Om prosjektet
Mens FIRE opererte med skoler som var valgt ut for å kunne representere skole-Norge i sin alminnelighet, var SAGROV-skolene valgt ut som representanter for skoler som ”har tatt et grep”. Målet for prosjektet var å identifisere trekk ved SAGROV-skolene som kunne forklare deres positive omdømme på feltene grunnleggende ferdigheter og vurdering og å sammenholde det med FIRE-skolene. Dette skulle så bli diskutert i lys av hva forskningslitteraturen sier om skoler som fungerer godt i faglig sammenheng.
Det overordnede forskningsspørsmålet dreide seg om hvordan skolene arbeidet med grunnleggende ferdigheter og vurdering, og hva slags betydning formell leder hadde i dette arbeidet. Spørsmålet kunne konkretiseres gjennom følgende underspørsmål:
- Hva slags rutiner har skolen for oppfølging av lærernes arbeid?
- Hvilke støttestrukturer for kompetanseutvikling er etablert, og hvordan bidrar slike strukturer til utvikling av undervisningspraksis?
- Hvordan defineres og drøftes resultater i skoler som arbeider systematisk med vurdering og grunnleggende ferdigheter?
Teorigrunnlag
- Teori om ledelse og organisering av skole, og om læreres læring (professional development)
- Teori om viderekommen lese- og skriveopplæring og om literacy på tvers av fag
Forskningsmetode
- Kvalitativt feltarbeid i fire skoler i Oslo- regionen, utvalgt strategisk etter anbefaling fra skoleeiere
- Intervjuer med rektorer og lærere, klasseromsobservasjoner
Bidrag til forskningen fra ILS
ILS/NIFUSTEP- prosjektet FIRE viste at det var et stykke igjen før de grunnleggende ferdigheter var implementert ved de ti undersøkte skoler.
SAGROV utvidet feltarbeidet til fire skoler som "får det til", og ved å stille disse skolene samme type spørsmål som FIRE- skolene fikk, prøvde vi å identifisere faktorer som kan forklare dette. Prosjektet kunne dermed bidra til ny kunnskap både på skoleledelsesfeltet og fagdidaktikkfeltet.