Mål
Det overordnede målet var å få mer kunnskap om nyankomne ungdommer som skrivere på skolen og på fritiden. Skriving ble forstått som transspråklige literacy-praksiser, der prefikset trans- beveget oss bort fra en forståelse av språk som et avgrenset og stabilt system, mens literacy som «praksiser» vektla individets bruk av språk situert i en sosial, politisk og historisk kontekst. En slik forståelse av literacy framhevet med andre ord den flerspråklige skriverens aktørskap i samspill med rådende diskurser i ulike skriverom (spaces).
Forskningsdesign
Studien var designet som et feltarbeid gjennom et skoleår, fra september til juni, med en intensiv periode fra september til desember og en mer fokusert periode fra januar til juni. Det ble benyttet lingvistisk etnografiske metoder for innsamling, nærmere bestemt deltakende observasjon, intervju, lydopptak og innsamling av elevtekster skrevet på skolen og i fritiden. I analysene ble det lett etter gjennomgående mønstre, der lingvistisk etnografiske perspektiver ble kombinert med kritisk diskursanalyse.
Finansiering
Prosjektet var et treårig postdoktorprosjekt fra 2015 til 2018, finansiert av Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS) ved Universitetet i Oslo.
Resultater
Studien av ungdommers fritidsskriving, tidligere skriveerfaringer og inspirasjonskilder ga analytiske muligheter for å forstå skoleskrivingen deres.
Den dominerende diskursen på skolen anerkjente enspråklige og selvstendige tekstlige produkter. Dette sto i motsetning til ungdommenes mer dynamiske skrivepraksiser i fritiden, både når det gjaldt språkvalg og forfatterskap..
Formidling
Flerspråklige ungdommer bearbeider erfaringer gjennom skriving
Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ils.uio.no) 09.03.16
- Flerspråklige ungdommer skriver seg kompetente.
Forskning.no 16.03.2016 - Dewilde, J. (2016). «I dine øyne er jeg fortapt»: Flerspråklig skriving i skolen. Bedre skole, 2, 68–71.
Publikasjoner
- Dewilde, J., & Igland, M.-A. (2023). “No problem, janem”: En transspråklig tilnærming til flerspråklige elevers skriving. I A. Golden & E. Selj (red.), Skriving på norsk som andrespråk: Vurdering, opplæring og elevenes stemmer (2. utg., s. 134–154). Oslo, Norway: Cappelen Damm Akademisk.
- Dewilde, J., & Kulbrandstad, L. A. (2016). Nyankomne barn og unge i den norske utdanningskonteksten. Nordand ‒ nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, 11(2), 13‒33.
- Dewilde, J. (2022). Negotiating minority language resources, practices and experiences in Norwegian writing instruction for migrant students. I A. Norlund-Shaswar & J. Rosén (Red.), Literacies in the age of mobility – Literacy practices of adult and adolescent migrants (s. 239-262). Palgrave Macmillian.
- Dewilde, J. (2019). How Islamic are young Muslim people’s poems? Apples - Journal of Applied Language Studies, 13(4), 71–87.
- Dewilde, J. (2017). Multilingual young people as writers in a global age. I B. Paulsrud, J. Rosén, B. Straszer, & Å. Wedin (Red.), New perspectives on translanguaging and education (s. 56–71). Clevedon, UK: Multilingual Matters.
- Dewilde, J. (2017). Translation and translingual remixing: A young person developing as a writer. International Journal of Bilingualism. doi:10.1177/1367006917740975
- Dewilde, J. (2016). «Det er bare i hjertet mitt»: Portrett av en transspråklig ungdom som diktskriver. Skandinaviske Sprogstudier, 7(2), 46–62.
- Dewilde, J., & Kulbrandstad, L. A. (2016). Nyankomne barn og unge i den norske utdanningskonteksten. Nordand ‒ nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, 11(2), 13‒33.
- Dewilde, J., & Skrefsrud, T.-A. (2016). Including alternative stories in the mainstream: How transcultural young people in Norway perform creative cultural resistance in and outside of school. International Journal of Inclusive Education, 20(10), 1032–1042. doi:http://dx.doi.org/10.1080/13603116.2016.1145263