Å tilegne seg kunnskap i realfag er krevende, og det er lett å delegere for mye kognitiv energi til KI. Vi ville sette elevene i en situasjon hvor det ikke ville gi mening å delegere læringsarbeidet til KI. I videoen under møter vi en tradisjonell "øve til prøve"-situasjon, slik at det skal være klart for elevene at de må få "kunnskapen inn i hodet", siden prøven var uten hjelpemidler.
I forkant av større prøver er det derfor viktig å både lese og forstå kunnskap i dybden, men også å kunne teste seg selv for å se hva man husker. I denne filmen viser vi hvordan en samtalebot bygget gjennom Oslo-skolens KI-løsning blir brukt til begge disse formålene.
Mål
Målet med dette opplegget er:
- Å repetere fagkunnskap
- Å gi elevene metakunnskap: å hjelpe dem til å lære å lære
- Å øve på læringsstrategiene elaborering og gjenhenting.
Gjennomføring
Metalæring gjennom KI
Denne økta la i stor grad vekt på å vise elevene hvordan KI kan brukes som læringspartner. Derfor blir filmen innledet med å stille elevene et enkelt spørsmål: Hva er gode og dårlige måter å lære seg noe nytt på?
Gjennom samtalen introduserte vi to sentrale strategier fra kognitiv læringspsykologi, elaborering og gjenhenting, og forklarte hvordan kunstig intelligens kan brukes for å støtte begge.
Relevans og dybde
Først fikk elevene i oppgave å bruke KI til å knytte fagstoffet om ernæring til noe de selv bryr seg om. Ved å fortelle KI om egne interesser fikk de hjelp til å se hvorfor læringsmålene var relevante for akkurat dem. Deretter ba vi elevene “stress-teste” KI-en, nemlig ved å ved å be om stadig dypere forklaringer.
Gjenheting
I neste del snudde vi oppgaven. I stedet for å be KI forklare fagstoff, skulle elevene be KI stille dem spørsmål som de selv måtte svare på. Dette er gjenhenting: å aktivt hente kunnskap fra sin egen hjerne, noe forskning viser er langt mer effektivt enn passiv repetisjon som å lese læreboka om igjen.
Elevenes refleksjoner
Uken etter fikk elevene en prøve i temaet som de skulle løse uten hjelpemidler. Poenget med dette var å tydeliggjøre at KI-en skulle brukes for å få elevene til å lære. I refleksjonen etterpå ga mange uttrykk for at de hadde fått et nytt syn på hvordan KI kan brukes, samtidig som opplevelsen av læring ikke var så ulik hvordan det vanligvis er å jobbe med læreboka.
Refleksjonsspørsmål
- I filmen forteller Harald at noen elever bruker KI på en god måte og andre på en dårlig måte. Kjenner dere igjen dette skillet fra deres egne elever?
- En elev sier etterpå at KI ikke gjorde så stor forskjell sammenlignet med å jobbe i boka. Hva tror dere er grunnen til det? Hva skal til for at KI-støttet læring faktisk gir merverdi?
- I filmen ser vi at det oppstår mye diskusjon mellom elevene når de bruker KI. Hvilken rolle spiller denne diskusjonen elevene imellom når elevene bruker KI?
- Hvilke ferdigheter bør elevene kunne med og uten KI?