Elektrikere, frisører, kokker og bilmekanikere tilbyr tjenester, bruker materialer og gjør daglige valg som har stor betydning for klima, miljø og bærekraft.
‒ Derfor er bærekraft sentralt i yrkesfag på videregående skole. I VOSEAMS (Vocational-oriented sustainability education across museum and school) skal vi prøve ut hvordan museer kan motivere elever til å bruke kunnskap om bærekraft i deres framtidige yrker.
Det sier Kari Beate Remmen. Hun er prosjektleder og førsteamanuensis ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS). Prosjektet har fått støtte fra Norges forskningsråd.
‒ Yrkesfagene har en nøkkelrolle
Museet det er snakk om er Klimahuset, som er samarbeidspartner i prosjektet. Museet ligger på Tøyen i Oslo, er del av Naturhistorisk museum og formidler kunnskap om naturlige og menneskeskapte klimaendringer.
Brita Slettemark, leder ved Klimahuset, forteller:
‒ Yrkesfagene spiller en nøkkelrolle for å redusere miljøbelastning og klimagassutslipp.
– Klimahuset ønsker å finne ut hva som er den beste måten å gi kunnskap på dette området til disse elevene og hvordan museer kan bidra, fortsetter hun.
Klimahuset får besøk av mange ungdomsskoler og elever på studiespesialisering, mens yrkesfagelever er sjeldent på besøk. Yrkesfagelever utgjør halvparten av elevene i videregående skole på landsbasis.
Remmen fremhever at det er viktig å følge opp hva som skjer på skolen etter museumsbesøket.
‒ Hvis ikke blir det fort bare en «happening». Hvordan kan elevene bearbeide inntrykk, erfaringer og kunnskap etter et besøk i Klimahuset? Vi vil utforske hvordan dette kan kobles til bærekraftig yrkesutøvelse som blir viktig i elevenes fremtidige yrkesliv.
‒ Nyskapende tilnærming
Målet for prosjektet er ifølge Remmen å lage en undervisningsmodell for hvordan museer kan støtte bærekraftundervisning for yrkesfagelever.
Dijana Tiplic-Lunde, instituttleder ved ILS, roser prosjektet for ambisjonene.
‒ Jeg er stolt av våre forskeres innovative tilnærminger i VOSEAMS. Dette initiativet bidrar til å integrere utdanning i bærekraft på tvers av institusjoner, og gir elever og lærere muligheten til å samarbeide med museer for å utvikle meningsfulle læringsopplevelser, sier hun.
Remmen håper at forskningen gjør det mulig å snakke om bærekraftig utvikling i skolen på nye måter:
‒ Bærekraft har handlet mest om individuelle valg. Elevene lærer å sortere søppel, spise mindre kjøtt og reise kollektivt. Det er viktige tiltak, men det er ikke nok til å nå klima- og bærekraftsmål.
‒ Kanskje kan VOSEAMS bidra til å flytte fokuset i bærekraftundervisningen fra enkeltpersoners levevaner til bærekraft som en del av den ansvarlige yrkesutøvelsen i elevens framtidige arbeidsliv, sier Remmen avslutningsvis.
Les mer om VOSEAMS på prosjektnettsidene.