Mål
Prosjektets overordnede mål var å undersøke flerspråklige praksiser i engelsk skriveundervisning på ungdomstrinnet og i videregående opplæring i Norge. Studien bygget på tidligere forskning om betydningen av mulighetene flerspråklige elever hadde til å benytte sitt helhetlige språklige repertoar i skriving (Hornberger, 2003), samt på økende språklig mangfold og variasjon i elevenes utdanningsbakgrunn.
Engelsk hadde stor betydning i samfunnet, og engelskundervisningen begynte tidlig i skoleløpet. Mange engelsklærere, i tillegg til norsklærere, opplevde at de trengte nye strategier for å skape felles forståelse på tvers av elevenes ulike språkressurser. Et mål for studien var derfor å samle kunnskap om hvordan elever benyttet seg av flerspråklige ressurser i engelsk skriving, og hvordan lærere eventuelt tok opp disse ressursene i den engelske skriveundervisningen.
Forskningsdesign
Prosjektet undersøkte elevenes skrivepraksiser og lærernes undervisningspraksiser gjennom lingvistisk etnografiske metoder (Copland & Creese, 2015). Det ble benyttet en kombinasjon av blant annet deltakende observasjon, videoopptak av skriveundervisning, innsamling av elevtekster og intervjuer med lærere og elever.
Studien foregikk i engelskklasser ved en ungdomsskole våren 2017 og ved en videregående skole høsten 2017. Deltakerne gikk i mottaksklasser, forsterket engelskopplæring og studiespesialiserende engelskundervisning.
Finansiering
Prosjektet var et fireårig doktorgradsprosjekt fra 2016 til 2020, finansiert av Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS) ved Universitetet i Oslo.