Ratib Lekhal

• Biele, Guido; Lekhal, Ratib; Øvergaard, Kristin Romvig; Wang, Mari Vaage; Brandlistuen, Ragnhild Eek & Friis, Svein [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2022). The effect of special educational assistance in early childhood education and care on psycho-social difficulties in elementary school children. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health (CAPMH). ISSN 1753-2000. 16(1). doi: 10.1186/s13034-022-00442-5.
• Nystad, Kathrin; Drugli, May Britt; Lydersen, Stian; Lekhal, Ratib & Buøen, Elisabet Solheim (2022). Change in toddlers' cortisol activity during a year in childcare. Associations with childcare quality, child temperament, well-being and maternal education. Stress. ISSN 1025-3890. 25(1), s. 156–165. doi: 10.1080/10253890.2022.2048371. Fulltekst i vitenarkiv
• Buøen, Elisabet Solheim; Lekhal, Ratib; Lydersen, Stian; Berg-Nielsen, Turid Suzanne & Drugli, May Britt (2021). Promoting the Quality of Teacher-Toddler Interactions: A Randomized Controlled Trial of “Thrive by Three” In-Service Professional Development in 187 Norwegian Toddler Classrooms. Frontiers in Psychology. ISSN 1664-1078. 12. doi: 10.3389/fpsyg.2021.778777. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The effectiveness of the Thrive by Three intervention, a 10-month, multicomponent, in-service professional development model to promote the quality of caregiver-toddler interactions (i.e., process quality), was tested utilizing a clustered randomized controlled design. Eighty childcare centers with 187 toddler classrooms in Norway were randomly assigned to either the Thrive by Three intervention group (n=87) or a usual-activity wait list control group (n=100). Interactional quality was assessed with the Toddler version of the Classroom Assessment Scoring System (CLASS-Toddler) at three timepoints: pre-, mid-, and post-intervention. There were significant group differences in change in quality during the intervention period in both CLASS domains, Emotional and Behavioral Support (EBS), and Engaged Support for Learning (ESL), with greater overall differences in the ESL domain. Quality increased in the intervention groups, but quality decreased in the control group from baseline to post-intervention. There were significant group differences in quality at baseline. The Thrive by Three intervention had a positive effect on teacher-toddler interactions in both the EBS and ESL domains. Results need to be replicated preferably in more diverse samples.

• Van Trijp, Catharina Petronella Johanna; Lekhal, Ratib; Drugli, May Britt; Rydland, Veslemøy & Buøen, Elisabet Solheim (2021). Validation of the Leiden Inventory for the Child’s Well-Being in Daycare (LICW-D) Questionnaire in Norwegian Early Childhood Education and Care Centers. Frontiers in Psychology. ISSN 1664-1078. 12. doi: 10.3389/fpsyg.2021.767137. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The promotion of children’s development and well-being is a core concept in Early Childhood Education and Care (ECEC) quality frameworks. Yet, few validated instruments measuring young children’s well-being exist. This study examined the validity of The Leiden Inventory for the Child’s Well-being in Daycare (LICW-D) (De Schipper et al., 2004b) in a sample of toddlers (n = 1,472) attending ECEC centers in Norway, using confirmatory factor analysis. Factorial invariance across gender and concurrent validity were also investigated. Indicators of concurrent validity were problem behaviors and difficult temperament, as rated by professional caregivers. Results showed a marginally acceptable fit for the hypothesized one-factor model, when allowing the measurement error of four item pairs to be correlated. This slightly modified model showed satisfactory concurrent validity, and factorial invariance across gender was confirmed.

• Van Trijp, Catharina Petronella Johanna; Lekhal, Ratib; Drugli, May Britt; Rydland, Veslemøy; van Gils, Suzanne & Vermeer, Harriet J [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2021). The Association between Toddlers’ Temperament and Well-Being in Norwegian Early Childhood Education and Care, and the Moderating Effect of Center-Based Daycare Process Quality. Frontiers in Psychology. ISSN 1664-1078. 12. doi: 10.3389/fpsyg.2021.763682. Fulltekst i vitenarkiv
• Lekhal, Ratib & Karlsen, Lisa (2021). Bullying of students who receive special education services for learning and behaviour difficulties in Norway. International Journal of Inclusive Education. ISSN 1360-3116. doi: 10.1080/13603116.2021.1991487. Fulltekst i vitenarkiv
• Wilhelmsen, Tiril; Lekhal, Ratib; Alexandersen, Nina; Brandlistuen, Ragnhild Eek & Wang, Mari Vaage (2021). Children’s temperament moderates the long-term effects of pedagogical practices in ECEC on children’s externalising problems. European Early Childhood Education Research Journal. ISSN 1350-293X. 29(2), s. 206–223. doi: 10.1080/1350293X.2021.1895273. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this study, we explored how free play and scaffolding practices in Early Childhood Education and Care (ECEC) related to children’sexternalising problems both in ECEC and later in school.Furthermore, we aimed to reduce the knowledge gap of whether these relations depended on children’s differences in emotional temperament. We used structural equation modelling to analysedata from 7421 children from the Norwegian Mother, Father an dChild Cohort Study. Results indicated that more free playassociated with less externalising problems in ECEC for children ingeneral. For children with higher emotionality, more free playrelated to increased externalising problems in school. Scaffoldingin ECEC was not associated with externalising problems, butmoderated the longitudinal association of free play for children with higher emotionality. All children benefited from free play in ECEC for their concurrent mental health. However, for childrenwith higher emotionality, more free play in ECEC might be a riskfactor for reduced mental health in school, where there is lessfree play than in ECEC. More scaffolding in combination with freeplay in ECEC can reduce this risk. Further research should addressthe content of play and scaffolding practices in more detail.

• Nystad, Kathrin; Drugli, May Britt; Lydersen, Stian; Lekhal, Ratib & Buøen, Elisabet Solheim (2021). Toddlers' stress during transition to childcare. European Early Childhood Education Research Journal. ISSN 1350-293X. 29(2), s. 157–182. doi: 10.1080/1350293X.2021.1895269. Fulltekst i vitenarkiv
• Lekhal, Ratib; Drugli, May Britt; Berg-Nielsen, Turid Suzanne & Buøen, Elisabet Solheim (2020). A model of intervention and implementation of quality building and quality control in childcare centers to strengthen the mental health and development of 1-3-year olds: Protocol for a randomized controlled trial of thrive by three. JMIR Research Protocols. ISSN 1929-0748. 9(10), s. 1–12. doi: 10.2196/17726. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Lisa & Lekhal, Ratib (2019). Practitioner involvement and support in children’s learning during free play in two Norwegian kindergartens. Journal of Early Childhood Research. ISSN 1476-718X. 17(3), s. 233–246. doi: 10.1177/1476718X19856390. Fulltekst i vitenarkiv
• Van Trijp, Catharina Petronella Johanna & Lekhal, Ratib (2018). Promoting children's well-being in ECEC: A challenging goal. Journal of International Doctoral Research. ISSN 2328-0832. 7(1), s. 30–54. Vis sammendrag

  The promotion of children’s development and well-being through high Early Childhood Education and Care (ECEC), quality is one of the core concepts in many international ECEC quality frameworks and guidelines (Bagdi & Vacca, 2005; Sylva, Ereky-Stevens, & Aricescu, 2015). However, this goal has multiple challenges regarding children’s well-being. Firstly, there is a lengthy debate regarding the definition of well-being (Dodge, Daly, Huyton, & Sander, 2012), which mainly focused on adults’ well-being. Children’s well-being is underexposed (Røysamb, 2014). Secondly, children participate in different environments, such as at home and in ECEC centers (Bronfenbrenner, 1979), which might result in discrepancies regarding their well-being between these environments. This may be through the presence of protective and/or risk factors in the different environments, but also with regard to the individual child (AalbersVan Leeuwen, Van Hees, & Hermanns, 2002; Asscher, Hermanns, & Dekovic, 2008). The influence of these factors is dependent on the interplay between the child’s genes and the environment (Røysamb & Nes, 2018). These challenges and the large international political focus on children’s well-being in ECEC require a universal conceptual framework. The current study conducts a literature review regarding children’s well-being in ECEC. Based on this review, a new framework regarding zero-to-five-year olds’ well-being is presented. With this framework, organizational tools are provided for research, policies and practices to understand the complexity of children’s well-being, to develop instruments that measure well-being directly, and to see what is needed from the different environments to promote children’s well-being.

• Lekhal, Ratib (2018). Receiving extra support in Norwegian centre-based childcare: the role of children's language and socioemotional development. Early Child Development and Care. ISSN 0300-4430. s. 1–14. doi: 10.1080/03004430.2018.1485671. Vis sammendrag

  This study adds to the current literature by examining how different developmental areas (language problems or externalizing and internalizing behaviour problems) affect the possibility of a child receiving extra support early in life. The data were drawn from an online survey of 2779 children in Norway conducted in 2015 and included information about children's development and on their background and family factors. There was a strong connection between children's development and the possibility of receiving special education. However, relatively large gender differences were found. Furthermore, only a fairly small proportion of the children characterized as having a problem with language or with internalizing or externalizing behaviour were detected and actually received any special education support.

• Løken, Gro; Lekhal, Ratib & Haug, Peder (2018). Observasjon av kjønnsforskjeller og forskjeller mellom spesialundervisning og ordinær opplæring i det tilrettelagte klasserommet. I Smith, Kari (Red.), Norsk og internasjonal lærerutdanningsforskning : hvor er vi? hvor vil vi gå? hva skal vi gjøre nå?. Fagbokforlaget. ISSN 9788245022599. s. 153–175.
• Lekhal, Ratib (2017). Does special education predict students’ math and language skills? European Journal of Special Needs Education. ISSN 0885-6257. 33(4), s. 525–540. doi: 10.1080/08856257.2017.1373494. Fulltekst i vitenarkiv
• Lekhal, Ratib (2017). Elever med vedtak om spesialundervisning: Hva vet vi, hvordan har de det, og trives de på skolen? I Haug, Peder (Red.), Spesialundervisning – Innhald og funksjon. Det Norske Samlaget. ISSN 9788252194111. s. 368–385.
• Løken, Gro; Lekhal, Ratib & Haug, Peder (2017). Lavt presterende elever og kjønnsforskjeller – hvem får og hvem får ikke spesialundervisning? I Haug, Peder (Red.), Spesialundervisning – Innhald og funksjon. Det Norske Samlaget. ISSN 9788252194111. s. 123–145.
• Faldet, Ann-Cathrin & Lekhal, Ratib (2016). Voldelige jenters opplevelse av skolen som arena for læring og sosialt samspill. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 81(3), s. 51–64.
• Lekhal, Ratib & Mælan, Ellen Nesset (2015). Bokstaver, tall og geometriske figurer i barnehagen-preliminære resultater fra en pilotstudie i seks barnehager: En ny vurderingsmetode? Cepra-striben - tidsskrift for Evaluering i Praksis. ISSN 1903-8143. s. 22–29.
• Lekhal, Ratib (2015). Er barnehage en risiko eller gevinst for barns utvikling? Paideia. ISSN 1904-9633. 10, s. 46–55.
• Lekhal, Ratib (2015). What is the Best Way to Assess Quality in Childcare to Understand Its Influence on Children? Journal of International Scientific Publications: Educational Alternatives. ISSN 1314-7277. 13, s. 677–683.
• Aasen, Ann Margareth; Lekhal, Ratib; Drugli, May Britt & Nordahl, Thomas (2015). Kjønnsforskjeller i skolefaglige prestasjoner - forklaringer i elevenes holdninger til og væremåte i skolen, samt relasjonelle forhold. Paideia. ISSN 1904-9633. s. 76–89.
• Wang, Mari Vaage; Lekhal, Ratib; Aarø, Leif Edvard & Schjølberg, Synnve (2014). Co-occuring development of early childhood communication and motor skills: results from a population-based longitudinal study. Child: Care, Health and Development. ISSN 0305-1862. 40(1), s. 77–84. doi: 10.1111/cch.12003.
• Wang, Mari Vaage; Lekhal, Ratib; Aarø, Leif Edvard; Holte, Arne & Schjølberg, Synnve (2014). The developmental relationship between language and motor performance from 3 to 5 years of age: a prospective longitudinal population study. BMC Psychology. ISSN 2050-7283. 2. doi: 10.1186/s40359-014-0034-3. Fulltekst i vitenarkiv
• Holte, Arne; Barry, Margaret M.; Bekkhus, Mona; Borge, Anne Inger Helmen; Bowes, Lucy & Casas, Ferran [Vis alle 25 forfattere av denne artikkelen] (2014). Psychology of Child Well-Being. I Ben-Arieh, Asher; Casas, Ferran; Frønes, Ivar & Korbin, Jill E. (Red.), Handbook of child well-being : theories, methods and policies in global perspective. Springer. ISSN 978-90-481-9062-1. s. 555–631. doi: 10.1007/978-90-481-9063-8_13.
• Lekhal, Ratib; Wang, Mari Vaage & Schjølberg, Synnve (2013). Sammenhengen mellom barns deltakelse i norske barnehager og utviklingen av språk og atferd i tidlig barndom. Resultater fra Den norske mor- og barn-undersøkelsen. I Holmseth, Sylvia (Red.), Utdanning 2013 - fra barnehage til doktorgrad. Statistisk sentralbyrå. ISSN 978-82-537-8821-0. s. 35–56.
• Zachrisson, Henrik Daae; Dearing, Eric; Lekhal, Ratib & Toppelberg, Claudio O (2013). Little Evidence That Time in Child Care Causes Externalizing Problems During Early Childhood in Norway. Child Development. ISSN 0009-3920. 84(4), s. 1152–1170. doi: 10.1111/cdev.12040.
• Lekhal, Ratib (2012). Do type of childcare and age of entry predict behavior problems during early childhood? Results from a large Norwegian longitudinal study. International Journal of Behavioral Development. ISSN 0165-0254. 36(3), s. 197–204. doi: 10.1177/0165025411431409.
• Lekhal, Ratib; Soest, Tilmann M von; Wang, Mari Vaage; Aukrust, Vibeke Grøver & Schjølberg, Synnve (2012). Norway's High-Quality Center Care Reduces Late Talking in High- and Low-Risk Groups. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics. ISSN 0196-206X. 33(7), s. 562–569. doi: 10.1097/DBP.0b013e3182648727.
• Zachrisson, Henrik Daae; Lekhal, Ratib & Mykletun, Arnstein (2011). Hva gjør barnehagene med barna? Tidsskrift for Norsk Psykologforening. ISSN 0332-6470. 48, s. 578–581.
• Lekhal, Ratib; Zachrisson, Henrik Daae; Wang, Mari Vaage; Schjølberg, Synnve & Von Soest, Tilmann (2011). Does universally accessible child care protect children from late talking? Results from a Norwegian population-based prospective study. Early Child Development and Care. ISSN 0300-4430. 181(8), s. 1007–1019. doi: 10.1080/03004430.2010.508558.
• Zachrisson, Henrik Daae; Lekhal, Ratib & Schjølberg, Synnve (2010). Barnehage og psykisk helse hos sped- og småbarn. I Moe, Vibeke; Slinning, Kari & Hansen, Marit Bergum (Red.), Håndbok i sped- og småbarns psykiske helse. Gyldendal Akademisk. ISSN 978-82-05-39071-3. s. 770–783.
• Lekhal, Ratib (2008). Atferdsprogrammet PALS i skolen. I Vestre, Svein Egil & Beck, Christian Watkin (Red.), Skolen i aftenlandet? Artikkelsamling med ukorrekte innfallsvinkler. Didakta Norsk Forlag A/S. ISSN 9788270560615. s. 173–193.

Se alle arbeider i Cristin

• Drugli, May Britt; Lekhal, Ratib & Buøen, Elisabet Solheim (2020). Tilvenning og foreldresamarbeid: de yngste i barnehagen. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 978-82-02-66444-2. 136 s. Vis sammendrag

  Denne boken omhandler den viktige overgangen fra hjem til barnehage og inngår i serien «De yngste i barnehagen – fra forskning til praksis». Boken har som målsetting å bidra til at de yngste barna får en «sømløs» tilvenning til barnehagen. Det krever et godt samarbeid mellom foreldre og ansatte, og gode rutiner som passer for små barn. Små barn har grunnleggende behov for trygghet, tilhørighet og forutsigbarhet, samtidig som de er nysgjerrige og lekende utforskere. En god tilvenning til barnehagen ivaretar alle disse aspektene. Boken består av fire deler. I del en viser forfatterne til den nye rammeplanen, samt presenterer bokens teoretiske utgangspunkt som er systemteori, nyere teori om barns utvikling og tilknytningsteori. Del to omhandler foreldresamarbeid, da dette er helt sentralt for en god overgang fra hjem til barnehage. I del tre beskrives forskning som foreligger på tilvenning og i del fire beskrives en rekke praktiske tips til god praksis, samt refleksjonsoppgaver som kan benyttes i arbeidet med å evaluere og utvikle egne tilvenningsrutiner. Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehagene og studenter på barnehagelærerutdanningen, samt alle andre som er opptatt av gode barnehager for de yngste barnehagebarna

• Lekhal, Samira; Slapø, Helena; Lekhal, Ratib & Drugli, May Britt (2019). Kosthold og fysisk helse. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 978-82-02-63892-4. 131 s.
• Lekhal, Ratib; Drugli, May Britt & Buøen, Elisabet Solheim (2019). Små barns læring. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 978 82 02 58830 4. 151 s.
• Drugli, May Britt & Lekhal, Ratib (2018). Livsmestring og psykisk helse. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 978 82 02 58462 7. 165 s.
• Lekhal, Ratib; Zachrisson, Henrik Daae; Solheim, Elisabet; Moser, Thomas & Drugli, May Britt (2016). Det ved vi om: Betydningen af kvalitet i dagtilbud. Dafolo. ISBN 9788771601671. 80 s.
• Lekhal, Ratib; Zachrisson, Henrik Daae; Solheim, Elisabet; Moser, Thomas & Drugli, May Britt (2016). Barnehagen: Betydningen av kvalitet i barnehagen. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205495982. 88 s.
• Nordahl, Thomas; Sunnevåg, Anne-Karin; Qvortrup, Lars; Skov Hansen, Line; Hansen, Ole & Lekhal, Ratib [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2016). Hold ut og hold kursen. Resultater fra kartleggningsundersøkelse i Kristiansand Kommune 2015. Aalborg Universitetsforlag. ISBN 978-87-7112-541-2. 119 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Karlsen, Lisa-Marie; Lekhal, Ratib; Rydland, Veslemøy & Buøen, Elisabet Solheim (2022). Play practices and the applicability of a new play assessment tool in Norwegian preschools.
• Karlsen, Lisa-Marie; Lekhal, Ratib; Rydland, Veslemøy & Buøen, Elisabet Solheim (2022). Play practices and the applicability of a new play assessment tool in Norwegian preschools.
• Lekhal, Ratib (2021). Samtale over temaet; Kvalitet i barnehagen.
• Lekhal, Ratib (2021). Kvalitet i barnehagen.
• Lekhal, Ratib (2021). Ny i barnehagen - Tilvenning og foreldresamarbeid.
• Lekhal, Ratib (2021). Kvalitet i barnehagen- betydningen av gode relasjoner.
• Rydland, Veslemøy & Lekhal, Ratib (2021). Språksterk. Et utviklings og forskningsprosjekt i flerspråklige barnehager i Oslo.
• Drugli, May Britt & Lekhal, Ratib (2019). 4 faktorer som fremmer barns livsmestring. Utdanningsnytt.no.
• Drugli, May Britt & Lekhal, Ratib (2019). 4 faktorer som fremmer barns livsmestring. Første steg. ISSN 1504-1891. s. 50–53.
• Van Trijp, Catharina Petronella Johanna & Lekhal, Ratib (2019). The influence of ECEC quality on toddlers’ development and well-being in Norwegian ECEC. How to measure these concepts with instruments from the Thrive by 3 intervention? .
• Hansen, Ole; Lekhal, Ratib; Nordahl, Thomas; Norlund, Anita; Persson, Bengt & Qvortrup, Lars (2015). Temanummer om synlig læring. Paideia. ISSN 1904-9633. 9, s. 4–8.
• Lekhal, Ratib; Nordahl, Thomas; Norlund, Anita; Persson, Bengt; Qvortrup, Lars & Hansen, Ole (2015). Målrettede indsatser og forbedringer i skole og dagtilbud. Paideia. ISSN 1904-9633. 10, s. 4–6.
• Lekhal, Ratib (2015). Norges viktigste jobb. [Fagblad]. Barnehage.no.
• Lekhal, Ratib (2015). Mental health problems and grades among minority children: Does high-quality school environment buffers the relationship?
• Lekhal, Ratib (2015). Evaluering av LP-modellen med hensyn til barns utvikling og læring i daginstitusjonene. LP-modellen.dk.
• Lekhal, Ratib (2014). Relasjon mellom voksen og barn i barnehagen - hva kjennetegner barnehager med gode relasjoner? LP-modellen.dk.
• Lekhal, Ratib (2014). Leker for livet. [Avis]. Kommunal rapport.
• Lekhal, Ratib; Løken, Gro & Knudsmoen, Hege (2014). Students with behaviour problems in school. Preliminary results from our SPEED study.
• Vartun, Marika; Helland, Siri Saugestad; Wang, Mari Vaage; Lekhal, Ratib & Schjølberg, Synnve (2012). Noen resultater fra Barnehageundersøkelsen: En barnehage preget av kompetanse og trivsel. Første steg. ISSN 1504-1891. s. 32–33.
• Saugestad Helland, Siri; Varatun, Marika; Melkevik, Ole; Lekhal, Ratib & Schjølberg, Synnve (2012). Barnehagen som arena for vekst og trivsel. Første steg. ISSN 1504-1891. 2, s. 30–34.
• Varatun, Marika; Saugestad Helland, Siri; Wang, Mari Vaage; Lekhal, Ratib & Schjølberg, Synnve (2012). En barnehage preget av kompetanse og trivsel. Første steg. ISSN 1504-1891. 3, s. 32–34.
• Lekhal, Ratib (2011). Færre pedagoger i barnehagen. Utdanning.no.
• Zachrisson, Henrik Daae; Dearing, Eric; Toppelberg, Claudio O & Lekhal, Ratib (2011). Child Care Quantity and Early Childhood Aggression in a Large Norwegian Cohort.
• Lekhal, Ratib (2011). The relation between child care and language development, Results from the Norwegian Mother and Child Cohort Study.
• Lekhal, Ratib (2009). Barnehage og språkutvikling.
• Lekhal, Ratib & Vigmostad, Inger (2014). Trivsel og kvalitet i barnehagen. Høgskolen i Hedmark. ISSN 978-82-7671-932-1.
• Engvik, Maria; Evensen, Laura Aniko; Gustavson, Kristin; Jin, Fufen; Johansen, Rune & Lekhal, Ratib [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2014). Sammenhenger mellom barnehagekvalitet og barns fungering ved 5 år. Folkehelseinstituttet. ISSN 9788280826077. Fulltekst i vitenarkiv
• Lekhal, Ratib; Kostøl, Anne Kristoffersen; Nordahl, Thomas; Sunnevåg, Anne-Karin; Løken, Gro & Vigmostad, Inger [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2014). Klasseledelse, lærerautoritet og læringsutbytte. En kvantitativ og kvalitativ evaluering av prosjektet: «Klasseledelse, lærerautoritet og læringsutbytte» i videregående opplæring, 2010–2013. Høgskolen i Hedmark. ISSN 978-82-7671-921-5. Vis sammendrag

  Hensikten med denne rapporten er å presentere den kvantitative og kvalitative kartleggingsundersøkelsen som er gjennomført i de sju skolene som har deltatt i utviklings- og forskningsprosjektet «Klasseledelse, lærerautoritet og læringsutbytte» (KLL). Formålet er å undersøke om endringsarbeidet som har blitt gjennomført i KLL-skolene har ført til positive endringer. Problemstillingene som ble undersøkt var følgende: • Hvilken endring og utvikling viser resultatene fra første til andre kartlegging på de ulike fokusområdene (Skolekultur, Undervisning, Elevenes motivasjon og arbeidsinnsats og Opplevelse atferdsproblematikk)? • Skiller KLL – skolene seg fra resten av skolene i fylkeskommunen når det gjelder elevenes gjennomstrømning og læringsutbytte? • Hvilke erfaringer er gjort av de ansatte på skolene i forhold til implementering og gjennomføring i prosjektet? Resultatene fra KLL viser en positiv utvikling for lærerne på samtlige fokus/temaområder med unntak av arbeid med faktoren fagsentrert undervisning (hverken positiv eller negativ). Også når det gjelder resultater på elevnivå viser KLLskolene positiv fremgang. Skolene viser en positiv utvikling på antall fraværsdager (nedgang) og andel elever som har fullført- og bestått videregående opplæring. Videre ser det ut som om det er store variasjoner i hvilke erfaringer de ansatte på skolene har gjort seg gjennom prosjektet, både når det gjelder positive og negative erfaringer. Vi vil understreke at denne studien ikke gir mulighet til å trekke kausale slutninger (det vil si årsakssammenhenger). Vi kan ikke se bort fra at endringen som har skjedd fra T1 til T2 (første og andre måling) kan skyldes andre årsaker vi ikke har kontroll over eller har målt i denne studien.

• Ratib, Lekhal (2013). The relationship between children's attendance in Norwegian childcare centers and language and behavioral development during early childhood. Universitetet i Oslo. ISSN 1501-8962.
• Ratib, Lekhal; Vartun, Marika; Gustavson, Kristin Brun; Helland, Siri Saugestad; Wang, Mari Vaage & Schjølberg, Synnve (2013). Den norske mor og barn-undersøkelsen. Variasjon i barnehagekvalitet : beskrivelser fra første datainnsamling fra barnehagene. Nasjonalt folkehelseinstitutt, Divisjon for psykisk helse. ISSN 9788280825391. Fulltekst i vitenarkiv
• Schjølberg, Synnve; Lekhal, Ratib; Vartun, Marika; Helland, Siri Saugestad & Mathiesen, Kristin Schjelderup (2011). Barnepass fram til 18 måneder. Sammenhenger mellom barnepass fram til 18 måneder og språklige ferdigheter og psykisk fungering ved 5 år. Nasjonalt folkehelseinstitutt. ISSN 978-82-8082-470-7. Fulltekst i vitenarkiv
• Schjølberg, Synnve; Lekhal, Ratib; Wang, Mari Vaage; Zambrana, Imac Maria; Mathiesen, Kristin Schjelderup & Magnus, Per [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2008). Forsinket språkutvikling. En foreløpig oversikt basert på data fra Den norske mor og barn undersøkelsen. Nasjonalt folkehelseinstitutt. ISSN 978-82-8082-280-2. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i Cristin