Siste publikasjoner

• Nortvedt, Guri A.; Wiese, Eline; Brown, Martin D.; Burns, Denise; Gerry, McNamara; Joe, O'Hara; Altrichter, Herbert; Fellner, Magdalena; Herzog-Punzenberger, Barbara; Nayir, Funda & Taneri, Pervin Oya (2020). Aiding culturally responsive assessment in schools in a globalising world. Educational Assessment, Evaluation and Accountability.  ISSN 1874-8597.  32, s 5- 27 . doi: https://doi.org/10.1007/s11092-020-09316-w
• Nortvedt, Guri A. & Wiese, Eline (2020). Numeracy and migrant students: a case study of secondary level mathematics education in Norway. ZDM: Mathematics Education.  ISSN 1863-9690. . doi: https://doi.org/10.1007/s11858-020-01143-z
• Jahnsen, Vanja Røkkum & Bakken, Jonas (2020). På vei mot selvstendig tekstrevisjon? En studie av elevers revisjon av tekstutkast i norskfaget i videregående skole. Acta Didactica Norden.  ISSN 2535-8219. . doi: https://doi.org/10.5617/adno.7847
• Lund, Andreas & Vestøl, Jon Magne (2020). An analytical unit of transformative agency: Dynamics and dialectics. Learning, Culture and Social Interaction.  ISSN 2210-6561.  25 . doi: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100390
• Mathé, Nora Elise Hesby & Elstad, Eyvind (2020). Exploring students’ effort in social studies. Nordidactica.  ISSN 2000-9879.  (1), s 65- 87 Vis sammendrag

  Preparing young people for becoming responsible citizens is an important educational aim. The school subject of social studies contributes to this wider educational aim by focusing on knowledge, skills and values to support young people in developing their knowledgeable participation in democratic processes. As social studies combines a focus on knowledge and participation, students’ own effort is of vital importance. The purpose of this study was to explore the factors associated with students’ effort in upper-secondary social studies. The survey sample comprised 264 upper-secondary students (16 to 17 years old) from schools located in urban and rural areas in three Norwegian counties. Regression analysis was used to assess the strength of statistical associations between the dependent variable—students’ effort—and the hypothesised antecedents: students’ perceptions of citizenship preparation in social studies, students’ self-efficacy in social studies, students’ perceptions of the teacher’s expectations in social studies, students’ relational trust toward the teacher, gender and books in the home. Our findings show that all of these factors, except for teacher expectations and relational trust, were significantly related to students’ effort. The results are discussed, and implications for social studies and further research are outlined.

• Sundqvist, Pia (2020). Sweden and informal language learning, In Mark Dressman & Randall Sadler (ed.),  The Handbook of Informal Language Learning.  John Wiley & Sons.  ISBN 978-1-119-47230-8.  21.  s 319 - 332
• Jensen, Ruth (2020). Professional development of school leadership as boundary work: patterns of initiatives and interactions based on a Norwegian case. International Journal of Leadership in Education.  ISSN 1360-3124. . doi: 10.1080/13603124.2020.1716998
• Jacobsen, Hilde Marie Madsø; Lejonberg, Eli & Elstad, Eyvind (2020). Veiledning med digital øreplugg: erfaringer fra en utprøvning, I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 14.  s 296 - 315
• Elstad, Eyvind (2020). Framtidens lærerutdanning: trender og mulige scenarioer, I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 15.  s 317 - 344
• Elstad, Eyvind; Christophersen, Knut-Andreas & Turmo, Are (2020). Hvorfor tenker nordiske lærerstudenter på å slutte i studiet?, I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 10.  s 221 - 240
• Elstad, Eyvind; Christophersen, Knut-Andreas & Turmo, Are (2020). Nordiske lærerstudenters tidsbruk i studiet., I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 9.  s 210 - 220
• Elstad, Eyvind; Christophersen, Knut-Andreas & Turmo, Are (2020). Nordiske lærerstudenters vurderinger av pedagogikk, fagdidaktikk og praksisopplæring, I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 8.  s 197 - 209
• Elstad, Eyvind (2020). Målinger av kvalitet i lærerutdanning og politiske prosesser, I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 7.  s 179 - 196
• Elstad, Eyvind (2020). Lærerutdanninger i nordiske land, I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 1.  s 17 - 66
• Skagen, Kaare & Elstad, Eyvind (2020). Lærerutdanningen i Norge, I: Eyvind Elstad (red.),  Lærerutdanning i nordiske land.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  Kapittel 4.  s 120 - 138
• Lundmark, Anders Mattias; Augland, Lars Eivind & Jørgensen, Simen V (2020). Digital fieldwork with Fieldmove - how do digital tools influence geoscience students’ learning experience in the field?. Journal of Geography in Higher Education.  ISSN 0309-8265. . doi: 10.1080/03098265.2020.1712685
• Johansson, Lotta & Hall, Jeffrey Brooks (2020). Research Ethics of Becoming: Approaches Beyond Moral Laws. International review of Qualitative Research.  ISSN 1940-8447.  12(4), s 413- 432 . doi: DOI: 10.1525/irqr.2019.12.4.413
• Møller, Jorunn (2020). Management, Leadership and Governance in Secondary Education (Norway), In Ian Menter; Maria Teresa. Tatto & Karin Hognestad (ed.),  Bloomsbury Education and Childhood Studies..  Bloomsbury Academic.  ISBN 9781474209151.  Norway.  s 7 - 14
• Møller, Jorunn (2020). Management, Leadership and Governance in Primary Education (Norway)., In Ian Menter; Maria Teresa. Tatto & Karin Hognestad (ed.),  Bloomsbury Education and Childhood Studies..  Bloomsbury Academic.  ISBN 9781474209151.  Norway.  s 1 - 6
• Brevik, Lisbeth M. & Rindal, Ulrikke Elisabeth (2020). Language Use in the Classroom: Balancing Target Language Exposure with the Need for Other Languages. TESOL Quarterly (Print).  ISSN 0039-8322. . doi: 10.1002/tesq.564
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn & Skrefsrud, Thor Andre (2020). Multicultural School Festival as a Creative Space for Identity Construction – From a Minority Parent Perspective. Intercultural Education.  ISSN 1467-5986.
• Hammerness, Karen; Klette, Kirsti; Jenset, Inga Staal & Canrinus, Esther Tamara (2020). Opportunities to study, practice and rehearse teaching in teacher preparation: An international perspective.. Teachers College Record (TCR).  ISSN 0161-4681.
• Brevik, Lisbeth M.; Garvoll, Katharina Køber & Ahmadian, Shilan (2020). English use outside of school: Gamers, Surfers and Social Media Users, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 8.  s 190 - 216
• Brevik, Lisbeth M.; Rindal, Ulrikke Elisabeth & Beiler, Ingrid Rodrick (2020). Language use in English lessons: Monolingual, bilingual and multilingual approaches, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 4.  s 92 - 116
• Rindal, Ulrikke Elisabeth & Ianuzzi, Manuela (2020). Pronunciation: Accent, identity and intelligibility, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 5.  s 117 - 136
• Brevik, Lisbeth M. & Lyngstad, Marit Elise (2020). The role of literature in the English classroom, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 7.  s 163 - 189
• Brevik, Lisbeth M.; Lund, Andreas; Skarpaas, Kaja Granum & Røkenes, Fredrik Mørk (2020). Language and technology: Digital competence in English, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 2.  s 43 - 64
• Brevik, Lisbeth M.; Skarpaas, Kaja Granum & Isaksen, Anja Ramfjord (2020). Vocational English. Building vocational orientation and relevance, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 3.  s 65 - 90
• Brevik, Lisbeth M.; Brantmeier, Cindy & Pearson, P David (2020). Strategic readers of English: Gradual release of responsibility, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 6.  s 137 - 160
• Rindal, Ulrikke Elisabeth; Beiler, Ingrid Rodrick & Listuen, Sigrid Graedler (2020). Intercultural competence and cultural identities, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 9.  s 217 - 236
• Rindal, Ulrikke Elisabeth (2020). English in Norway: A language and a school subject in transition, In Lisbeth M. Brevik & Ulrikke Elisabeth Rindal (ed.),  Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice.  Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  Chapter 1.  s 23 - 42
• Eriksen, Tone Malmstedt & Hunskaar, Tove Seiness (2019). University Schools as Partners: The Jewel in the Crown of Teacher Education, In  Kooperation von Universitãt und Schule fõrdern.  Verlag Barbara Budrich.  ISBN 9783847422099.  Del III.  s 257 - 277
• Kvamme, Ole Andreas (2019). School Strikes, Environmental Ethical Values, and Democracy. Studier i Pædagogisk Filosofi.  ISSN 2244-9140.  8(1), s 6- 27 . doi: https://doi.org/10.7146/spf.v8i1.117967
• Ludwig, Matthias; Bärtl, Mathias; Zender, Jörg & Buchholtz, Nils (2019). Renaissance der mathematischen Wanderpfade, I: Andreas Frank; Stefan Krauss & Karin Binder (red.),  Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 Band III.  WTM Verlag.  ISBN 978-3-95987-123-5.  Minisymposium 13.  s 1207 - 1208
• Buchholtz, Nils & Drexler, Judith (2019). Mathtrails als Format mobilen Lernens – Chancen und Herausforderungen bei der Digitalisierung mathematischer Wanderpfade, I: Andreas Frank; Stefan Krauss & Karin Binder (red.),  Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 Band III.  WTM Verlag.  ISBN 978-3-95987-123-5.  Minisymposium 13.  s 1217 - 1220
• Ludvigsen, Sten Runar; Warwick, Paul; Rasmussen, Ingvill; Rødnes, Kari Anne; Smørdal, Ole & Major, Louis (2019). Learning as Gap-Closing In and Across Subject: Digitalised Dialogues Across the Curriculum, In Åsa Makitalo; Todd E. Nicewong & Mark Elam (ed.),  Designs for Experimentation and Inquiry. Approaching Learning and Knowing in Digital Transformation.  Routledge.  ISBN 978-1-13-8592711.  2.  s 31 - 49
• Buchholtz, Nils; Vorhölter, Katrin; Orschulik, Anna & Krosanke, Nadine (2019). Using mixed-assessments to evaluate opportunities to learn in mathematics teacher education, In Uffe Thomas Jankvist; Marja Van den Heuvel-Panhuizen & Michiel Veldhuis (ed.),  Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education.  European Society for Research in Mathematics Education.  ISBN 978-90-73346-75-8.  hal-02422430v1.
• Frønes, Tove Stjern (2019). Å lese kritisk på nettet – les deg til gode nettsøk, I: Tor Arne Wølner; Kåre Kverndokken; Mette Moe & Henriette Hogga Siljan (red.),  101 digitale grep – en didaktikk for profesjonsfaglig digital kompetanse..  Fagbokforlaget.  ISBN 9788245025354.  Tips 80.  s 306 - 307

Se alle arbeider i Cristin

• Elstad, Eyvind (red.) (2020). Lærerutdanning i nordiske land. Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03514-7.  349 s.
• Ludvigsen, Sten Runar; Warwick, Paul; Rasmussen, Ingvill; Rødnes, Kari Anne; Smørdal, Ole & Major, Louis (2020). Learning as gap-closing. Investigating digitalized dialogues. Routledge.  ISBN 978-1-138-59271-1.  18 s.
• Brevik, Lisbeth M. & Rindal, Ulrikke Elisabeth (ed.) (2020). Teaching English in Norwegian classrooms: From research to practice. Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  244 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Brevik, Lisbeth M. & Sylvén, Liss Kerstin (2020). Key note: CLIL in Norway and Sweden - commonalities, differences, state-of-the-art research, and ways forward.
• Carlsten, Tone Cecilie; Throndsen, Inger & Björnsson, Julius Kristjan (2020). TALIS 2018 - Flere hovedfunn fra ungdomstrinnet.
• Sjøberg, Svein (2020). Didaktikk og Fagdidaktikk i norsk lærerutdanning -- forsøk på en avklaring.
• Lund, Andreas & Aagaard, Toril (2020). Epistemological consequences of digitalization.
• Aagaard, Toril & Lund, Andreas (2020). What is pofessional digital competence?.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2020). Ledelse av fagfornyelsen i institusjonsskoler - forhandling om mening, makt og posisjonering..
• Korsvoll, Nils Hallvard; Blikstad-Balas, Marte & Sandtorv, Alexander Harald (2020). Utilfredsstillende svar?. morgenbladet.no.
• Sjøberg, Svein (2020). Naturvitenskap i norsk skole og samfunn: En suksesshistorie?.
• Aarre, Ane Krogsæter; Bjerkestrand, Mimi; Bjørklund, Bjørn Håvard; Engelsen, Knut Steinar; Fjørtoft, Henning; Larsen, Marius Andre Leie barnehage; Lund, Andreas; Olsson, Joakim; Prøitz, Tine Sophie; Reikerås, Elin Kirsti Lie; Skrøvset, Siw & Tollefsrud, Mette (2020). Partnerskap i lærerutdanningene – et kunnskapsgrunnlag. Delrapport 1.
• Sjøberg, Svein (2020). The Universe and Space Science: On top of Children’s interest. Selected results from the ROSE-project.
• Korsvoll, Nils Hallvard; Blikstad-Balas, Marte & Eikenes, Åsmund Husabø (2020). Ukens spørsmål: Hvorfor har man sex?. morgenbladet.no.
• Brevik, Lisbeth M. & Sundqvist, Pia (2020). Conference paper: Traversing intramural and extramural settings for language learning. A comparison of observed and self-reported L1 and L2 use among gamers.
• Korsvoll, Nils Hallvard; Blikstad-Balas, Marte & Eikenes, Åsmund Husabø (2020). Ukens spørsmål: Når slutter man å være ung?. morgenbladet.no.
• Brevik, Lisbeth M. (2020). Invitert kommentar: Nordisk perspektiv på faglighet i engelsk (avlyst pga Covid19).
• Brevik, Lisbeth M. (2020). Invited talk: Tensions and problematic situations when securing informed consent​ in and outside of school (postponed due to Covid19).
• Brevik, Lisbeth M.; Flognfeldt, Mona Evelyn & Beiler, Ingrid Rodrick (2020). Livsmestring, mangfold, relevans. Engelskfaget etter fagfornyelsen. Bedre Skole.  ISSN 0802-183X.  1, s 46- 51
• Brevik, Lisbeth M.; Flognfeldt, Mona Evelyn; Ronæs, Mary Ann; Bech, Kristin; Ahmadian, Shilan & Holm, Thea (2020). Invitert innlegg: Faglig frokost. Hva er nytt i det nye engelskfaget? Livsmestring - Mangfold - Relevans.
• Hall, Jeffrey Brooks (2020). Lærerprofesjonen - styring og skjønn.
• Hall, Jeffrey Brooks (2020, 30. januar). Styring handler ikke bare om kontroll og sanksjoner. [Fagblad].  utdanningsnytt.no.
• Guttormsen, Julie & Remmen, Kari Beate (2020). Teaching and learning Plate tectonics in school science – a research design. Vis sammendrag

  Teaching and learning Plate tectonics in school science – a research design Guttormsen, J.1,* & Remmen, K.B.2 1 Department of Mathematics and Science Education, University of South-Eastern Norway 2 Department of Teacher Education and School Research, University of Oslo *Email: jgu@usn.no This paper presents an ongoing PhD-project focusing on lower secondary school students learning plate tectonics. In the new national science curriculum, Kunnskapsløftet 2020, plate tectonics is emphasized, and has the potential to facilitate deep learning. However, research on teaching and learning about plate tectonics is scarce, and more research is needed on instructional approaches on the subject (Mills, 2016). Additional research presents students’ misconceptions on important geological processes such as earthquakes, rock formation and volcanoes (Francek, 2013). Therefore, this PhD-project builds on the aforementioned research as well as theoretical perspectives on science learning. Together with teachers, a 12 hours teaching design has been developed and tried out with a class of 30 students (aged 13). The teaching activities aim to engage students in scientific practices across classroom and the local environment to learn about plate boundaries and consequential formation of major rock groups. Preliminary research questions are: a) How do students develop understanding of plate tectonic processes? b) How can teachers support students’ meaning making processes through a dialogic approach? c) In what way does learning activities in the teaching design contribute to students’ exploratory talk? Data comprise interviews with students and teacher(s), video data recorded through class- and field sessions, as well as students’ written material such as diagrams. In this presentation, we focus on the teaching design and preliminary results and implications for teaching plate tectonics in lower secondary school. References: Francek, M. (2013). A Compilation and Review of over 500 Geoscience Misconceptions. International Journal of Science Education, 35(1), 31-64. doi:10.1080/09500693.- 2012.736644 Mills, R., Tomas, L. & Lewthwaite, B. . (2016). Junior secondary school students' conceptions about plate tectonics. International Research in Geographical and Environmental Education, 14. doi:10.1080/10382046.2016.1262511

• Sjøberg, Svein (2020). Hvis leseevnene svekkes, måles de neppe av Pisa. Klassekampen.  ISSN 0805-3839.
• Sjøberg, Svein (2020). Synsing...? Om kritisk lesing av Pisa. Klassekampen.  ISSN 0805-3839.
• Raddum, Elisabeth Stormoen & Remmen, Kari Beate (2020). How do upper secondary students construct a geological time line of their local area?.
• Larsen, Sanne; Qvortrup, Ane; Klitgård, Ida; Jensen, Kim Ebensgaard; Brevik, Lisbeth M.; Tyberg, Emil; Thom, Julie Rørdam & Grønvold, Mette (2020). Faglighed i gymnasiet. Engelsk. Delrapport 5. Gymnasiepædagogik. 5. Vis sammendrag

  I denne rapport præsenterer Syddansk Universitet og den af ministeriet nedsatte ekspertgruppe resultaterne fra en undersøgelse af den faglige udvikling inden for faget engelsk i det almene gymnasium (stx) i perioden 1981-2018. Dette er delrapport 5, som består af et resume og undersøgelsen. Baggrunden for undersøgelsen er Børne- og Undervisningsministeriets ønske om at få solid viden om udviklingen og niveauet i elevernes faglighed samt at etablere et grundlag for at følge fagligheden på de gymnasiale uddannelser fremover.

• Engeness, Irina & Lund, Andreas (2020). The contribution of Piotr Galperin to the cultural-historical theory and implications for contemporary educational research and practice. Learning, Culture and Social Interaction.  ISSN 2210-6561. . doi: 10.1016/j.lcsi.2019.01.005
• Brevik, Lisbeth M.; Tengberg, Michael & Ekstrom, Linda (2019). Disse lesestrategiene kan hjelpe elever til å forstå tekster de ellers ikke ville forstått. Utdanningsnytt.no.
• Brevik, Lisbeth M. & Garvoll, Katharina Køber (2019). Ungdom som spiller mye dataspill, blir bedre i engelsk. Utdanningsnytt.no.
• Heie, Magnus & Hall, Jeffrey Brooks (2019, 18. desember). Forskerprofilen: Mellom pedagogikken og jussen. [Internett].  https://www.uv.uio.no/ils/forskning/aktuelt/profiler/2019/.
• Jahnsen, Vanja Røkkum (2019). Presentasjon av en intervensjonstudie og didaktiske implikasjoner.
• Jahnsen, Vanja Røkkum (2019). Konferanseinnlegg:Lærerperspektiver på et skriveprosjekt basert på prosesskriving og eksplisitt modellering av revisjon. Synspunkter på en intervensjon. Vis sammendrag

  Sammendrag til paperpresentasjon på NNMF7 Norsklæreren har et særlig ansvar for å bidra til elevenes skrivekompetanse gjennom hele skoleløpet (Utdanningsdirektoratet, 2013), og en utbredt praksis i skriveopplæringa er å gi skriftlige tilbakemeldinger på det elevene skriver. Flere undersøkelser viser at studenter ikke bruker (Glover & Brown, 2006; Sinclair & Cleland, 2007) eller forstår (Kronholm-Cederberg, 2009; Sommers, 1982) disse tilbakemeldingene, og man kan stille spørsmål om de da hjelper dem videre i deres arbeid med å utvikle skrivekompetanse. I mitt pågående doktorgradsprosjekt har jeg prøvd ut hvordan norsklæreren kan benytte eksplisitt modellering av revisjonsprosessen for å støtte eleven i deres arbeid med revisjon av egne tekster. Overordna kan prosjektet karakteriseres som design-forskning (Anderson & Shattuck, 2012; Barab & Squire, 2004) med et intervenerende design og et tett samarbeid mellom forsker og lærerne i praksisfeltet. Et relevant spørsmål å stille er hvordan elevene og lærerne som var med i prosjektet opplevde denne måten å arbeide med skriving på. I dette paperet vil jeg presentere nettopp elev- og lærerperspektivet på bruk av eksplisitt modellering i morsmålsfaget. Metodisk er semistrukturerte intervjuer en hensiktsmessig metode å benytte for å fange opp menneskers forståelse av ett gitt fenomen (Roulstoun, 2014), og nettopp derfor er det denne typen intervjuer jeg har brukt i prosjektet. Gjennom tematiske analyser (Braun, Clarke, Hayfield, & Terry, 2019) av tre fokusgruppeintervjuer av elever i grupper på seks og i tre individuelle lærerintervjuer, har jeg besvart følgende forskningsspørsmål: Hvilke fordeler og utfordringer mener lærerne og elevene at modellering av revisjonsprosessen har? De foreløpige empiriske funnene viser at det er til dels diskrepans mellom hvordan lærere og elever vurderer den metodiske intervensjonen. Lærerne er mer positivt samstemte i sin vurdering av denne typen metode, mens det er stor variasjon i hvordan elevene vurderer denne måten å arbeide med skriving på. Litteraturliste Anderson, T., & Shattuck, J. (2012). Design-based research: A decade of progress in education research? Educational researcher, 41(1), 16-25. Barab, S., & Squire, K. (2004). Design-based research: Putting a stake in the ground. The journal of the learning sciences, 13(1), 1-14. Braun, V., Clarke, V., Hayfield, N., & Terry, G. (2019). Thematic analysis. Glover, C., & Brown, E. (2006). Written feedback for students: too much, too detailed or too incomprehensible to be effective? Bioscience Education, 7(1), 1-16. Kronholm-Cederberg, A. (2009). Skolans responskultur som skriftpraktik: gymnasisters berättelser om lärarens skriftliga respons på uppsatsen. Roulstoun, K. (2014). Analyzing interviews. In U. Flick (Ed.), The Saga Handbook of Qualitative Data Analysis (pp. 297-312). London: Sage Publ. Sinclair, H. K., & Cleland, J. A. (2007). Undergraduate medical students: who seeks formative feedback? Medical education, 41(6), 580-582. Sommers, N. (1982). Responding to student writing. College composition and communication, 33(2), 148-156. Utdanningsdirektoratet. (2013). Læreplan i norsk. Oslo

• Wølner, Tor Arne & Siljan, Henriette Hogga (2019). Digitale grep/undervisningstips, nr. 39, 40, 56, 59-61, I: Tor Arne Wølner; Kåre Kverndokken; Mette Moe & Henriette Hogga Siljan (red.),  101 digitale grep – en didaktikk for profesjonsfaglig digital kompetanse..  Fagbokforlaget.  ISBN 9788245025354.  Digitale grep/undervisningstips.
• Siljan, Henriette Hogga & Moe, Mette (2019). Digitale grep/undervisningstips nr 43, 45, 51, 52, 53, 62-71, I: Tor Arne Wølner; Kåre Kverndokken; Mette Moe & Henriette Hogga Siljan (red.),  101 digitale grep – en didaktikk for profesjonsfaglig digital kompetanse..  Fagbokforlaget.  ISBN 9788245025354.  Digitale grep/undervisningstips.
• Wølner, Tor Arne; Kverndokken, Kåre; Moe, Mette & Siljan, Henriette Hogga (2019). Forord, I: Tor Arne Wølner; Kåre Kverndokken; Mette Moe & Henriette Hogga Siljan (red.),  101 digitale grep – en didaktikk for profesjonsfaglig digital kompetanse..  Fagbokforlaget.  ISBN 9788245025354.  Forord.  s 4 - 6
• Bostad, Inga & Kvamme, Ole Andreas (2019). Utdanning og bærekraft - noen filosofiske perspektiver. Studier i Pædagogisk Filosofi.  ISSN 2244-9140.  8(1), s 1- 6
• Curren, Randall & Kvamme, Ole Andreas (2019). Preserving opportunities to live well: A conversation with Randall Curren on sustainability and education. Studier i Pædagogisk Filosofi.  ISSN 2244-9140.  8(1), s 90- 100 . doi: https://doi.org/10.7146/spf.v8i1.117772
• Vasbø, Kristin Beate & Hegna, Kristinn (2019). Feeling close, disclosing feelings – Practices of intimacy in youth-parent relations across three generations.
• Gabrielsen, Ida Lodding (2019). «Virkemidler er det vi bruker for å oppnå sjangertrekkene» - Skjønnlitteraturens rolle i 178 norsktimer på ungdomstrinnet. Norsklæreren.  ISSN 0332-7264.  43(4), s 28- 36
• Sæther, Elin; Erdal, Silje Førland; Faye, Reidun & Moldrheim, Solveig (2019). Ett skritt frem. Nettressurs for Universitet, Høgskole og Videregående skole.. [www ].
• Hörmann, Bernadette; Karseth, Berit; Sivesind, Kirsten & Tiplic, Dijana (2019). Knowledge sources in crafting school reform policy: The case of Norway.
• Karlsen, Solveig; Suhr Lunde, Mai Lill; Kjærnsli, Marit; Narvhus, Eva Kristin; Sæleset, Johannes & Ødegaard, Marianne (2019). Utforskende aktiviteter og lærerens rolle på barne- og ungdomstrinnet. LISSI – Linking Instruction in Science and Student Impact.
• Peixoto,, Francisco; Radišić, Jelena; Krstic, Ksenija; Yang Hansen, Kajsa; Laine, Anu; Mononen, Riikka; Baucal, Aleksandar & Mata, Lourdes (2019). Developing Expectancy-Value Motivational Scale in Mathematics: A Comparative Approach.
• Radišić, Jelena; Baucal, Aleksandar & Jošic, Smiljana (2019). A dialogical approach to large-scale assessments: Students’ reasoning about items in PISA and TIMSS.
• Radišić, Jelena; Selleri, Patrizia; Carugati, Felice & Baucal, Aleksandar (2019). Applying A Person-Centred Approach In Exploring Self-Related Dispositions And Motivation In Science – An Italian Example.
• Frønes, Tove Stjern (2019). Å lese på nett.
• Frønes, Tove Stjern (2019, 06. juni). En del unge sliter med å vurdere tekster på nettet. [Fagblad].  Barnevakten.
• Jensen, Fredrik; Pettersen, Andreas; Frønes, Tove Stjern; Kjærnsli, Marit; Rohatgi, Anubha; Eriksen, Anna & Narvhus, Eva Kristin (2019). PISA 2018. Norske elevers kompetanse i lesing, matematikk og naturfag..
• Frønes, Tove Stjern (2019). Navigation, når vi læser på nettet. Forskerklumme, Viden om læsning..
• Frønes, Tove Stjern & Jostein Andresen, Ryen (2019). Øyeskanneranalyser i prøveutvikling. Elevers øyebevegelser når de leser og løser oppgaver.
• Frønes, Tove Stjern & Skar, Morten (2019). Åpne tekstoppgaver i leseprøver – trenger vi dem egentlig?.
• Jegstad, Kirsti Marie; Höper, Jan & Remmen, Kari Beate (2019). The outdoors as a setting for learning chemistry in teacher education.
• Jegstad, Kirsti Marie; Höper, Jan & Remmen, Kari Beate (2019). The outdoors as a setting for talking chemistry in teacher education.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Hegemoni og grenser: Om filosofiens plass i KRLE-faget. KRLE-podden. . doi: https://www.krlepodden.com/episoder/2019/3/16/filosofien-i-faget Vis sammendrag

  KRLE-podden er en podcast om KRLE-faget og religion i skolen. Målgruppen er fagfolk, lærere og studenter. Den er laget på dugnadsbasis av fagfolk med hovedsete ved GFU/OsloMet. Dette bidraget er en skriftlig kommentar til en samtale mellom Vigdis Hølen og Knut Aukland om filosofiens plass i KRLE-faget. Redaksjonen består av Knut Aukland (OsloMet), Ragnhild Laird Iversen (USN), Heidi Hansen Tømmerås (OsloMet), Andrew Thomas (HiOF), Åge J. Schanke (OsloMet) og Anne Siri Kvia (OsloMet). https://www.krlepodden.com/

• Mork, Sonja Merethe; Haug, Berit S; Henriksen, Ellen Karoline; Jorde, Doris & Frøyland, Merethe (2019). Educating the educators. Creating a knowledge domain for science teacher educators through professional development.
• Kvamme, Ole Andreas; Sæther, Elin & Ødegaard, Marianne (2019). Bærekraftdidaktikk som forskningsfelt. Acta didactica Norden.  ISSN 1504-9922.  13(2) . doi: https://journals.uio.no/adno/issue/view/645
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Bærekraftundervisning i faget religion og etikk. Religion og livssyn : Tidsskrift for religionslærerforeningen i Norge.  ISSN 0802-8214.  31(3)
• Kvamme, Ole Andreas; Sæther, Elin & Ødegaard, Marianne (2019, 31. oktober). Nye utgivelser på UV: Bærekraft i alle fag.  Uniforum - nettavis for Universitetet i Oslo.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Bærekraftdidaktikk.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Den etiske dimensjonen i tv-serien Skam.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Bærekraftig utvikling som tverrfaglig tema - hva kan religion og etikk bidra med?.

Se alle arbeider i Cristin