Ida Katrine R Hatlevik

• Hatlevik, Ida Katrine R; Engelien, Kirsti Lyngvær & Jorde, Doris (2020). Universitetsskolers bidrag til utvikling av lærerutdanningen ved Universitetet i Oslo. Acta Didactica Norden (ADNO).  ISSN 2535-8219.  14(2) . doi: http://dx.doi.org/10.5617/adno.7913 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine R & Hovdenak, Sylvi Stenersen (2020). Promoting students' sense of coherence in medical education using transformative learning activities. Advances in Medical Education and Practice.  ISSN 1179-7258.  11, s 807- 816 . doi: 10.2147/AMEP.S266960 Vis sammendrag

  Objective: Transformative learning theory offers medical educators a particularly relevant insight into student learning. Transformative learning involves critically reflecting on assumptions and actions using empirical research methods and participating in a continuing discourse to validate the best reflective judgement and act according to new insights. The purpose of this paper is to investigate medical students’ experiences with transformative learning activities and empirically and theoretically explain how these activities contribute to their understanding of the interplay between theoretical knowledge and professional practice, thereby creating a sense of coherence in medical education. Methods: This paper analyzes the data from interviews with 40 medical students derived from a qualitative longitudinal research project in Norway from 2012 through 2018. Results: Students characterize linking theoretical knowledge with professional practice, experiencing authentic placement situations with real patients, and discussing and critically reflecting on cases and professional practice with experienced doctors as learning activities that transformed their understanding of professional practice. These transformative learning activities influenced students’ perceptions of educational content and demands as being comprehensible, manageable, and meaningful, which are the core components of “sensing coherence” in professional education. Moreover, experiencing a lack of knowledge in either case-based learning on campus or when meeting patients in clinical placements motivates students to pursue further theoretical studies. Conclusion: Medical education includes rich opportunities to use transformative learning activities both on campus and at clinical placement sites, but it is not given that these types of learning activities are present in the teaching offered at all the various learning sites; thus, enhanced awareness of why and how to promote transformative learning is required among medical educators. Keywords: transformative learning, sense of coherence, critical reflection, educational quality, placement learning, on-campus learning, professional program, medical program

• Hatlevik, Ida Katrine R; Hunskaar, Tove Seiness & Eriksen, Tone Malmstedt (2020). Universitet og skole i samarbeid om lærerutdanning - Universitetet i Oslo sin modell for utvidet partnerskap, I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 13.  s 277 - 295
• Hatlevik, Ida Katrine R & Lejonberg, Eli (2019). Mentoroppfølging i lektorutdanningen: Hvordan oppfølging ved en mentor kan bidra til en god studiestart for lektorstudenter. Acta Didactica Norden (ADNO).  ISSN 2535-8219.  13(1) . doi: 10.5617/adno.5485 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hovdenak, Sylvi Stenersen; Hatlevik, Ida Katrine R; Bartnes, Kristian; Bjerkli, Inger-Heidi; Norderval, Stig & Nordøy, Tone (2019). The Practically Wise Medical Teacher: Medical Education at the University of Tromsø – A Norwegian Case. Health Science Journal.  ISSN 1791-809X.  13(4) . doi: 10.21767/1791-809X.1000671
• Hatlevik, Ida Katrine R (2018). God undervisning og studenter som lykkes : en sammenligning av teoretiske og empiriske bidrag fra tre forskningsretninger. Nordic Studies in Education.  ISSN 1891-5914.  38(3), s 271- 286 . doi: 10.18261/issn.1891-5949-2018-03-06 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine R (2018). Transformativ læring. Hva er det, og hva kan det bidra med i lærerstudenters kompetanseutvikling?. UNIPED.  ISSN 1500-4538.  41(4), s 384- 400 . doi: 10.18261/issn.1893-8981-2018-04-02 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine R & Hatlevik, Ove Edvard (2018). Examining the relationship between teachers' ICT self-efficacy for educational purposes, collegial collaboration, lack of facilitation and the use of ICT in teaching practice. Frontiers in Psychology.  ISSN 1664-1078.  9(935), s 1- 8 . doi: 10.3389/fpsyg.2018.00935 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine R & Hatlevik, Ove Edvard (2018). Students' evaluation of digital information: The role teachers play and factors that influence variability in teacher behaviour. Computers in Human Behavior.  ISSN 0747-5632.  83, s 56- 63 . doi: 10.1016/j.chb.2018.01.022 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine R (2017). The impact of prospective teachers’ perceived competence on subsequent perceptions as schoolteachers. Teachers and Teaching: theory and practice.  ISSN 1354-0602.  23(7), s 810- 828 . doi: 10.1080/13540602.2017.1322056 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine R (2016). Hvordan utvikle og kontrollere prosesskvalitet?. UNIPED.  ISSN 1500-4538.  39(3), s 195- 210 . doi: 10.18261/issn.1893-8981-2016-03-02 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen & Smeby, Jens-Christian (2015). Programme coherence and epistemological beliefs. Nordic Psychology.  ISSN 1901-2276.  67(2), s 136- 153 . doi: 10.1080/19012276.2015.1031553 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2012). The theory-practice relationship: reflective skills and theoretical knowledge as key factors in bridging the gap between theory and practice in initial nursing education. Journal of Advanced Nursing.  ISSN 0309-2402. . doi: 10.1111/j.1365-2648.2011.05789.x

Se alle arbeider i Cristin

• Gudmundsdottir, Greta Björk & Hatlevik, Ida Katrine R (2020). Er lærerne rustet til å møte fremtiden?. utdanningsforskning.no.
• Hatlevik, Ida Katrine R & Hatlevik, Ove Edvard (2017). Antecedents of teachers’ self-efficacy for using ICT in their teaching practice.
• Hatlevik, Ida Katrine R & Havnes, Anton (2017). Perspektiver på læring i profesjonsutdanninger - fruktbare spenninger og meningsfulle sammenhenger, I: Sølvi Mausethagen & Jens-Christian Smeby (red.),  Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215026459.  Kapittel 16.  s 191 - 203
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2015). Meningsfulle sammenhenger og studenters kompetanseutvikling..
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2015). Meningsfulle sammenhenger, kompetanseutvikling og læringsutbytte.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen & Lassen, Kjersti (2015, 30. januar). Teori er viktigere enn vi tror for å gjøre en god jobb. [Internett].  forskning.no.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen; Leseth, Anne; Osland, Oddgeir; Alecu, Andreea Ioana; Hougaard, Peter Forde; Nordberg, Tanja Haraldsdottir & Smeby, Jens-Christian (2015). Utdanningskvalitet i sykepleieutdanningene ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Småskrift, HiOA. 3.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2014). Meningsfulle sammenhenger En studie av sammenhenger mellom læring på ulike arenaer og utvikling av ulike aspekter ved profesjonell kompetanse hos studenter i sykepleier-, lærer- og sosialarbeiderutdanningene. HiOA Avhandling. 4. Fulltekst i vitenarkiv.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2012). Praksis i studiene. En undersøkelse blant praksisveiledere, faglærere og studenter ved fem profesjonsutdanninger. Småskrift (Høgskolen i Akershus). 2.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen & Smeby, Jens Christian (2012). Clashing epistemological beliefs?.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen & Smeby, Jens Christian (2012). Programme coherence and epistemological beliefs.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen; Caspersen, Joakim; Nesje, Kjersti & Vindegg, Jorunn (2011). Praksis og teori. En undersøkelse blant undervisningspersonalet ved fem profesjonsutdanninger. SPS Arbeidsnotat. 1.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2009). Avgangsstudenten - Studentenes vurdering av undervisning, praksis, studieforhold, tilegnet kompetanse, studieatferd og fremtidig utdanning. HiO-notat. 2.
• Munthe, Elaine; Caspersen, Joakim & Riksaasen Hatlevik, Ida Katrine (2007). Report to Eurydice. Teachers' autonomy- Norway.
• Grøgaard, Jens B.; Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen & Markussen, Eifred (2004). Eleven i fokus? En brukerundersøkelse av norsk spesialundervisning etter enkeltvedtak. NIFU STEP rapport. 9.
• Brandt, Synnøve Skjersli & Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2003). Skreddersydd yrkesfaglærerutdanning? En undersøkelse av den treårige yrkesfaglærerutdanningen. NIFU skriftserie. 38.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen & Sandberg, Nina (2003). Å lære gjennom samarbeid: Evaluering av satsingen på samarbeidslæring innenfor videregående opp-læring i Akershus fylkeskommune. NIFU rapport. 3.
• Markussen, Eifred; Brandt, Synnøve Skjersli & Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2003). Høy pedagogisk bevissthet og tett oppfølging: Om sammenheng mellom pedagogikk og faglig og sosialt utbytte av videregående opplæring for elever med spesialundervisning. NIFU rapport. 5.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2002). Gode råd? En studie av utdannings- og yrkesveiledning i videregående skole med vekt på veiledning i forbindelse med valg og bortvalg av realfag. NIFU skriftserie. 9.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2001). Studiekvalitet i mastergradene. Studenters erfaringer fra forsøk med masterstudier. NIFU skriftserie nr. 1/2001. NIFU skriftserie. 1. Vis sammendrag

  1999 ga Kirke- utdannings- og forskningsdepartementet 5 statlige høgskoler anledning til å delta i en prøveordning med i alt 6 masterstudium for norske studenter. Disse studiene er: Logistikk ved Høgskolen i Molde Samfunnssikkerhet ved Høgskolen i Stavanger Reiseliv ved Høgskolen i Finnmark Samfunnsplanlegging ved Høgskolen i Volda Offentlig administrasjon ved Høgskolen i Agder IT og informasjonssystemer ved Høgskolen i Agder Denne rapporten er utarbeidet på oppdrag fra Norgesnettrådet og skal inngå som en del av underlagsmaterialet for den eksterne evalueringskomiteen som skal evaluere forsøkene med mastergrader. Rapporten bygger på intervjuer med et utvalg studenter ved hvert studium og belyser deres erfaringer med og vurderinger av ulike forhold som har betydning for studiekvalitet. I rapporten beskrives studentenes vurdering av studiekvaliteten ved de enkelte mastergradene ved hjelp av underkategoriene; inntakskvalitet, rammekvalitet, styringskvalitet, programkvalitet, undervisningskvalitet, resultatkvalitet og relevans.

• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen & Norgård, Jorunn Dahl (2001). Myter og fakta om språk: Pensumlitteratur på grunnivå i høyere utdanning. NIFU rapport. 5.
• Hatlevik, Ida Katrine Riksaasen (2000). Styring og regulering av sykepleier-, lærer- og ingeniørutdanningen i fire land: En sammenlignende studie av Norge, England, Finland og Nederland. NIFU rapport. 4.

Se alle arbeider i Cristin