Siste publikasjoner

• Brevik, Lisbeth M.; Garvoll, Katharina Køber & Ahmadian, Shilan (2020). English use outside of school: Gamers, Surfers and Social Media Users, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 8.
• Brevik, Lisbeth M.; Rindal, Ulrikke Elisabeth & Beiler, Ingrid Rodrick (2020). Language use in English lessons: Monolingual, bilingual and multilingual approaches, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 4.
• Rindal, Ulrikke Elisabeth & Ianuzzi, Manuela (2020). Pronunciation: Accent, identity and intelligibility, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 5.
• Brevik, Lisbeth M. & Lyngstad, Marit Elise (2020). The role of literature in the English classroom, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 7.
• Brevik, Lisbeth M.; Lund, Andreas; Skarpaas, Kaja Granum & Røkenes, Fredrik Mørk (2020). Digital competence in English: Learning more, better, or differently with technology, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 2.
• Brevik, Lisbeth M.; Skarpaas, Kaja Granum & Isaksen, Anja Ramfjord (2020). Vocational English. Building vocational orientation and relevance, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 3.
• Brevik, Lisbeth M.; Brantmeier, Cindy & Pearson, P David (2020). Strategic readers of L2 English: Gradual release of responsibility, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 6.
• Rindal, Ulrikke Elisabeth; Beiler, Ingrid Rodrick & Listuen, Sigrid Graedler (2020). Intercultural competence and cultural identities, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 9.
• Rindal, Ulrikke Elisabeth (2020). English in Norway: A language and a school subject in transition, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 1.
• Lejonberg, Eli (2019). Hvordan påvirker veilederutdanningene utøvelse av veilederrollen? En analyse av forventninger uttrykt i styringsdokumenter, forskning og faglitteratur. NORDVEI- Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk.  ISSN 2535-3047.
• Hartvigsen, Kirsten Marie (2019). Knowledge about the Bible and Skills for Biblical Interpretation Imparted by Norwegian RE Textbooks for Upper Secondary Education. Religious Education.  ISSN 0034-4087. . doi: 10.1080/00344087.2019.1677997
• Hertzberg, Frøydis & Roe, Astrid (2019). Skriving i fagene i norsk skole - en vandring mellom top down og bottom up, I: Heidi Höglund; Sofia Jusslin; Matilda Ståhl & Anders Westerlund (red.),  Genom texter och vârldar. Svenska och litteratur med didaktisk inriktning - festskrift till Ria Heilä-Ylikallio.  Pedagogiska fakulteten.  ISBN 978-951-765-926-0.  II Skrivande.  s 103 - 121
• Sundqvist, Pia & Sandlund, Erica (2019). Doing versus assessing interactional competence: Contrasting L2 test interaction and teachers’ collaborative grading of a paired speaking test, In Rafael Salaberry & Silvia Kunitz (ed.),  Teaching and Testing L2 Interactional Competence.  Routledge.  ISBN 9781138038998.  13.  s 357 - 396
• Eriksen, Harald & Elstad, Eyvind (2019). Norsklæreres erfaringer med karakterfritt semester: rom for forbedringsinnsats hos eleven og større fokus på læringsfremmende tilbakemelding fra læreren. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis.  ISSN 2535-7697.  13(2), s 4- 20
• Gamlem, Siv Therese Måseidvåg & Blikstad-Balas, Marte (2019). Student Voice in Norway and the New Norwegian Curriculum, In Holcar Brunauer Ada (ed.),  CIDREE YEARBOOK 2019.  National Education Institute Slovenia.  ISBN 978-961-03-0455-5.  Kap.11.  s 155 - 166 Vis sammendrag

  How does the ongoing Norwegian curriculum renewal emphasize student voice and an active student role in primary and secondary education? What is the knowledge base for this and what is the context of student involvement in Norwegian Schools, both historically and in the current situation? These are key questions to be answered in this text. Norway has a rather long tradition of emphasising students voice in primary and elementary school, and our first student council was established as early as 1919. Today we are implementing a renewal of the curriculum where empowerment of individual students is emphasized, as well as the ambition that students should experience that they through knowledge and cooperation can find solutions. An aim in the new Norwegian curriculum is that students should be practiced in critical thinking and reflection, and the concept deeper-learning has become central for student learning. We mainly draw on theory of student voice and analyses of the new curriculum, in addition to brief examples from contemporary classroom studies.

• Hovdenak, Sylvi Stenersen; Hatlevik, Ida Katrine R; Bartnes, Kristian; Bjerkli, Inger-Heidi; Norderval, Stig & Nordøy, Tone (2019). The Practically Wise Medical Teacher: Medical Education at the University of Tromsø – A Norwegian Case. Health Science Journal.  ISSN 1791-809X.  13(4) . doi: 10.21767/1791-809X.1000671
• Hatlevik, Ida Katrine R & Lejonberg, Eli (2019). Mentoroppfølging i lektorutdanningen: Hvordan oppfølging ved en mentor kan bidra til en god studiestart for lektorstudenter. Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge.  ISSN 1504-9922.  13(1) . doi: 10.5617/adno.5485
• Brevik, Lisbeth M. & Rindal, Ulrikke Elisabeth (2019). Language Use in the Classroom: Balancing Target Language Exposure with the Need for Other Languages. TESOL Quarterly (Print).  ISSN 0039-8322. . doi: 10.1002/tesq.564
• Helstad, Kristin; Joleik, Norhild & Klavenes, Eileen Holm (2019). Faglederrollen i videregående skole - fra vaktmester til skoleutvikler, I: Kristin Helstad & Sølvi Mausethagen (red.),  Nye lærer- og lederroller i skolen.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03407-2.  Kapittel nr. 8.  s 145 - 163
• Helstad, Kristin; Bekkelien, Monica & Solstad, Are (2019). Skoleutvikling på ungdomstrinnet - profesjonalisering innenfra og utenfra, I: Kristin Helstad & Sølvi Mausethagen (red.),  Nye lærer- og lederroller i skolen.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03407-2.  Kapittel nr. 9.  s 165 - 184
• Helstad, Kristin & Mausethagen, Sølvi (2019). Nye lærer- og lederroller. Nye vilkår for skoleutvikling?, I: Kristin Helstad & Sølvi Mausethagen (red.),  Nye lærer- og lederroller i skolen.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03407-2.  kapittel nr. 1.  s 13 - 28
• Kolstø, Stein Dankert & Knain, Erik (2019). Hvordan lykkes med utforskende arbeidsmåter, I: Erik Knain & Stein Dankert Kolstø (red.),  Elever som forskere i naturfag.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03144-6.  Kapittel 7.
• Knain, Erik; Bjønness, Birgitte & Kolstø, Stein Dankert (2019). Rammer og støttestrukturer i utforskende arbeidsmåter, I: Erik Knain & Stein Dankert Kolstø (red.),  Elever som forskere i naturfag.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03144-6.  Kapittel 3.
• Mestad, Idar; Knain, Erik & Kolstø, Stein Dankert (2019). Utvikle faglig innsikt gjennom snakk, skriving og visuelle uttrykk, I: Erik Knain & Stein Dankert Kolstø (red.),  Elever som forskere i naturfag.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03144-6.  Kapittel 5.
• Knain, Erik & Kolstø, Stein Dankert (2019). Utforskende arbeidsmåter - en oversikt, I: Erik Knain & Stein Dankert Kolstø (red.),  Elever som forskere i naturfag.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03144-6.  Kapittel 1.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth & Jacobsen, Hilde Marie Madsø (2019). Bidrag til et mer motiverende ungdomstrinn? UH-sektorens erfaringer med intensjon og virkelighet i nasjonal politikkutforming. Norsk pedagogisk tidsskrift.  ISSN 0029-2052.  103(1), s 29- 41 . doi: 10.18261/issn.1504-2987-2019-01-04
• Gabrielsen, Ida Lodding; Blikstad-Balas, Marte & Tengberg, Michael (2019). The role of literature in the classroom: How and for what purposes do teachers in lower secondary school use literary texts?. L1-Educational Studies in Language and Literature.  ISSN 1567-6617.  19, s 1- 32 . doi: 10.17239/L1ESLL-2019.19.01.13 Fulltekst i vitenarkiv.
• Colbjørnsen, Tor (2019). Like krav til nasjonal rektorutdanningen, men ulik prioritering fra tilbydere. Skolelederen.  ISSN 0802-2062.
• Bellens, Kim; Van Damme, Jan; Van den noortgate, Wim; Wendt, Heike & Nilsen, Trude (2019). Instructional quality: catalyst or pitfall in educational systems? aim for high achievement and equity? An answer based on multilevel SEM analyses of TIMSS 2015 data in Flanders (Belgium), Germany, and Norway. Large-scale Assessments in Education.  ISSN 2196-0739.  7(1) . doi: 10.1186/s40536-019-0069-2
• Knain, Erik & Ødegaard, Marianne (2019). Naturfagets rolle i bærekraftdidaktikk, I: Ole Andreas Kvamme & Elin Sæther (red.),  Bærekraftdidaktikk.  Fagbokforlaget.  ISBN 978-82-450-2427-2.  Kapittel 7.  s 135 - 151
• Sæther, Elin (2019). Bærekraftig handlekraft i samfunnsfag - hva innebærer det?, I: Ole Andreas Kvamme & Elin Sæther (red.),  Bærekraftdidaktikk.  Fagbokforlaget.  ISBN 978-82-450-2427-2.  Kapittel 5.  s 97 - 114
• Colbjørnsen, Tor (2019). Like krav til rektorutdanning, men ulik prioritering fra tilbydere. Skolelederen.  ISSN 0802-2062.  (1) Vis sammendrag

  Utdanningsdirektoratet har utarbeidet en kravspesifikasjon for den nasjonale rektorutdanningen som tilbyderne av en slik utdanning må forholde seg til. En analyse av innhold i rektorutdanningen fra 4 av 7 tilbydere, viser at disse tilfredsstiller kravene fra direktoratet, men at det er til dels store forskjeller på prioriteringer i lederopplæringen. Innledning Utdanning og kompetanseutvikling av skoleledere har fått et betydelig omfang de siste årene i kjølvannet av de utvidete forventninger som stilles til profesjonen. Disse forventningene er nedfelt i flere styringsdokumenter utgitt i Norge de siste årene, blant annet i Stortingsmelding 31 (2007-2008), som førte til opprettelsen av den nasjonale rektorutdanningen. I dag er det 7 tilbydere av en slik rektorutdanning i Norge. Det har blitt viktig for myndighetene å profesjonalisere skoleledere ved å gjøre dem handlingsdyktige, og å gi innsikt knyttet til ansvar innenfor eget område (Møller 2011). Både skoleeiere og sentrale myndigheter har som oppgave å bidra til kompetanseutvikling av skoleledere. Som grunnlag for denne artikkelen, er det gjort en dokumentanalyse av den nye kravspesifikasjonen fra Utdanningsdirektoratet (Udir 2014) til den nasjonale rektorutdanningen, gjeldende i perioden 2015-2020, og hvordan 4 tilbydere av rektorutdanningen forstår og utøver sitt mandat ut fra hvordan utdanningen er presentert på egne nettsider. Disse tilbyderne er Handelshøyskolen BI (BI), Høgskolen i Oslo og Akershus/OsloMet (HIOA), Høgskulen på Vestlandet (HVL) og ILS/Universitetet i Oslo (UiO). Funn fra empirien blir så analysert ut fra en modell som viser krav og forventninger til skoleledere i dag (Hulgård-Larsen 2013). Mine forskningsspørsmål for denne studien er: Hva kjennetegner kravspesifikasjonen til Udir, og hvordan tolker rektorutdanningen hos 4 tilbydere Udirs krav til kompetanse for skoleledere? Det har blitt publisert 3 delrapporter og en sluttrapport fra evalueringen av rektorutdanningen 2009-2014 (NIFU/NTNU 2011, 2012, 2013, 2014), og en delrapport fra evalueringen av rektorutdanningen 2015-2020 (NIFU/NTNU 2017). Alle rapportene analyserer likheter og forskjeller mellom tilbyderne, men lite når det gjelder avtrykk på egen praksis etter endt utdanning.

• Helstad, Kristin & Mausethagen, Sølvi (2019). Utviklingsarbeid i skolen - et kritisk blikk på en positiv diskurs, I:  Styring og ledelse i grunnopplæringen. Spenninger og dynamikker..  Cappelen Damm Akademisk.  ISBN 978-82-02-60554-4.  Kapittel 7.  s 111 - 128
• Ottesen, Eli (2019). Skoleledelse og kunnskapsarbeid, I:  Styring og ledelse i grunnopplæringen. Spenninger og dynamikker..  Cappelen Damm Akademisk.  ISBN 978-82-02-60554-4.  Kapittel 10.  s 163 - 178
• Rødnes, Kari Anne (2019). Skjønnlitteratur og bærekraft - et bidrag fra norskfaget, I: Ole Andreas Kvamme & Elin Sæther (red.),  Bærekraftdidaktikk.  Fagbokforlaget.  ISBN 978-82-450-2427-2.  Kapittel 3.  s 61 - 75
• Korbøl, Karsten (2019). Hva er det felles beste? Historie og bærekraft, I: Ole Andreas Kvamme & Elin Sæther (red.),  Bærekraftdidaktikk.  Fagbokforlaget.  ISBN 978-82-450-2427-2.  Kapittel 2.  s 43 - 58

Se alle arbeider i Cristin

• Ludvigsen, Sten Runar; Warwick, Paul; Rasmussen, Ingvill; Rødnes, Kari Anne; Smørdal, Ole & Major, Louis (2020). Learning as gap-closing. Investigating digitalized dialogues. Routledge.  ISBN 978-1-138-59271-1.  18 s.
• Brevik, Lisbeth M. & Rindal, Ulrikke Elisabeth (ed.) (2020). Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice. Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  200 s.
• Aagaard, Toril & Lund, Andreas (2019). Digital Agency in Higher Education. Transforming Teaching and Learning. Routledge.  ISBN 978-0-367-07413-5.  124 s.
• Blikstad-Balas, Marte & Solbu, Kjersti Rognes (red.) (2019). Det (nye) nye norskfaget. Fagbokforlaget.  ISBN 9788245033267.  226 s.
• Helstad, Kristin & Mausethagen, Sølvi (red.) (2019). Nye lærer- og lederroller i skolen. Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03407-2.  206 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Sjøberg, Svein (2019). Kritisk tenkning og kreativitet -- i testingens tidsalder.
• Sjøberg, Svein (2019). Pisa-resultatene er stabile, men noe annet endrer seg -- dramatisk. Bak "Pisa-sjokket". Klassekampen.  ISSN 0805-3839.
• Beiler, Ingrid Miriam Rodrick (2019). Flerspråklige strategier i engelsk skriveundervisning. Bedre Skole.  ISSN 0802-183X.
• Lejonberg, Eli; Dahl, Anne Kristin & Brovold, Siv Paus (2019). Nye forventninger til veilederrollen: veiledere som ledere av utviklingsprosjekter i skolen, I: Kristin Helstad & Sølvi Mausethagen (red.),  Nye lærer- og lederroller i skolen.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03407-2.  Kapittel 6.  s 107 - 126
• Bakken, Jonas (2019). Fra ett til tre nye norskfag?.
• Bakken, Jonas (2019). Norsk i fagfornyelsen.
• Bakken, Jonas (2019). The rhetoric of the thesis defense.
• Bakken, Jonas (2019). Disputasforsvarets retorikk.
• Bakken, Jonas (2019). Går det an å tolke sakprosa?.
• Bakken, Jonas (2019). Kildebevissthet i det nye norskfaget.
• Hartvigsen, Kirsten Marie (2019). The Malleability of Key Identity Markers in “Joseph and Aseneth”.
• Ott, Annelie (2019). Kritisk tenkning og bærekraft i fagfornyelsen, I: Marlen Ferrer & Annika Wetlesen (red.),  Kritisk tenkning i samfunnsfag.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215031835.  kapittel 2.  s 30 - 44
• Roe, Astrid; Balas, Marte Blikstad & Tengberg, Michael (2019). Student perceptions as an indicator of teaching quality in Finnish, Norwegian and Swedish lower secondary classrooms.
• Roe, Astrid & Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2019). Skolers bruk av resultater på nasjonale prøver. Bedre Skole.  ISSN 0802-183X.  2019(3), s 32- 37
• Helstad, Kristin (2019). Ledelse i forlkehøgskolen - fmellom visjoner og drift?.
• Helstad, Kristin (2019, 18. september). Relasjoner i skolen - hvordan skape et godt miljøi klassen? Podcast for Lærerrommet i regi av Utdanningsforbundet https://www.utdanningsforbundet.no/nyheter/2019/larerrommet-hvordan-skape-et-godt-miljo-i-klassen/. [Internett].  Facebook.
• Helstad, Kristin (2019, 02. desember). Om ledelse og nye roller i skolen Podcast for "Rekk opp hånda" https://martinjohannessen.blogspot.com/2019/12/podcast-rekk-opp-handa-ep-72-ledelse-i.html?m=1. [Internett].  Facebook, instagram.
• Llovet Vilà, Xavier & Carrai, Debora (2019). På vei eller på bærtur? Necesidades y desafíos de los profesores con LK20.
• Korbøl, Karsten (2019). Fortida som skaper av identitet.
• Korbøl, Karsten (2019). Folkehelse og livsmestring som et tverrfaglig tema.
• Hall, Jeffrey Brooks (2019). Legal knowledge and the enactment of educational law - challenges and possibilities for school professionals.
• Bakken, Jonas (2019). Hva er nytt i det fornyede norskfaget?, I: Marte Blikstad-Balas & Kjersti Rognes Solbu (red.),  Det (nye) nye norskfaget.  Fagbokforlaget.  ISBN 9788245033267.  Kapittel 2.  s 27 - 46
• Brevik, Lisbeth M. (2019). Invited talk: Gamers, Surfers and Social Media Users. The role of interest in English language learning and teaching. Vis sammendrag

  Adolescents engage extensively – and voluntarily – in textual encounters outside of school for online gaming, surfing the Internet, social media use or other activities where they use English as their main language of communication. In this course, I show that it can lead to improved English competence and discuss how to bring the English competence that students develop outside of school into the classroom.

• Brevik, Lisbeth M. (2019). Invitert innlegg: Fagfornyelsen – Overordnet del. Kompetansebegrepet, kjerneelementer, dybdelæring, lære å lære.
• Brevik, Lisbeth M. (2019). Invitert innlegg: Engelsk i Fagfornyelsen. Språkbevissthet og identitetsutvikling i den virtuelle og virkelige verden​..
• Brevik, Lisbeth M. (2019). Invitert innlegg: Masterstudenter som forskere.
• Elstad, Eyvind (2019). Fagfornyelsen: utfordringer og muligheter.
• Skedsmo, Guri & Huber, Stephan Gerhard (2019). Top-down and bottom-up approaches to improve educational quality: their intended and unintended consequences. Educational Assessment, Evaluation and Accountability.  ISSN 1874-8597.  31(1) . doi: 10.1007/s11092-019-09294-8
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2019). Ledelse, roller og makt i utviklingsarbeid, I: Kristin Helstad & Sølvi Mausethagen (red.),  Nye lærer- og lederroller i skolen.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03407-2.
• Korbøl, Karsten (2019, 22. mars). Vil ikkje ha ei hugsefag.  Dag og tid.
• Korbøl, Karsten (2019, 08. april). Fornorskingen utelates fra læreplanen.  Ságat.
• Korbøl, Karsten (2019, 18. februar). Insights into the Norwegian History Competition. Looking back on 20 years of EUSTORY Norway. [Internett].  EUSTORY.DE.
• Korbøl, Karsten (2019, 11. april). Hva er nytt i hitorie? Introduklsjon til ny læreplan i historie. [Internett].  https://www.udir.no.
• Korbøl, Karsten (2019). Min familie i historien - begrunnelser, tilnærminger og hva elevene sier.
• Korbøl, Karsten (2019). "Dybdelæring er ikke for mine elever".
• Korbøl, Karsten (2019). Hvordan undervise om bærekraft i historie?.
• Korbøl, Karsten (2019). Historiefaget i fagfornyelsen - konturene for historiefaget i fagfornyelsen og arbeidet med de nye læreplanene.
• Hagen, Thomas Vidnes Hansen; Korbøl, Karsten & Landsem, Lena Ingilæ (2019). Styrk historie i skolen!. Fædrelandsvennen.  ISSN 0805-3790.  s 31 . doi: https://www.fvn.no/mening/kronikk/i/mRx6j4/styrk-historie-i-skolen
• Korbøl, Karsten (2019). Arbeidet med fagfornyinga i historiefaget - strategiar og val.
• Kjørven, Ole Kolbjørn; Skrefsrud, Thor Andre & Dewilde, Joke (2019). Å utforske en urfolksstand på en internasjonal barnefestival.
• Brevik, Lisbeth M. (2019). Invitert innlegg: Mixed Methods.
• Doetjes, Gerke & van Bezooijen, Renée (2019). Friesisch., I: Janet Duke (red.),  EuroComGerm. Germanische Sprachen lesen lernen. Seltener gelernte germanische Sprachen.  Shaker Verlag.  ISBN 978-3-8440-6412-4.  4.  s 81 - 98
• Dalland, Cecilie & Hølland, Silje (2019). AV1 - An Avatar for Students With Long Term Illness.
• Knain, Erik (2019). REDEtil - nettressurs om bruk av visuelle uttrykk i naturfag for lærere og lærerutdannere. [www ].
• Helstad, Kristin & Abrahamsen, Hedvig Neerland (2019). Leadership in Upper Seconday Schools: Teachers as Leaders.
• Naoufal, Nayla Joelle & Ødegaard, Marianne (2019). Engagement of school science students in an interdisciplinary project interweaving youth culture and environmental issues.
• Daza Ramos, Leidy Viviana; Gudmundsdottir, Greta Björk & Lund, Andreas (2019). Conference paper: The Conceptualization of the Third Space in Pre-Service Teachers' Professional Practice.
• Kaarstein, Hege & Olsen, Rolf Vegar (2019). Fakta om norske skole- resultater. Aftenposten (morgenutg. : trykt utg.).  ISSN 0804-3116.
• Hellekjær, Glenn Ole (2019). Læreplan 2020: Engelsk programfag - noen forslag til endringer. Bedre Skole.  ISSN 0802-183X.  (1), s 70- 75 Vis sammendrag

  Denne artikkelen tar utgangspunkt i de vedtatte kjerne-elementene i engelsk for Læreplan 2020 og nyere forskning for å drøfte hvordan undervisningen på engelsk programfag kan og bør endres for å utfordre elevene og bedre forberede dem til bruken av engelsk i høyere utdanning og arbeidsliv. Det legges spesiell vekt på prosjektarbeid og behovet for å utvikle avanserte muntlige og skriftlige ferdigheter som en integrert del av dette.

• Kjørven, Ole Kolbjørn & Sæther, Elin (2019). Holding on to multiculturalism: Exploring young people’s discourses at a multicultural festival.
• Hall, Jeffrey Brooks; Lindgren, Joakim & Sowada, Moritz (2019). Information-seeking practices of school inspectors: navigating through state policy.
• Hall, Jeffrey Brooks & Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2019). Skolen og personvern: Dilemmaer for ledere og lærere.
• Dewilde, Joke (2019). Translation and translingual remixing in multilingual young people's writing.
• Jensen, Ruth (2019). Partnerships between Educational Leaders and Researchers– how a Methodology Emerged.
• Beiler, Ingrid Rodrick (2019). Screen recording of students’ digital writing: A window on alignment of translingual resources.
• Furuseth, Sissel; Kvamme, Ole Andreas; Eide, Espen Barth; Kroneberg, Benedicte Meyer & Nesheim, Lea Justine (2019). Klimafrykt og sivil ulydighet på timeplanen.
• Lund, Andreas (2019). Hvordan endrer teknologiutviklingen perspektiver på kunnskap og læring?.
• Sjøberg, Svein (2019). Å tro at store kvantitative studier er verdifrie, og ikke verdibaserte, er i beste fall naivt -- en kritikk av Thomas Nordahl. Utdanningsnytt.no.
• Sjøberg, Svein (2019). Uten mål kan man ikke gå seg vill -- men når målene erstattes av målinger, kan man havne på feil sted..

Se alle arbeider i Cristin