Elin Sæther

• Eriksen, Tone Malmstedt; Gleiss, Marielle Stigum & Sæther, Elin (2026). Research and development (R&D) circles as collaborative spaces for shared epistemic agency in teacher education. Teaching and Teacher Education : An International Journal of Research and Studies. ISSN 0742-051X. 177. doi: 10.1016/j.tate.2026.105560. Fulltekst i vitenarkiv
• Degré, Dina & Sæther, Elin (2025). Forbruk som medborgerskap. Framstillinger av ungdommers rolle i møte med bærekraftutfordringer. Acta Didactica Norden (ADNO). 19(3). doi: 10.5617/adno.11294. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Begrepet bærekraft opptrer i mange sammenhenger, med ulikt meningsinnhold. Den språklige uavklartheten forbundet med bærekraft og bærekraftig utvikling, følger begrepene inn i skolen, og ulike forståelser vil dermed komme til uttrykk i skolefagene. I denne artikkelen studerer vi hvordan begrepet bærekraft konkretiseres når det settes i sammenheng med forbruk som tema. Vi har analysert tre lærebøker i samfunnskunnskap for norsk videregående skole, og undersøker hvordan disse lærebøkene framstiller elevenes ansvar og påvirkningsmuligheter med tanke på bærekraftig forbruk. Gjennom diskursanalyse og modelleseranalyse finner vi at lærebøkenes framstillinger av bærekraftig forbruk legger til grunn en postpolitisk forståelse, der medborgeres politiske påvirkningskraft kommer i bakgrunnen og individuell forbrukeratferd står igjen som et privat økologisk medborgerskap. Lærebøkene formidler at elevene som forbrukere har makt til å skape et bærekraftig forbruk, men tekstene drøfter i liten grad demokratiets påvirkningskanaler og myndighetenes makt til å fremme mer bærekraftig forbruk. Beskrivelsene av ungdommers ansvar og påvirkningsmuligheter preges av en tvetydig framstilling som uttrykker at det er ønskelig at alle endrer forbruksmønster for å bidra til en mer bærekraftig utvikling, samtidig som lærebøkene problematiserer effekten av individuelle endringer. Lærebøkene posisjonerer elevene som medborgere i forbrukersamfunnet, men gir samtidig en tvetydig framstilling av forbruk både som årsak til bærekraftproblemene og som en utilstrekkelig løsning på samtidas utfordringer. Denne framstillingen gjør det vanskelig å forestille seg hvordan samfunnet kan endres. Å henvise mindreårige elever uten råderett over bosituasjon eller dagligvareinnkjøp til et forbruker-medborgerskap, gir dem i praksis få verktøy i møte med samtidas klima- og naturkriser.

• Sæther, Elin; Kjørven, Ole Kolbjørn; Dewilde, Joke & Skrefsrud, Thor Andre (2024). Listening to young people’s voices: Attempts at developing context- and participant-sensitive approaches. Childhood. ISSN 0907-5682. 31(2), s. 176–191. doi: 10.1177/09075682241246394. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article explores the methodological impact of sharpening researchers’ listening skills as part of the development of more context- and participant-sensitive approaches to research. The starting point is an analysis of structured app interviews with young people at a multicultural festival. Through the research process, we became increasingly aware of forms of communication we were prone to overlook, such as the here-and-now engagement of the participants, their carnivalesque expressions and associative and fragmented narration. Listening more openly required a reflexive extension of the data analysis and gave us unexpected glimpses into the life world and identity formation of young people.

• Sæther, Elin (2022). Miljø og medborgerskap: Hva betyr det å være medborger når kloden koker? I Børhaug, Kjetil; Hunnes, Odd Ragnar & Samnøy, Åshild (Red.), Nye spadestikk i samfunnsfagdidaktikken. Fagbokforlaget. ISSN 9788245037913. Fulltekst i vitenarkiv
• Ødegaard, Marianne; Knain, Erik; Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (2021). Making sense of frustration and complexity when introducing sustainability in teacher education. Acta Didactica Norden (ADNO). 15(3), s. 1–23. doi: 10.5617/ADNO.8184. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Barn og unge vokser i dag opp til et liv med klimakrise og miljøkrise. Dette må skolen forholde seg til, og lærerutdannere må reflektere over hvorvidt vi forbereder våre studenter godt nok til denne oppgaven. Denne artikkelen er en studie av innføringen av bærekraftdidaktikk i en større lærerutdanningsinstitusjon i Norge. Intervensjonen varte én uke og ble gjennomført innenfor rammene av eksisterende strukturer, prosesser og lokale ressurser. Vi utforsker hvilke muligheter, spenninger og hindringer som viser seg i intervensjonen med henblikk på å videreutvikle lærerutdanningen i møte med bære­kraftutfordringene. Analysene er særlig orientert mot å få fram studentstemmer, med et empirisk materiale som består av gruppeintervjuer, spørreundersøkelser og videopptak av gruppearbeid. Lærerstudentene som deltok måtte forholde seg til kompleksitet med hensyn til både tverrfaglighet og bærekraft. Autentisitet var også et anliggende som trådte fram. Noen av studentene stilte spørsmål ved hvorvidt det tverrfaglige arbeidet i intervensjonen reflekterte bærekraftundervisningen i dagens skole. Studien indikerer at i lærerutdanningsprogrammer som vil romme både tverrfaglighet og bærekraft, er det nødvendig med strukturelle endringer. Hvis lærerstudentene er blitt fortrolige med tverrfaglige tilnærminger, vil de også bedre være i stand til å møte kompleksiteten forbundet med bærekraft som et ontologisk, normativt og politiske anliggende. Vårt forsøk på å innføre bærekraftdidaktikk i våre lærerutdanningsprogrammer har ikke ført til betydelige endringer, og bærekraftdidaktikk er fortsatt et begrenset perspektiv i disse programmene. Men gitt utfordringene som global oppvarming og tap av biologisk mangfold representerer, er det behov for raskt å få på plass større endringer.

• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Sæther, Elin (2021). Young people’s experiences and meaning-making at a multicultural festival in Norway. Journal of Peace Education. ISSN 1740-0201. s. 1–19. doi: 10.1080/17400201.2021.1911792. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article explores young people’s experiences and meaning-making at a multicultural festival. Multicultural festivals aim to promote inclusion and challenge problem-oriented discourses in current debates on diversity and migration. Listening to youth voices from such a festival gives a sense of how young participants perceive representations of cultural difference, and how they relate these representations to their own identity and sense of belonging. The participants in our study are 86 young people from diverse cultural and linguistic backgrounds between the ages of 12 and 20. They recorded answers to our questions about what they did at the festival as well as the memories that participation evokes using a specially developed app. Interpreting the broad spectrum of their reflections in the light of theories about intercultural learning and citizenship, we found that the young people were eager to learn about the Other by experiencing cultural differences and engaging with traditions different to their own. In addition, they experienced the festival as an inclusive space, open for transnational identities, and evoking a sense of safety and belonging. We conclude by arguing that the young participants take with them experiences and memories of diversity as the norm rather than the exception.

Se alle arbeider i NVA

• Gregers, Tone Fredsvik; Langford, Malcolm; Maasø, Arnt; Brevik, Lisbeth M.; Mjaaland, Marius & Mirmotahari, Omid [Vis alle 25 forfattere av denne artikkelen] (2025). Utdanningskvalitet: Hva kan vi forvente av UiOs framtidige rektorteam? Fulltekst i vitenarkiv
• Dewilde, Joke & Sæther, Elin (2024). Sustainability education in a diverse adult education classroom. Fulltekst i vitenarkiv
• Heie, Magnus; Pollen, Birgitte Grydeland; Gudmundsdottir, Greta Björk; Mathé, Nora Elise Hesby & Sæther, Elin (2023). Tre nye meritterte utdannere ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning. [Internet]. www.uv.uio.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Eidsvik, Erlend; Buseth, Jill Tove; Pettersen, Anne Rakstad; Sæther, Elin; Løken, Ingrid & Sætre, Per Jarle (2023). Panelsamtale: Urolige tider i geografien? Statusrapport tre år inn i LK20. Fulltekst i vitenarkiv
• Hidle, Kari-Mette Walmann & Sæther, Elin (2022). Global policy in national curriculum - a case study of the didactisation of UN efforts to shape a better world for all into social studies education in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Hidle, Kari-Mette Walmann & Sæther, Elin (2022). Sustainability in social studies education: What does it mean to educate for the future? Fulltekst i vitenarkiv
• Knain, Erik; Gil, Alfredo Jornet; Smørdal, Ole & Sæther, Elin (2022). Nøkkelen FNs klimapanel ikke snakker om. Fulltekst i vitenarkiv
• Hidle, Kari-Mette Walmann & Sæther, Elin (2022). Samfunnsfagets bidrag til å utvikle potensialet i det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Hidle, Kari-Mette Walmann & Sæther, Elin (2022). Sustainability and other good purposes in social studies education: What does it mean to educate for the future? Fulltekst i vitenarkiv
• Sæther, Elin & Hidle, Kari-Mette Walmann (2022). Forenkling og kompleksitet: Bærekraft og samfunnsfagene i norsk skole. POLIS - tidsskrift for samfundsfagdidaktik. 3(5), s. 109–121. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Samfunnsfagene i norsk skole har fått nye læreplaner gjennom Kunnskapsløftet 2020 (LK20). I dette læreplanverket har bærekraftig utvikling blitt sentralt, både som et tverrfaglig tema og som et kjerneelement i læreplanene for samfunnsfag. I denne artikkelen skisserer vi prosessen som førte fram til Kunnskapsløftet 2020 og beskriver oppbygningen av dette læreplanverket. Læreplanene for samfunnsfag har flere komponenter, innledningsvis beskrives fagets relevans og sentrale verdier, deretter presenteres kjerneele-menter, fagets bidrag til de tverrfaglige temaene og grunnleggen-de ferdigheter. Til slutt presenteres kompetansemål, vurdering og vurderingsordning. Denne komplekse strukturen gir stort rom for tolkning. Kompleksitet kjennetegner også bærekrafttematikken, både i og utenfor samfunnsfagene i skolen. For at elever skal kunne arbeide med bærekraft på meningsbærende måter, er det nødvendig at lærere finner måter å redusere temaets kompleksitet på. Dette arbeidet er godt i gang, og i artikkelens siste del diskuterer vi tilnærminger lærere har utviklet til arbeid med bærekraft i samfunnsfag i Norge. Individorienterte prosjekter med vekt på elevers endring av egne hverdagsvaner har blitt etablert som en måte å jobbe med bærekraft i samfunnsfag. En slik tilnærming kan bidra til forenkling og konkretisering av komplekse bærekraft-spørsmål. Samtidig kan reduksjon av kompleksitet føre til manglende progresjon og banalisering av de store spørsmålene i vår tid. Læreplanenes åpenhet og kompleksitet gjør det mulig å skape undervisning som får fram sammenhenger mellom individ- og samfunnsnivå, men arbeidet med å utnytte de mulighetene som læreplanene gir forutsetter tid og ressurser. Vi konkluderer med å slå fast at samfunnsfagenes innhold er helt avgjørende for skolens arbeid med bærekraft og at det kreves didaktisk utviklingsarbeid for å synliggjøre sammenhengene mellom eksisterende faginnhold og utfordringene som dagens kriser stiller oss overfor.

• Hidle, Kari-Mette Walmann & Sæther, Elin (2021). Hegemonisk pluralisme: Bærekraft og andre 'gode formål' i samfunnsfaget. Fulltekst i vitenarkiv
• Furberg, Anniken; Silseth, Kenneth; Rødnes, Kari Anne; Arnseth, Hans Christian; Kvamme, Ole Andreas & Rasmussen, Ingvill [Vis alle 11 forfattere av denne artikkelen] (2024). Dette sier EVA2020: Fagfornyelsen i møte med klasseromspraksiser: Elevers læring i møte med de tverrfaglige temaene. Universitetet i Oslo. Fulltekst i vitenarkiv
• Furberg, Anniken; Silseth, Kenneth; Rødnes, Kari Anne; Arnseth, Hans Christian; Kvamme, Ole Andreas & Rasmussen, Ingvill [Vis alle 11 forfattere av denne artikkelen] (2024). Fagfornyelsen i møte med klasseromspraksiser: Elevers læring i møte med de tverrfaglige temaene. Universitetet i Oslo. ISSN 9788293847144. Fulltekst i vitenarkiv
• Furberg, Anniken; Rødnes, Kari Anne; Silseth, Kenneth; Arnseth, Hans Christian; Kvamme, Ole Andreas & Lund, Andreas [Vis alle 12 forfattere av denne artikkelen] (2023). Fagfornyelsen i møte med klasseromspraksiser: Læreres planlegging og gjennomføring av undervisning om tverrfaglige tema. Universitetet i Oslo. ISSN 9788293847113. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA