Kristina Litherland

Stipendiat - Institutt for pedagogikk

English version of this page

E-post kristina.litherland@iped.uio.no

Telefon +47 22840915

Treffetider Etter avtale

Brukernavn

Besøksadresse Gaustadalléen 21 Forskningsparken 0349 Oslo

Postadresse Postboks 1092 Blindern 0317 OSLO

Last ned visittkort

Akademiske interesser

Programmeringspedagogikk i ulike kontekster
Læring i nettverk (networked learning)

Doktorgradsarbeidet mitt utforsker ulike kontekster, både digitale og fysiske, for å lære programmering til studenter av "alle" aldre. Jeg bruker både kvalitative og kvantitative ("mixed") metoder som blant annet analyse av sosiale nettverk og interaksjonsanalyse.

Arbeidserfaring

2020 – dags dato: Stipendiat, Utdanningsvitenskapelig fakultet, Universitetet i Oslo
2019 – 2020: Universitetslektor, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier, OsloMet
2018 – 2020: Vitenskapelig assistent, Utdanningsvitenskapelig fakultet, Universitetet i Oslo
2013 – 2016: Webutvikler, Pindena AS
2012 – 2012: Studentassistent webprogrammering, Høgskolen i Vestfold

Høyere utdanning

2020 – dags dato: Stipendiat, Utdanningsvitenskapelig fakultet, Universitetet i Oslo
2016 – 2018: Mastergrad, Pedagogikk: kommunikasjon, design og læring, Universitetet i Oslo
2011 – 2014: Bachelorgrad, Informasjonsteknologi og innovasjon, Høgskolen i Buskerud og Vestfold

Emneord: Pedagogikk, IKT og læring

Mørch, Anders Irving; Litherland, Kristina & Andersen, Renate (2019). End-User Development Goes to School: Collaborative Learning with Makerspaces in Subject Areas, In Alessio Malizia; Stefano Valtolina; Anders Irving Mørch; Alan Serrano & Andrew Stratton (ed.), End-User Development : 7th International Symposium, IS-EUD 2019, Hatfield, UK, July 10–12, 2019 : Proceedings. Springer. ISBN 978-3-030-24780-5. kap. 16. s 200 - 208 Vis sammendrag
Norwegian K-12 curriculum reform for 2020 aims to integrate programming in different subject areas, especially math, natural sciences, arts and crafts, and music. There are challenges and opportunities associated with this scenario. A challenge is that students need to learn two topics simultaneously, and an opportunity is that teachers can adopt computer science skills gradually by building on their domain expertise and the notion of different levels of modification since most teachers are not yet fluent in computer science. We present an exploratory case study to show that end-user development (EUD) is a possible solution for the Norwegian situation. The case study demonstrates evidence of collaborative learning with EUD in a makerspace in an advanced placement science classroom for a mixture of gifted underachievers and high-achievers.

Litherland, Kristina (2021). Kompetansebasert programmeringsopplæring. [www ].
Litherland, Kristina (2021). Programmering i skolen - før og nå. [www ].
Fadum, Aleksandra Hara; Tellefsen, Helga Kufaas & Litherland, Kristina Torine (2020). Metematikk og programmering.
Mørch, Anders Irving; Andersen, Renate; Kaliisa, Rogers & Litherland, Kristina (2020). Mixed methods with social network analysis for networked learning: Lessons learned from three case studies.
Dolonen, Jan Arild; Kluge, Anders; Litherland, Kristina & Mørch, Anders Irving (2019). Litteraturgjennomgang av programmering i skolen. Fulltekst i vitenarkiv.
Kluge, Anders; Litherland, Kristina Torine; Borgen, Per Harald & Langslet, Gløer Olav (2019). Combining programming with audio explanations.
Mifsud, Louise; Eie, Siv; Andersen, Renate; Mørch, Anders Irving; Rustad, Mikkel Bertram & Litherland, Kristina Torine (2019, 18. juni). Minecraft gir aktiv læring i samfunnsfag Den industrielle revolusjonen er tema når lærerstudentene bruker dataverktøyet Minecraft.. [Internett]. https://www.oslomet.no/om/nyheter/minecraft-aktiv-lering-sam.

Publisert 15. okt. 2020 13:44 - Sist endret 15. okt. 2020 13:52

Prosjekter

Forskergrupper

Living and Learning in the Digital Age (LiDA)