Veiledning av lærerstudenter i praksis

Universitetet i Oslo samarbeider med ca 130 partnerskoler om praksis i lærerutdanningen. Ved noen skoler har de veilederteam med mange formelt kvalifiserte veiledere, noen skoler har veiledere under utdanning, mens andre igjen har et fåtall eller ingen formelt kvalifiserte veiledere. Ved veilederutdanningen ved ILS tilbys 30 studiepoeng i veilederutdanning. Å utdanne veiledere er en måte å øke kvalitet i praksis for lærerstudenter, dialog de samarbeidende partene imellom en annen. Og alle praksisskolene har en koordinator som ivaretar dialogen med universitetet.

Lærerstudenter melder ofte at de setter stor pris på den praktiske delen av lærerutdanningen. Rapporter indikerer at studenter opplever at de har hatt en god praksis dersom de har hatt en god veileder og mindre god praksis dersom de ikke var så heldige med veilederen (NOKUT, 2022). Internasjonal forskning viser at veilederen er av avgjørende betydning for lærerstudenters profesjonelle utvikling i praksis (Hobson mfl., 2009). 

I tillegg til å legge til rette for profesjonell utvikling har veiledere i praksisskoler også ansvar for å vurdere den praktiske delen av lærerutdanningen. Også planlagt og strukturert veiledning er noe som lærerstudenter opplever støtter og øker kvaliteten på veiledningen. Å gjøre seg kjent med forskning på veiledning, lærerstudenters utfordringer og lærerarbeid kan derfor være et fint utgangspunkt for å planlegge og legge til rette for veiledning av lærerstudenter ved en skole. 

Kilder og videre lesing

Hobson, A. J., Ashby, P., Malderez, A., & Tomlinson, P. D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don't. Teaching and Teacher Education, 25(1), 207-216.

Hunskaar, T. S., & Gudmundsdottir, G. B. (2023). Tool-based mentoring conversations in teacher education: new structures, opportunities and the role of adaptive expertise. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 12(4), 424-439.

NOKUT (2022), Sluttrapport fra evaluering av lektorutdanningen for trinn 8-13. Rapport 15/2022

Ulvik, M., & Sunde, E. (2013). The impact of mentor education: does mentor education matter? Professional development in education, 39(5), 754-770.