Sven Nilsen

• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2025). Inkludering og en skole for alle - intensjoner og utfordringer. I Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (Red.), Den inkluderende og ekskluderende skolen - fellesskap eller utenforskap?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202859756. s. 15–41. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2025). Inkluderingsutfordringer i skolens møte med elever med rett til individuelt tilrettelagt opplæring - skolelederes erfaringer. I Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (Red.), Den inkluderende og ekskluderende skolen - fellesskap eller utenforskap?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202859756. s. 162–187. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2024). Profesjonsfellesskapets betydning for et helhetlig opplæringstilbud for elever med spesialundervisning (individuelt tilrettelagt opplæring). I Moen, Torill & Norozi, Sultana Ali (Red.), Et samlet opplæringstilbud for barn og unge med behov for individuelt tilrettelagt opplæring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215066028. s. 96–112. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2023). Om styring av handlingsrom for tilpasset opplæring i Fagfornyelsen (LK20) og forslag til ny opplæringslov. I Øhra, Mattias & Tholin, Kristin Rydjord (Red.), Handlingsrom i utdanningsprofesjoner. Universitetsforlaget. ISSN 9788215059808. s. 55–79. doi: 10.18261/9788215059815-23-03. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I dette kapitlet studeres styringsstrategier og handlingsrom for tilpasset opplæring i et utvalg utdanningspolitiske dokumenter. Metoden er kvalitativ dokumentanalyse. Analysen viser forslag om mindre rom for individuell tilpasning og ulike syn mellom fagorganisasjoner på statlig og lokal styring. Det vises et smalt perspektiv på tilpasset opplæring, hvor profesjonelt ansvar begrenses til metoder for å nå gitte kompetansemål. Det står i motsetning til andre intensjoner om å styrke det profesjonelle ansvaret

• Nilsen, Sven (2023). Nasjonale læreplaner og kommunale retningslinjer som rammer for inkluderende praksiser for elever med spesialundervisning. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Inkluderende praksiser i skolen - intensjoner og sentrale aktører. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202793722. s. 47–86. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2023). Fra intensjoner om inkludering til inkluderende praksiser. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Inkluderende praksiser i skolen - intensjoner og sentrale aktører. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202793722. s. 13–46. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor Inge; Nilsen, Sven & Stenshorne, Marit Elisabeth (2022). Lærerrollen i profesjonsfellesskap for tidlig innsats. I Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (Red.), Tidlig innsats – i en skole for alle?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202762452. s. 131–156. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2022). Tidlig innsats i en skole for alle? I Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (Red.), Tidlig innsats – i en skole for alle?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202762452. s. 17–41. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven & Herlofsen, Camilla (2022). Tidlig innsats gjennom spesialundervisningens tiltakskjede. I Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (Red.), Tidlig innsats – i en skole for alle?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202762452. s. 89–112. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven & Herlofsen, Camilla (2021). Tidlig innsats for elever med rett til spesialundervisning - i samspill mellom ordinær opplæring, intensiv opplæring og spesialundervisning. I Olsen, Mirjam Harkestad & Fasting, Rolf Bjarne (Red.), Tidlig innsats. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202698850. s. 111–139. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven & Herlofsen, Camilla (2019). Spesialundervisningens tiltakskjede, Spesialpedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202592059. s. 218–250. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2019). Spesialpedagogisk arbeid i grunnskolen, Spesialpedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202592059. s. 615–642. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2019). Inclusion for Pupils With Special Educational Needs in Individualistic and Collaborative School Cultures. International Journal of Special Education. ISSN 0827-3383. 34(1), s. 68–82. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2018). Inside but still on the outside? Teachers’ experiences with the inclusion of pupils with special educational needs in general education. International Journal of Inclusive Education. ISSN 1360-3116. 24(9), s. 980–996. doi: 10.1080/13603116.2018.1503348. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The central issue of this article is teachers’ experiences with the inclusion of pupils with special educational needs (SEN) in primary and lower secondary schools, both in terms of the teachers’ own challenges and the situation of the pupils. The study is based on semi-structured interviews with general and special education teachers in four local schools in Norway. The results indicate a limited degree of cooperation and coordination between general and special education. This in turn means a lack of adequate adaptation and an academic standardisation of the general education, which reduces the potential to meet the needs of pupils with SEN. Teachers find that pupils with SEN have a greater tendency than other pupils to fall by the wayside and be left to their own devices when participating in general education. It particularly seems to affect pupils who are quiet and withdrawn. Teachers point out their challenging work situation with a large number of pupils to follow up, which can lead to them not having enough time for and not giving enough attention to those pupils who need additional support.

• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2018). Joint reflection on action – a prerequisite for inclusive education? A qualitative study in one local primary/lower secondary school in Norway. International Journal of Inclusive Education. ISSN 1360-3116. 23(2), s. 158–173. doi: 10.1080/13603116.2018.1427153. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The main theme of this article is teachers’ experiences of how joint reflection and common follow-up practices impact on the development of inclusive education. The study was conducted using an adapted letter method, where the teachers at one school in Norway answered some open questions by discussing and formulating a joint text. The results suggest that the teachers, who have previously participated in a national programme of school development, seem to have developed a broad understanding of inclusive education that entails meeting the diversity of needs of all pupils. They do not only consider inclusion to be a matter of placement but also something that involves a social and an academic communality. One important finding is that joint reflection in a sharing culture engenders common frames of reference for the practical actions of inclusion. Teachers’ own experiences suggest that joint discussion and reflection also play a central role in the efforts aimed at the inclusion of pupils with special educational needs.

• Nilsen, Sven (2017). Å møte mangfold og utvikle fellesskap. I Nilsen, Sven (Red.), Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv. Universitetsforlaget. ISSN 9788215027760. s. 15–37. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2017). "Kom som du er, og bli som oss?". I Nilsen, Sven (Red.), Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv. Universitetsforlaget. ISSN 9788215027760. s. 38–64. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2017). Special education and general education - coordinated or separated? A study of curriculum planning for pupils with special educational needs. International Journal of Inclusive Education. ISSN 1360-3116. 21(2), s. 205–217. doi: 10.1080/13603116.2016.1193564. Fulltekst i vitenarkiv
• Herlofsen, Camilla & Nilsen, Sven (2016). Spesialundervisning i spenningsfeltet mellom juridisk regelverk og lokal praksis. I Andenæs, Kristian & Møller, Jorunn (Red.), Retten i skolen - mellom pedagogikk, juss og politikk. Universitetsforlaget. ISSN 9788215026671. s. 138–158. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven & Herlofsen, Camilla (2015). The legal basis for special needs education in Norway: Changing policy principles. I Cameron, David Lansing & Thygesen, Ragnar (Red.), Transitions in the field of special education. Theoretical perspectives and implications for practice. Waxmann Verlag. ISSN 9783830931171. s. 35–62. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2015). Planleggingsarbeid i tilpasset opplæring. Bruk av tilpassede arbeidsplaner i ordinær opplæring og samordning med IOP. I Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (Red.), Kultur for tilpasset opplæring. Skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202418991. s. 132–151. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2015). Planleggingsarbeid i spesialundervisning. Bruk av individuelle opplæringsplaner. I Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (Red.), Kultur for tilpasset opplæring. Skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202418991. s. 108–131. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2015). Tilpasset opplæring og kultur for læring. Intensjoner i lys av Kunnskapsløftet. I Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (Red.), Kultur for tilpasset opplæring. Skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202418991. s. 13–32. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2015). På vei mot kultur for tilpasset opplæring. I Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (Red.), Kultur for tilpasset opplæring. Skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202418991. s. 152–169. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2014). Centrale samspilsfaktorer i kvalitetsudvikling at differentieret undervisning og specialundervisning. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Kvalitetsudvikling af differentieret undervisning - om forbedring af undervisning for børn og unge med særlige behov. Klim. ISSN 9788779559240. s. 11–37. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2014). Læreplansarbejde og kvalitetsudvikling i differentieret undervisning og specialundervisning. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Kvalitetsudvikling af differentieret undervisning - om forbedring af undervisning for børn og unge med særlige behov. Klim. ISSN 9788779559240. s. 89–111. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2014). Fremtidige udfordringer for kvalitetsudvikling at differentieret undervisning og specialundervisning. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Kvalitetsudvikling af differentieret undervisning - om forbedring af undervisning for børn og unge med særlige behov. Klim. ISSN 9788779559240. s. 223–250. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2014). Spesialundervisning i nasjonale læreplaner - utelatt, uteglemt eller "integrert vekk"? En analyse av nasjonale læreplaner for grunnskolen fra og med 1974. Psykologi i kommunen (PIK). ISSN 1892-3364. 49(5), s. 47–62. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2014). Early educational provision - emphasised in education policy reforms in Norway? An analysis of education policy documents. The Curriculum Journal. ISSN 0958-5176. 25(2), s. 260–281. doi: 10.1080/09585176.2013.870082. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The article analyses how the intentions of early provision in Norwegian schools have been expressed in the education policy reforms in Norway from the 1970s to the present day. The first area deals with the intentions that most explicitly cover early provision; prevention, early detection and intervention. The second area of analysis relates to the early provision intentions with an emphasis on the correlation between individual and environmental factors seen in light of differentiation and disability. The third area examines how significance is attached to pupils’ social background with regard to early provision in learning in schools. Finally, consideration is given to the relationship between early provision intentions and efforts to prevent pupils dropping out of upper secondary education. The analysis also shows that the policy guidelines on early provision for schools and teachers have been weak and unclear. This is due to the fact that the early provision intentions have primarily been expressed in reports to the Storting, and rarely given any kind of focus in national curricula.

• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2014). Inclusive and individually adapted education in Norway results from a survey study in two municipalities focusing the roles of Headteachers, teachers and curriculum planning. International Journal of Special Education. ISSN 0827-3383. 29(1). Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2013). Intensjoner for tidlig innsats - uttrykt eller utelatt i utdanningspolitiske dokumenter? En analyse av utdanningsreformer fra 1970-årene og fram til i dag. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 78(3), s. 40–52. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven & Herlofsen, Camilla (2012). National Regulations and Guidelines and the Local Follow-up in the Chain of Actions in Special Education. International Journal of Special Education. ISSN 0827-3383. 27(2), s. 136–147. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2012). Spesialundervisningens tiltakskjede. I Befring, Edvard & Tangen, Reidun (Red.), Spesialpedagogikk. Cappelen Damm AS. ISSN 9788202352264. s. 240–264. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven & Herlofsen, Camilla (2012). Tiltakskjeden ved rett til spesialundervisning - regelverk og praksis. I Jakhelln, Henning & Welstad, Trond-Erik (Red.), Utdanningsrettslige emner. Cappelen Damm AS. ISSN 9788202358822. s. 229–255. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2012). Tidlig innsats i en kultur for læring. I Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (Red.), Tidlig innsats - bedre læring for alle?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202360931. s. 11–20. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2012). Tidlig innsats og framtidige utfordringer i norsk skole. I Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (Red.), Tidlig innsats - bedre læring for alle?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202360931. s. 153–162. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2012). Evaluering i opplæringen som grunnlag for tidlig innsats. I Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (Red.), Tidlig innsats - bedre læring for alle?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202360931. s. 51–69. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2011). The Chain of Actions in Special Education - The Relationship between National Guidelines and Municipal Follow-up: An Evaluation based on a Case Study from one Norwegian Municipality. International Journal of Special Education. ISSN 0827-3383. 26(1), s. 33–43. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2011). Lærerrollen og kvaliteten på arbeidet med tilpasset opplæring og spesialundervisning. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 76(1), s. 50–64. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2011). Lærerarbeid for tilpasset opplæring og elevenes læring : avsluttende og samlende perspektiver. I Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (Red.), Lærerarbeid for tilpasset opplæring - tilrettelegging for læring og utvikling. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205411609. s. 215–227. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2011). Tilpasset opplæring gjennom spesialundervisning - med særlig vekt på barnetrinnet. I Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (Red.), Lærerarbeid for tilpasset opplæring - tilrettelegging for læring og utvikling. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205411609. s. 47–67. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2011). Tilpasset opplæring for læring og utvikling. I Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (Red.), Lærerarbeid for tilpasset opplæring - tilrettelegging for læring og utvikling. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205411609. s. 11–26. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2011). The development of intentions for adapted teaching and inclusive education seen in light of curriculum potential. A content analysis of Norwegian national curricula post 1980. The Curriculum Journal. ISSN 0958-5176. 22(4), s. 549–566. doi: 10.1080/09585176.2011.627216. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Abstract This article analyses and discusses the development of the principles of adapted teaching and inclusive education in the three most recent Norwegian national curricula, seen in light of curriculum potential as an overarching perspective. This potential highlights teachers' opportunities for choosing and adapting their teaching content. The area of problems is first related to relevant curriculum theory and choice of method. Our qualitative text analyses and then examines the relevant curricula and other national documents which provide guides and intentions for schooling in Norway. The analysis will also be viewed in an international perspective in relation to OECD evaluations of Norwegian schooling. The discussion highlights the fact that the Norwegian curriculum reforms are affected by these international evaluations. This particularly applies to the relationship between the central governing of the school's content and the individual school's curriculum potential.

• Nilsen, Sven (2010). Moving towards an educational policy for inclusion? Main reform stages in the development of the Norwegian unitary school system. International Journal of Inclusive Education. ISSN 1360-3116. 14(5), s. 479–497. doi: 10.1080/13603110802632217. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The purpose of the article is to study the development of educational policy in Norway in the field of the unitary school system and to analyse whether the development can be seen as a move towards increasing inclusion. The educational policy, when seen over a long time span, has progressively aimed towards the development of a common compulsory school that has embraced increasingly more groups, across social and geographical divides. At the same time, the development has been characterised by discord and tensions, e.g. between standardisation and differentiation, coordination and special arrangements and organisational and pedagogical differentiation. Gradually, it was stressed that as many pupils as possible should be allowed to live and grow up at home and that special education was to be coordinated with the ordinary school as much as possible. Later on, inclusive education has been clearly formulated as a principle of education. It did assume a broadening of responsibility for the ordinary schools in order to develop an educational programme that can accommodate the diverse learning needs of all pupils. It is pointed out that the policy of the unitary school has to deal with a lot of critical dilemmas for moving further towards inclusion.

• Skogen, Kjell; Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2010). Kvalitet i spesialundervisning - intensjoner og praksis en undersøkelse med fokus på den spesialpedagogiske tiltakskjeden, lærerrollen og skolelederrollen. Skolepsykologi. ISSN 0333-0389. 45(2), s. 25–42. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2010). Kvalitet i spesialundervisning - intensjoner og praksis en undersøkelse med fokus på den spesialpedagogiske tiltakskjeden, lærerrollen og skolelederrollen. Skolepsykologi. ISSN 0333-0389. 45(2), s. 25–42. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2010). Framtidige utfordringer for kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring og spesialundervisning. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring. Om forbedring av opplæringen for barn, unge og voksne med særskilte behov. Universitetsforlaget. ISSN 9788215015828. s. 178–199. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2010). Læreplanarbeid og kvalitetsutvikling i tilpasset opplæring og spesialundervisning. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring. Om forbedring av opplæringen for barn, unge og voksne med særskilte behov. Universitetsforlaget. ISSN 9788215015828. s. 74–93. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2010). Sentrale samspillsfaktorer i kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring og spesialundervisning. I Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (Red.), Kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring. Om forbedring av opplæringen for barn, unge og voksne med særskilte behov. Universitetsforlaget. ISSN 9788215015828. s. 13–33. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven & Bjørnsrud, Halvor (2008). Tilpasset opplæring under Kunnskapsløftet - intensjoner og skoleutvikling. I Nilsen, Sven & Bjørnsrud, Halvor (Red.), Tilpasset opplæring - intensjoner og skoleutvikling. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205380431. s. 9–24. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2008). Tilpasset opplæring gjennom spesialundervisning - i samspill mellom fellesskap og tilpasning. I Nilsen, Sven & Bjørnsrud, Halvor (Red.), Tilpasset opplæring - intensjoner og skoleutvikling. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205380431. s. 115–143. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2008). Tilpasset opplæring ved starten av Kunnskapsløftet. En forundersøkelse med fokus på læreplanarbeid, lærerrollen og skolelederrollen. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 73(6), s. 42–52. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2008). Vurdering av retningslinjer for den spesialpedagogiske tiltakskjeden. I Buli-Holmberg, Jorun (Red.), Elevens beste. Vurdering av kvalitet i spesialundervisning. Institutt for spesialpedagogikk. s. 48–53. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kapitlet gir en analyse av retningslinjer for de ulike leddene i den spesialpedagogiske tiltaksjeden i en norsk kommune. Kvaliteten på de kommunale retningslinjene omtales i lys av hvordan de overensstemmer med og følger opp de statlige retningslinjene på området.

• Nilsen, Sven (2008). Spesialundervisning i grunnskolen som ledd i tilpasset og inkluderende opplæring. I Befring, Edvard & Tangen, Reidun (Red.), Spesialpedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202275938. s. 509–530. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Boka gir en bred presentasjon av kunnskapsstatus på et mangslungent fagfelt. Forfatterne viser at spesialpedagogikk i første rekke skal bidra til verdige vilkår for læring, utvikling og livsutfoldelse for barn, ungdom og voksne som møter funksjonshemmende barrierer i livet. De skriver om nye perspektiver og aktuell teoretisk, empirisk og praktisk kunnskap på alle områder av spesialpedagogikken. Etikk, verdier og refleksjoner om framtidige muligheter og utfordringer utgjør sentrale problemfelt. Dette er det mest allsidige verket i spesialpedagogikk i en norsk og nordisk sammenheng. Alle forfatterne har tilknytning til landets ledende spesialpedagogiske fagmiljø, Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo.

• Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2008). Den spesialpedagogiske tiltakskjeden - retningslinjer og praksis. I Buli-Holmberg, Jorun (Red.), Elevens beste. Vurdering av kvalitet i spesialundervisning. Institutt for spesialpedagogikk. s. 46–58. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2008). Tilpasset opplæring under Kunnskapsløftet - intensjoner og skoleutvikling : introduksjon, Tilpasset opplæring : intensjoner og skoleutvikling. Gyldendal Akademisk. s. 9–24. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2004). Spesialundervisning i grunnskolen som ledd i tilpasset opplæring, Spesialpedagogikk (3. utgave). Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202231767. s. 437–456. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2002). Spesialundervisning i grunnskolen - perspektiver, prinsipper og dilemmaer. I Befring, Edvard & Tangen, Reidun (Red.), Spesialpedagogikk (2. reviderte utgave). Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202199067. s. 418–435. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Revidert versjon av tilsvarende utgave av 2001.

Se alle arbeider i NVA

• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2025). Den inkluderende og ekskluderende skolen - fellesskap eller utenforskap? Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202859756. 300 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2023). Inkluderende praksiser i skolen - intensjoner og sentrale aktører. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202793722. 239 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2022). Tidlig innsats – i en skole for alle? Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202762452. 352 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2021). De uferdige utdanningsreformer og Fagfornyelsen (LK20) - Om det som var, det som er og det som ennå ikke er til. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205542884. 288 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2017). Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv. Universitetsforlaget. ISBN 9788215027760. 288 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2015). Kultur for tilpasset opplæring. Skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202418991. 169 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2014). Kvalitetsudvikling af differentieret undervisning - om forbedring af undervisning for børn og unge med særlige behov. Klim. ISBN 9788779559240. 253 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2012). Tidlig innsats - bedre læring for alle? Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202360931. 165 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2011). Lærerarbeid for tilpasset opplæring - tilrettelegging for læring og utvikling. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205411609. 232 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Buli-Holmberg, Jorun & Nilsen, Sven (2010). Kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring. Om forbedring av opplæringen for barn, unge og voksne med særskilte behov. Universitetsforlaget. ISBN 9788215015828. 201 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven & Bjørnsrud, Halvor (2008). Tilpasset opplæring - intensjoner og skoleutvikling. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205380431. 246 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2008). Tilpasset opplæring - intensjoner og skoleutvikling. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205380431. 246 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2003). Spesialundervisning i grunnskolen - fra særtiltak til nærtiltak. Noen sentrale utviklingstrekk. Artikkelsamling 1995-1997. Universitetet i Oslo. 50 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2003). Individuelle opplæringsplaner og individuell tilpasning. Artikkelsamling 1994-1999. Universitetet i Oslo. 81 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Herlofsen, Camilla & Nilsen, Sven (2025). Tiltakskjeden for individuelt tilrettelagt opplæring. I Befring, Edvard (Red.), Spesialpedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202839888. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave. Bokas fire deler omhandler disse temaene:Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

• Nilsen, Sven (2025). Arbeid med opplæringstilbudet i grunnskolen for elever med individuelt tilrettelagt opplæring. I Befring, Edvard (Red.), Spesialpedagogikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202839888. s. 699–728. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave. Bokas fire deler omhandler disse temaene:Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

• Nilsen, Sven & Herlofsen, Camilla (2023). Tidlig innsats gjennom spesialundervisningens tiltakskjede. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2021). Forslag til ny opplæringslov - til det bedre? 86(2), s. 4–9. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Debattinnlegget tar for seg noen av de endringene som er foreslått i NOU 2019: 23 Ny opplæringslov. Forfatterne stiller seg tvilende til om det vil være en forbedring å erstatte betegnelsen tilpasset opplæring med universell opplæring, og advarer mot å tone ned forpliktelsen til individuell tilpasning.De stiller også spørsmål ved om utvalget vil gjøre spesialpedagogisk kompetanse til en unntaksordning for å gjennomføre spesialundervisning.

• Buli-Holmberg, Jorun; Nilsen, Sven & Skogen, Kjell (2019). Inclusion for Pupils with Special Educational Needs in Individualistic and Collaborative School Cultures. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2019). Lærernes kompetanse og elevenes læring i et inkluderende læringsmiljø. I Olsen, Mirjam Harkestad & Skogen, Kjell (Red.), Læringspotensial. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202598129. s. 62–93. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (2018). Det uferdige? - Om et uferdig praksisfelt og en uferdig innstilling fra en ekspertgruppe. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 83(5), s. 4–11. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Forfatterne gir en gjennomgang og kritisk vurdering av sentrale sider av rapporten fra «Ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging» (Nordahl-utvalget). Det stilles spørsmål ved om barn med særlige behov får et bedre tilbud ved å ta bort retten til spesialundervisning, slik ekspertgruppen foreslår. Det pekes på en ulogisk begrepsbruk og sammenblanding av spesialundervisning og spesialpedagogikk. En etterlyser hvor det blir av den spesialpedagogiske kompetansen i systemet, ettersom utvalget nesten bare taler om «pedagogisk» utdanning/kompetanse/støttesystem. Forfatterne reiser også spørsmål om rapporten preges av – og bidrar til – mistro til spesialpedagoger, ettersom ekspertgruppen reiser tvil om deres «motiver» og uttaler at deres praksis preges av «egeninteresser» og at det «lønner seg» for dem «å ha barn og unge med problemer». Forfatterne peker også på at forslagene fra ekspertgruppen er motstridende når det gjelder synet på sakkyndig vurdering – som de mener har et for stort omfang – samtidig som de kommer med en rekke andre forslag som risikerer å øke omfanget av kartlegging og vurdering enda mer. Videre reagerer forfatterne på utvalgets forslag om å omfordele ressursene, slik at en flytter ressurser fra elever med spesialundervisning for å styrke ordinær opplæring.

• Dalen, Monica; Nilsen, Sven & Tangen, Reidun Synnøve (2018). Den dårligste løsningen. Klassekampen. ISSN 0805-3839. s. 22–22. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2018). Refleksjon mellom lærere kan øke elevers sjanse for å inkluderes i skolen. Forskning.no. ISSN 1891-635X. Fulltekst i vitenarkiv
• Herlofsen, Camilla; Nilsen, Sven; Bahus, Marianne Klungland; Welstad, Trond-Erik & Breilid, Nils (2017). Spesialundervisning uten spesialpedagog – er det forsvarlig? Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2017). Presentasjon fra ISP. Notat: Hvordan vi ser på dagens situasjon og utfordringsbildet for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging i barnehage og skole. Noen momenter. (Notat med kildehenvisninger og utfyllende momenter (58 fotnoter) ble senere utarbeidet og ettersendt (datert 06.06. 2017).). Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2015). Tilpasset opplæring, tidlig innsats og lærersamarbeid. I Høihilder, Eli Kari & Gulbrandsen, Ole Alexander (Red.), Pedagogikk og elevkunnskap i grunnskolelærerutdanningen. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205487871. s. 164–180. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2012). Tidlig innsats og framtidige utfordringer for norsk skole. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnsrud, Halvor & Nilsen, Sven (2011). Lærerarbeid for tilpasset opplæring - utfordringer og dilemmaer. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2011). Lærerarbeid i samspillet mellom tilpasset opplæring og spesialundervisning. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2010). Jonasprisen 2010 til leser søker bok! Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 74(9), s. 55–57. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2008). En pionerinnsats i norsk spesialpedagogikk. Tildeling av Jonasprisen 2008 til Johan Sæbø. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 73(09), s. 44–48. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2008). Tilpasset opplæring for alle - spesialundervisning for hvem? Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2008). Evaluering av den spesialpedagogiske tiltakskjeden - resultater og vurderinger. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2007). Tildelingen av Jonasprisen for 2007. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 72(08), s. 20–21. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2005). IOP i praksis. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. 70(3), s. 51–53. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2002). Studentenes erfaringer etter avsluttet TPO-studium. Intern rapport. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kortfattet intern rapport som grunnlag for muntlig presentasjon. Rapporten/innlegget gir en foreløpig orientering om studentenes erfaringer med TPO-studiet, bedømt etter at studiet er avsluttet.

• Nilsen, Sven (2002). Frafallsstudie - TPO-studiet i Telemark. Intern rapport. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kortfattet intern rapport som grunnlag for muntlig presentasjon. Rapporten/innlegget gir en foreløpig orientering om fullføring og frafall blant studentene i TPO-studiet i Telemark.

• Nilsen, Sven (2005). Didaktikk og spesialpedagogisk virksomhet. SPED2010. Individuelle opplæringsplaner og individuell tilpasning. Unipub forlag. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2004). Spesialundervisning som ledd i tilpasset opplæring. Notat til Utdannings- og forskningsdepartementet. 7Letras. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2004). Didaktikk og spesialpedagogisk virksomhet. SPED2000. Kopisamling. Unipub forlag. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2003). Kvaliteten på videreutdanningsstudiet i tilpasset opplæring. Opplegg for forskningsbasert evaluering: problemstillinger, referanseramme og metodisk tilnærming. En preliminær rapport. Delrapport nr. 2. 7Letras. ISSN 9788280750112. Fulltekst i vitenarkiv
• Nilsen, Sven (2003). Studiekvalitet - studentenes forventninger og erfaringer. En forskningsbasert evaluering av videreutdanningsstudiet i tilpasset opplæring. Delrapport nr. 3. 7Letras. ISSN 9788280750129. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA