL) er en gruppebasert undervisningsmetode som krever studentenes aktive deltagelse, der formålet er å samarbeide rundt faglige problemstillinger og kritisk anvendelse av fagkunnskap. Kompetanse i PBL-veiledning har stor betydning for optimalt utbytte av PBL-gruppemøtene og samarbeidet. I dette kapittelet undersøker vi hvordan PBL-veilederes dialoger og refleksjon over bruk av kunnskapsverktøy bidrar til bevisstgjøring av veilederne om deres veiledningspraksis og videreutvikling av deres PBL-veiledningskompetanse. Vi analyserer dialoger og intervjudata fra et samarbeidsprosjekt i farmasiutdanning, der kollegaveiledningsmetodikk ble brukt for å støtte både nye og erfarne PBL-veilederne i bruk av PBL-metoden og med hensyn til håndtering av gruppedynamikk. Funnene viser at dialog hjelper PBL-veiledere å innse og forstå deres utfordringer med implementering av PBL-metoden og vanskelig gruppedynamikk. Samtidig viser funnene at bruk og drøfting av fellesartefakter i PBL-veiledningen, som pasientkasuistikker og et utsagnsskjema om samarbeid, bidrar til at dialogen blir mer løsningsorientert, og at veiledere genererer ideer og forslag til håndtering av disse utfordringene.