Tid og sted for prøveforelesning
Bedømmelseskomité
- 1. Opponent: Professor em. Sven-Erik Hansén, Åbo Akademi, Finland
- 2. Opponent: Førsteamanuensis Lennart Jølle, Institutt for lærerutdanning, NTNU, Norge
- Komiteleder: Forsker Tove Stjern Frønes, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, Norge
Leder av disputas
Professor Kirsti Klette, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, Norge
Veileder
- Førsteamanuensis Inga Staal Jenset, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, Norge
- Professor Jonas Bakken, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, Norge
Sammendrag
Praksisbaserte tilnærminger i lærerutdanningen har på kort tid fått både stor oppslutning og mye kritikk, men er et lite utforsket fenomen i norsk kontekst. I denne artikkelbaserte avhandlingen utforsker jeg en praksisbasert tilnærming i utdanningen av norsklærere som ble utformet for å utvikle lærerstudenters kompetanse i å støtte elevers tekstarbeid. Lærerstudentene arbeidet med videoer av læreres bruk av faglige støttestrukturer på campus og med videoer av egne forsøk på å støtte elevers tekstarbeid i prakisskoler. Avhandlingens overgripende forskningsspørsmål avgrenser studien til hva som kjennetegner lærerstudenters kompetanse i å støtte elevers tekstarbeid når de underviser i norsk i praksisskoler.
Studien er utformet som en kvalitativ kasusstudie av syv lærerstudenter og deres fire praksisveiledere. I praksisskoler gjorde lærerstudentene videoopptak av sine forsøk på å støtte elevers tekstarbeid og diskutere utvalgte videoklipp i veiledningssamtaler. De viktigste datakildene er videoopptak av lærerstudentenes undervisning, skjerm- og lydopptak av de videobaserte veiledningssamtalene og individuelle semi-strukturerte intervjuer. Kvalitativ innholdsanalyse og tematisk analyse brukes som analytiske fremgangsmåter.
Avhandlingen inneholder tre empiriske artikler som belyser ulike aspekter ved lærerstudenters kompetanse i å støtte elevers tekstarbeid. Artikkel 1 undersøker hvordan lærerstudenter bruker og tilpasser de faglige støttestrukturene de har jobbet med på campus, når de underviser i norsk i praksisskoler. Artikkel 2 belyser lærerstudenters profesjonelle blikk slik dette kommer til uttrykk i videobaserte veiledningssamtaler, og undersøker hva som kjennetegner disse samtalene med vekt på hvordan lærerstudenter og praksisveiledere identifiserer, fortolker og diskuterer beslutningstaking i møte med kritiske øyeblikk. Artikkel 3 undersøker hvordan lærerstudentene støtter opp under ulike former for tekstarbeid, samt hva som, ifølge lærerstudentene og deres praksisveiledere, er suksessfaktorer for at de skal lykkes med dette.
Sentrale funn i artikkel 1 er at samtlige lærerstudenter tok i bruk faglige støttestrukturer i norskundervisningen, om enn i ulik grad, og at de gjorde flere tilpasninger til sine respektive klasseromskontekster – både i planlegging av undervisning, i undervisningen og i etterkant av veiledningssamtaler. Funnene i artikkel 2 viser at de videobaserte veiledningssamtalene hadde et stort potensial for å utvikle lærerstudenters profesjonelle blikk, og da særlig dersom samtalene var preget av en utforskende heller enn en evaluerende tilnærming. Artikkel 3 viser at lærerstudentene tilbød elevene mye støtte i arbeidet med litterær analyse, retorikk og resonnerende fagskriving, men at de trenger mer trening i å støtte opp under kritiske og utforskende tilnærminger til tekstarbeid. Funnene viser også at å støtte elevers tekstarbeid fordrer en godt utviklet norskfaglig tekstkompetanse, et rikt repertoar av støttestrukturer og støtte til å flytte blikket fra egen prestasjon og til elevers læring.
I kappen diskuteres funnene i lys av et teoretisk rammeverk som kombinerer kognitive og situerte perspektiver på læreres kompetanse, inkludert teorier om det profesjonelle lærerblikket og adaptiv ekspertise. Avhandlingen belyser muligheter og utfordringer med praksisbaserte tilnærminger og utleder implikasjoner som kan bidra til å balansere disse.