Alexander Jonas Viktor Selling har forsket på hvordan matematikklærere setter mål på ungdomstrinnet i de nordiske landene.
– Jeg var interessert i læreres bruk av mål i undervisningen siden det ofte blir omtalt som en viktig praksis, samtidig som det er relativt lite forskning som sier noe om hvilken type mål som blir satt og hvor tydelige de faktisk er, sier Selling.
Hvorfor er det viktig å sette mål?
– Målsetting avklarer hva elevene skal lære, slik at de får innsikt i hvilke forventninger læreren har til undervisningen. Dette kan bidra til at formålet med timen blir tydeligere.
For at elevene skal forstå både hvorfor og hvordan de skal lære matematikk, er det viktig at lærere setter tydelige mål, sier Selling.
Han fortsetter:
– Mål er også viktige for at elevene skal vite hvorfor de skal lære noe. Hvorfor et gitt tema er viktig og hva som er grunnen til at de skal lære det.
Lærernes mål
– Jeg har funnet at målene som blir satt i undervisningen ofte er vage og hovedsakelig fokuserer på rent matematisk innhold, men svært sjeldent på matematiske prosesser og bruksområder.
Selling sier at mål som fokuserer på rent matematisk innhold kan skjule hensikten med en undervisningssesjon.
– Jeg fant også at målene sjeldent blir plukket opp underveis eller i slutten av undervisningen, noe som kan anses som en viktig undervisningspraksis koblet til mål.
Sellings resultater viser at de fleste oppgavene innebar få muligheter for elevene til å utvikle sin matematiske kompetanse.
– For at elevene skal forstå både hvorfor og hvordan de skal lære matematikk, er det viktig at lærere setter tydelige mål.
Sjelden innsikt i det nordiske klasserommet
Selling brukte 146 videofilmede undervisningstimer fra 48 nordiske klasserom i matematikk på ungdomstrinnet. Videoene ble filmet som del av LISA-Nordic-studiet ved QUINT Senterert og fanger opp mattelærernes praksis.
– Da jeg skrev min masteroppgave begynte jeg å se på læreres bruk av mål i undervisningen i Norge. Da jeg fikk sjansen til å ta en doktorgrad i LISA Nordic-prosjektet, ønsket jeg å forske videre på dette.
– Men også utvide ved å se på hvordan ulike typer mål kan fremheves indirekte i lærernes undervisning. For eksempel gjennom oppgaver, som ofte er en sentral del av matematikkundervisningen.
Drømmen er å bli professor
Nå som Selling skal disputere, reflekterer han over hvordan det er å forske på undervisning.
– Jeg synes det er veldig gøy og interessant å forske på undervisning og lærerutdanning. Jeg håper at forskningen min har bidratt til forståelsen av hvordan målsetting ser ut i nordiske klasserom, spesielt med tanke på hvordan man kan styrke denne praksisen.
På spørsmålet om hans ambisjoner for fremtiden, svarer Selling:
– Jeg håper å kunne fortsette med skoleforskning og lærerutdanning i fremtiden. Drømmejobben må nok være professor i matematikkdidaktikk, avslutter stipendiaten.