Siste publikasjoner

• Hall, Jeffrey Brooks; Lindgren, Joakim & Sowada, Moritz (2019). The role of school inspectors as information-seekers, In Steven Van de Walle & Nadine Raaphorst (ed.),  Inspectors and Enforcement at the Front Line of Government.  Palgrave Macmillan.  ISBN 978-3-030-04057-4.  3.
• Scherer, Ronny; Siddiq, Fazilat & Tondeur, Jo (2019). The technology acceptance model (TAM): A meta-analytic structural equation modeling approach to explaining teachers’ adoption of digital technology in education. Computers & Education.  ISSN 0360-1315.  128, s 13- 35 . doi: 10.1016/j.compedu.2018.09.009 Fulltekst i vitenarkiv.
• Woldsnes, Anne-Kathrine & Vold, Eva Thue (2018). L'interlangue écrite de lycéens norvégiens : l’usage de connaissances explicites de grammaire dans la production libre. Synergies Pays Scandinaves.  ISSN 1901-3809.  (13), s 105- 117
• Buchholtz, Nils (2018). Außerschulisches Lernen von Mathematisieren durch App-basierte mathematische Stadtspaziergänge, I:  Beiträge zum Mathematikunterricht 2018.  WTM-Verlag.  ISBN 978-3-95987-089-4.  Chapter 3.  s 385 - 388
• Buchholtz, Nils & Doll, Jörg (2018). Wissenserwerb und fachdidaktische Lerngelegenheiten im Mathematiklehramtsstudium – Erste Erkenntnisse aus der Begleitforschung des Hamburger ProfaLe-Projekts, I: Ulrich Kortenkamp & Ana Kuzle (red.),  Beiträge zum Mathematikunterricht 2017.  WTM-Verlag.  ISBN 978-3-95987-071-9.  Chapter 2.  s 143 - 146
• Buchholtz, Nils & Armbrust, Annette (2018). Ein mathematischer Stadtspaziergang zum Satz des Pythagoras als außerschulische Lernumgebung im Mathematikunterricht, I: Stanislaw Schukajlow & Werner Blum (red.),  Evaluierte Lernumgebungen zum Modellieren.  Springer.  ISBN 978-3-658-20324-5.  Chapter 8.  s 143 - 163
• Buchholtz, Nils; Krosanke, Nadine; Orschulik, Anna & Vorhölter, Katrin (2018). Combining and integrating formative and summative assessment in mathematics teacher education. ZDM: Mathematics Education.  ISSN 1863-9690.  50(4), s 715- 728 . doi: 10.1007/s11858-018-0948-y.
• Doll, Jörg; Buchholtz, Nils; Kaiser, Gabriele; König, Johannes & Bremerich-Vos, Albert (2018). Nutzungsverläufe für fachdidaktische Studieninhalte der Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik im Lehramtsstudium. Die Bedeutung der Lehrämter und der Zusammenhang mit Lehrinnovationen. Zeitschrift für Pädagogik.  ISSN 0044-3247.  64(4), s 511- 532 . doi: 10.3262/ZP1804511
• Jornet, Alfredo & Mike, Cole (2018). Introduction to symposium on Vygotsky and Spinoza. Mind, Culture, and Activity.  ISSN 1074-9039.  25(4) . doi: 10.1080/10749039.2018.1480635
• Kaarstein, Hege; Radišić, Jelena & Nilsen, Trude (2018). 20 Years of Mathematics Motivation Mirrored Through TIMSS: Example of Norway. Proceedings of the International Groups for the Psychology of Mathematics Education.  ISSN 0771-100X.
• Jenset, Inga Staal (2018). The Enactment Approach to Practice-Based Teacher Education Coursework: Expanding the Geographic Scope to Norway and Finland. Scandinavian Journal of Educational Research.  ISSN 0031-3831. . doi: https://doi.org/10.1080/00313831.2018.1502681
• Jenset, Inga Staal (2018). Researching practice-based teacher education: Trends, challenges and recommendations for future research. Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge.  ISSN 1504-9922.  12(3) . doi: http://dx.doi.org/10.5617/adno.5933
• Scherer, Ronny & Wiberg, Marie (2018). Special feature: advanced technologies in educational assessment. Behaviormetrika.  ISSN 0385-7417. . doi: 10.1007/s41237-018-0071-y
• Karseth, Berit & Møller, Jorunn (2018). Legal Regulation and Professional Discretion in Schools. Scandinavian Journal of Educational Research.  ISSN 0031-3831. . doi: https://doi.org/10.1080/00313831.2018.1531918
• Sjøberg, Svein (2018). PISA - oraklet i Paris? Global styring af skole og uddannelse, I: Dion Sommer & Jacob Klitmøller (red.),  Fremtidsparat? Hinsides PISA - nordiske perspektiver på uddannelse.  Hans Reitzels Forlag.  ISBN 978-87-412-7164-4.  Kapittel 3.  s 73 - 106
• Vestøl, Jon Magne; Hunskaar, Tove Seiness & Dahl, Anne Kristin (2018). Kunnskapsintegrasjon i praksis. Samvirke mellom kunnskapsområder i lektorstudenters undervisningspraksis og refleksjoner.. Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge.  ISSN 1504-9922.  12(3) . doi: 10.5617/adno.4447
• Jensen, Fredrik; Mork, Sonja Merethe & Kjærnsli, Marit (2018). En sammenligning av naturfagkompetanser i PISA-rammeverket 2015 og den norske læreplanen, I: Julius Kristjan Björnsson & Rolf Vegar Olsen (red.),  Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03006-7.  5.  s 94 - 127
• Raaheim, Arild; Mathiassen, Ketil; Moen, Vegard; Lona, Irene; Gynnild, Vidar; Bunæs, Bente Ringlund & Hasle, Emil Trygve (2018). Digital assessment – how does it challenge local practices and national law? A Norwegian case study. European Journal of Higher Education.  ISSN 2156-8235. . doi: 10.1080/21568235.2018.1541420
• Elstad, Eyvind; Lejonberg, Eli & Christophersen, Knut-Andreas (2018). Ungdomstrinn i utvikling: Hvilke faktorer påvirker læreres kollektive engasjement for å stimulere elevers skriftlige ferdigheter i skolefagene?. Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge.  ISSN 1504-9922.  12(3), s 1- 22 . doi: http://dx.doi.org/10.5617/adno.4689
• Elstad, Eyvind; Lejonberg, Eli & Christophersen, Knut-Andreas (2018). Skolebaserte utviklingsprosjekter på ungdomstrinnet: læreres opplevelser av satsningen Ungdomstrinn i utvikling. Norsk pedagogisk tidsskrift.  ISSN 0029-2052.  102(3), s 271- 281 . doi: 10.18261/issn.1504-2987-2018-03-06
• Hatlevik, Ove Edvard; Rohatgi, Anubha & Björnsson, Julius Kristjan (2018). Skoleledernes syn på skoleklima: noen erfaringer fra PISA og TIMSS fra 2003 og 2015, I: Julius Kristjan Björnsson & Rolf Vegar Olsen (red.),  Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03006-7.  8.  s 173 - 198
• Kaarstein, Hege & Nilsen, Trude (2018). Norske elevers motivasjon for naturfag gjennom 20 år, I: Julius Kristjan Björnsson & Rolf Vegar Olsen (red.),  Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03006-7.  2.  s 35 - 55
• Nilsen, Trude & Blömeke, Sigrid (2018). Lærerkvalitet, undervisningskvalitet, -kvantitet og prestasjon: Analyser av TIMSS 2015 data i naturfag på barnetrinnet, I: Julius Kristjan Björnsson & Rolf Vegar Olsen (red.),  Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03006-7.  3.  s 57 - 74
• Nilsen, Trude; Björnsson, Julius Kristjan & Olsen, Rolf Vegar (2018). Hvordan har likeverd i norsk skole endret seg de siste 20 årene?, I: Julius Kristjan Björnsson & Rolf Vegar Olsen (red.),  Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03006-7.  7.  s 150 - 172 Vis sammendrag

  Likeverd er et viktig aspekt ved norsk skole, og forskjeller i prestasjoner knyttet til hjemmebakgrunn er små i Norge sett i et internasjonalt perspektiv. Likevel er det mye som tyder på at dette kanskje er i ferd med å endres. Denne studien ser på hvordan likeverd har endret seg i løpet av 20 år, og bruker data fra TIMSS (4. og 8. trinn) og PISA (10. trinn) fra 1995 til 2015. Prestasjonsforskjeller mellom skoler (variansen) er stigende gjennom perioden for to av de tre trinnene, men har en nedgang i siste runde i 2015. Samtidig viser det overordnede bildet at spredningen i prestasjoner synker, for så å øke i siste del av perioden. Dersom man sammenligner PISA og TIMSS når det gjelder sammenhengen mellom elevers hjemmebakgrunn og prestasjoner, er ikke mønsteret så tydelig. På 8. trinn i TIMSS har sammenhengen mellom hjemmebakgrunn og prestasjoner på skolenivå doblet seg. Den totale sammenhengen øker kun svakt i TIMSS i perioden, men er uendret i PISA.

• Olsen, Rolf Vegar & Björnsson, Julius Kristjan (2018). Fødselsmåned og skoleprestasjoner, I: Julius Kristjan Björnsson & Rolf Vegar Olsen (red.),  Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03006-7.  4.  s 76 - 93 Vis sammendrag

  I Norge går alle barn født det samme året på samme klassetrinn, med veldig få unntak. Dette betyr at forskjell i alder kan være bortimot tolv måneder på det samme trinnet. I idrett og utdanning viser eksisterende litteratur at generelt presterer de eldste på trinnet vesentlig bedre enn de yngste. Hensikten med denne studien er å bruke norske data fra TIMSS og PISA gjennom 20 år for å se om denne effekten (relativ alderseffekt – RAE) har endret seg over tid, og hvordan den varierer etter klassetrinn og alder. Studien bruker en såkalt regresjons-diskontinuitetsanalyse for å se på effekten over to klassetrinn, og resultatene indikerer at effekten er omtrent 60 % av effekten av et helt skoleår. RAE er to ganger større blant de yngste elevene (4. og 5. trinn) enn de eldste (8. og 9. trinn), men analysene viser at forholdet mellom effekten av et år på skolen og RAE er den samme i begge aldersgruppene. Resultatene er diskutert, og diverse implikasjoner av dem er omtalt.

• Olsen, Rolf Vegar & Björnsson, Julius Kristjan (2018). Tjue år med internasjonale skoleundersøkelser i Norge: Bakgrunn, læringspunkter og veien videre, I: Julius Kristjan Björnsson & Rolf Vegar Olsen (red.),  Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser.  Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03006-7.  1.  s 12 - 34 Vis sammendrag

  TIMSS 1995 kan regnes som den første internasjonale undersøkelsen av sitt slag, og i de mer enn 20 årene som har gått, har vi sett en framvekst av flere og mer varierte internasjonale undersøkelser. I dette kapitlet gir vi en bakgrunn for resten av boka ved å beskrive noen typiske kjennetegn ved de internasjonale undersøkelsene, og vi beskriver hvordan disse undersøkelsene spesielt legger til rette for to typer sammenlikninger – mellom land og over tid; to referanserammer som på hver sine måter gir nyttige linser for å tolke resultater. Vi presenterer også det vi mener er de mest sentrale funnene for norsk skole gjennom disse 20 årene, og på tvers av de ulike undersøkelsene. Sammenlikninger over tid viser at norsk skole har vært preget av en nedgang etterfulgt av en oppgang, og vi ser at læringsmiljø og skoleklima rapporteres å være betydelig bedre enn tidligere. Sammenlikninger med andre viser at norsk skole er preget av relativt små forskjeller: mellom skoler, mellom kjønn (med lesing som unntak) og mellom elever med ulik hjemmebakgrunn. Vi avrunder kapitlet med å foreslå hvordan undersøkelsene kan endre design for å styrke gyldigheten til sammenlikninger innenfor begge disse to referanserammene.

• Blikstad-Balas, Marte (2018). Skrivediskurser i norskfaget - en analyse av hvordan norsklærere snakker om skriving på åttende trinn. Nordic Journal of Literacy Research.  ISSN 2464-1596.  4(1)
• Scherer, Ronny; Siddiq, Fazilat & Sánchez Viveros, Bárbara (2018). The Cognitive Benefits of Learning Computer Programming: A Meta-Analysis of Transfer Effects. Journal of Educational Psychology.  ISSN 0022-0663. . doi: 10.1037/edu0000314
• Nylehn, Jorun & Ødegaard, Marianne (2018). The "Species" Concept as a Gateway to Nature of Science. Species Concepts in Norwegian Textbooks. Science & Education.  ISSN 0926-7220.  27(7-8), s 685- 714 . doi: https://doi.org/10.1007/s11191-018-0007-7
• Magnusson, Camilla Gudmundsdatter; Roe, Astrid & Blikstad-Balas, Marte (2018). To What Extent and How Are Reading Comprehension Strategies Part of Language Arts Instruction? A Study of Lower Secondary Classrooms. Reading Research Quarterly.  ISSN 0034-0553. . doi: 10.1002/rrq.231
• Nilsen, Trude; Scherer, Ronny & Blömeke, Sigrid (2018). The relation of science teachers' quality and instruction to student motivation and achievement in the 4th and 8th grade: A Nordic perspective, In Nordic Council of Ministers (ed.),  Northern Lights on TIMSS and PISA 2018.  Nordic Council of Ministers:.  ISBN 978-92-893-5565-0.  Chapter 3.  s 61 - 94
• Canrinus, Esther Tamara; Klette, Kirsti; Hammerness, Karen & Bergem, Ole Kristian (2018). Opportunities to enact practice in campus courses: Taking a student perspective.. Teachers and Teaching: theory and practice.  ISSN 1354-0602.
• Ødegaard, Marianne (2018). Inquiry-Based Science and Literacy: Improving a Teaching Model Through Practice-Based Classroom Research, In Kok-Sing Tang & Kristina Danielsson (ed.),  Global Developments in Literacy Research for Science Education.  Springer Nature.  ISBN 978-3-319-69196-1.  Kap 16.  s 261 - 280
• Elf, Nikolaj Frydensbjerg; Gilje, Øystein; Olin-Scheller, Christina & Slotte, Anna (2018). Nordisk status og forskningsperspektiver i L1 : multimodalitet i styredokumenter og klasseromspraksis, I: Magne Rogne & Lars Rune Waage (red.),  Multimodalitet i skole- og fritidstekstar.  Fagbokforlaget.  ISBN 9788245022889.  Kapittel 4.  s 71 - 104
• Hall, Jeffrey Brooks (2018). The performative shift: middle leadership 'in the line of fire'. Journal of Educational Administration & History.  ISSN 0022-0620.  50(4), s 364- 378 . doi: 10.1080/00220620.2018.1518317 Vis sammendrag

  State school inspection in Norway is currently changing with targeted schools becoming subject to more complex methods of inquiry. Not only school principals but middle leaders are exposed to this shifting system, for the latter are in the frontline of their schools’ everyday practices. The article examines how state school inspection is used as means of controlling legal compliance, as well as evaluating the formative assessment routines and practices of schools, middle leaders, and individual teachers. Drawing on the concepts of accountability and performativity, field observations of inspectors interrogating department heads in primary education are analysed. The empirical study demonstrates how use of standardised rubrics steer the inspection process in schools, aiming more towards completing on task, rather than supporting middle leaders in their struggle to comply with legal standards. During such interrogation, the department heads comply with the system, and are at the same time open towards the inspectors’ questioning concerning the school’s lack of fully implemented routines.

• Støle, Hildegunn; Mangen, Anne; Frønes, Tove Stjern & Thomson, Jenny (2018). Digitisation of reading assessment, In Mirit Barzillai; Jenny Thompson; Sascha Schroeder & Paul van den Broek (ed.),  Learning to read in a digital world.  John Benjamins Publishing Company.  ISBN 9789027201225.  Chapter 9.  s 205 - 224 Vis sammendrag

  As screen reading becomes the new standard, valid measures for capturing the defining features of reading ability as it moves from paper to screens must be developed. With the ongoing digitisation of many international and national large scale assessments, questions about the role of testing mode become especially pertinent. This chapter explores the question of how testing mode impacts the design of digital reading tests as well as children’s performance on them. We discuss how findings from empirical research on mode effects can inform the design of reading assessment and consider the pedagogical implications of a move to digital assessment.

• Mathé, Nora Elise Hesby & Elstad, Eyvind (2018). Students’ Perceptions of Citizenship Preparation in Social Studies: The Role of Instruction and Students’ Interests.. Journal of Social Science Education.  ISSN 1618-5293.  17(3), s 75- 87 . doi: 10.4119/UNIBI/jsse-v0-i0-1779
• Bakken, Jonas (2018). Hvorfor og hvordan skal elever gjøre retoriske analyser i norskfaget?, I: Kåre Kverndokken (red.),  101 litteraturdidaktiske grep: om å arbeide med skjønnlitteratur og sakprosa.  Fagbokforlaget.  ISBN 978-82-450-2382-4.  Kapittel 5.  s 89 - 105
• Lejonberg, Eli; Elstad, Eyvind; Sandvik, Lise Vikan; Solhaug, Trond & Christophersen, Knut-Andreas (2018). Mentors of preservice teachers: The relationships between mentoring approach, self-efficacy and effort. International Journal of Mentoring and Coaching in Education.  ISSN 2046-6854.  7(3), s 261- 279 . doi: 10.1108/IJMCE-12-2017-0076
• Tenenberg, Josh; Roth, Wolff-Michael; Chinn, Donald; Jornet, Alfredo; Socha, David & Walter, Skip (2018). More than the code: Learning rules of rejection in writing programs. Communications of the ACM.  ISSN 0001-0782.  61(5), s 66- 71 . doi: 10.1145/3132699

Se alle arbeider i Cristin

• Brevik, Lisbeth M. & Rindal, Ulrikke Elisabeth (ed.) (2019). What is English? En lærebok om engelskdidaktikk. Universitetsforlaget.  ISBN 9788215032283.  220 s.
• Björnsson, Julius Kristjan & Olsen, Rolf Vegar (red.) (2018). Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser. Universitetsforlaget.  ISBN 978-82-15-03006-7.  224 s.
• Hauge, Trond Eiliv (2018). Å planlegge og designe undervisning. Cappelen Damm Akademisk.  ISBN 9788202494650.  102 s.
• Mausethagen, Sølvi; Prøitz, Tine Sophie & Skedsmo, Guri (2018). Elevresultater. Mellom kontroll og utvikling. Fagbokforlaget.  ISBN 9788245024326.  167 s. Vis sammendrag

  Alle er opptatt av elevresultater på en eller annen måte elever, foreldre, lærere, skoleledere, kommunalt ansvarlige, skolepolitikere og skoleforskere. Uansett hvor mye og på hvilke måter vi vektlegger disse resultatene, er de viktige for å forstå hva som foregår i skolen. De gir oss en pekepinn på om elevene får den undervisningen de skal ha, og på hva de som jobber i og med skolen kan gjøre for å utvikle skolens virksomhet. Samtidig er det et viktig poeng at tilgangen til disse resultatene ikke fører til utvikling i seg selv. Det er også en del utfordrende sider ved hvordan disse resultatene brukes som er viktig å studere og diskutere. I denne boken, som har utgangspunkt i forskningsprosjektet PraDa (Practices of Data Use in Municipalities and Schools), er hovedvekten lagt på bruk av elevresultater. Hvorfor, hvordan og til hva brukes resultatene? Hva vet vi om bruk av elevresultater fra internasjonal forskning? Hva kjennetegner bruk av elevresultater i norske kommuner og skoler? Hva skjer i kommunene? Hva skjer i skolene? Hvordan er de eventuelt med på å endre virksomheten i skolen? Sølvi Mausethagen er førsteamanuensis på OsloMet storbyuniversitetet, og hennes forskningsinteresser er særlig knyttet til lærerprofesjonen og utdanningspolitikk. Tine S. Prøitz er professor ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Sørøst-Norge, hvor hun forsker på utdanningspolitiske temaer som utdanningsreform, styring og evaluering i opplæring og utdanning. Guri Skedsmo er førsteamanuensis ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, hvor hun forsker på temaer innenfor utdanningspolitikk, styring og ledelse i skole og utdanning.

• Kvamme, Ole Andreas; Lindhardt, Eva Mila & Steineger, Agnethe (2018). I samme verden Religion og etikk VG3. Cappelen Damm AS.  ISBN 9788202575724.  364 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Canrinus, Esther Tamara; Klette, Kirsti & Hammerness, Karen (2019). Perceptions of coherence; The research-practice gap?.
• Buchholtz, Nils (2018). Wie können Lehrkräfte Mathematisierungskompetenzen bei Schülerinnen und Schülern fördern und diagnostizieren? Über den produktiven Einsatz von Grundvorstellungen bei Modellierungsprozessen in außerschulischen Lernumgebungen, I: Rita Borromeo Ferri & Werner Blum (red.),  Lehrerkompetenzen zum Unterrichten mathematischer Modellierung.  Springer.  ISBN 978-3-658-22615-2.  Chapter 3.  s 57 - 80
• Dewilde, Joke (2018). Transspråking som pedagogisk strategi.
• Dewilde, Joke (2018). Bollywood og Koranen. Å utforske transnasjonale ungdommers skrivepraksiser.
• Dewilde, Joke (2018). A linguistic ethnography of multilingual young people as writers in and outside of school.
• Skarpaas, Kaja Granum & Brevik, Lisbeth M. (2018). Relevans som forutsetning for god yrkesretting i engelskfaget. Bedre Skole.  ISSN 0802-183X.  (4)
• Brevik, Lisbeth M. (2018). Invited workshop: The Washington University Foreign Language Learning Colloquium Speaker Series presents Making implicit practices explicit: Developing reading comprehension strategy instruction in the English classroom.
• Brevik, Lisbeth M. (2018). Invited talk: The Washington University Foreign Language Learning Colloquium Speaker Series How teachers teach and readers read: Developing reading comprehension in English in Norwegian upper secondary school. Vis sammendrag

  This talk will address adolescent readers as individuals in order to explain variance in L2 reading models and theories (Bernhardt, 2011). In her doctoral work, Brevik collected data on L2 reading from secondary school students across Norway; observing classroom instruction and use of reading comprehension strategies, interviewing teachers and their students, and investigating a group of students labelled “outliers” due to their extreme scores on national reading tests. Her work specifically addresses the characteristics of the outliers as good L2 readers but poor L1 readers, and identified three learner profiles; the gamer, the surfer, and the social media user. This research has implications for reading instruction in countries where English is an additional language, and where English is the majority language (e.g, US, UK).

• Sandvik, Lise Vikan; Lejonberg, Eli; Solhaug, Trond & Elstad, Eyvind (2018). Mentor integration in teacher education.
• Remmen, Kari Beate (2018). Feltstudier i geografi.
• Nortvedt, Guri A. & Rohatgi, Anubha (2018). Kartleggingsprøver i regning for 1. – 3. trinn, våren 2017.
• Elstad, Eyvind & Lejonberg, Eli (2018). Developing new tools for mentoring in teacher education.
• Helstad, Kristin & Solbrekke, Tone Dyrdal (2018). Quality in higher education: The intertwined relationship between didactics and leadership.
• Helstad, Kristin & Solbrekke, Tone Dyrdal (2018). Tools for leading teaching in higher education.
• Lundmark, Anders Mattias; Augland, Lars Eivind & Jørgensen, Simen Varkøy (2018). How do digital tools influence geoscience students learning experience in the field?.
• Blikstad-Balas, Marte (2018, 11. oktober). Praktisk info med Jon Almaas. Intervju om hvordan vi forholder oss til ulike typer litteratur og hvorfor det er viktig å lese.. [TV].  TV Norge.
• Vasbø, Kristin Beate & Hegna, Kristinn (2018). The changing role of intimacy and belonging in the making of youth-parent relationships across three generations in Norway..
• Dewilde, Joke (2018). ‘Bollywood and the Quran. Exploring dialogic approaches to transnational young people's writing practices’.
• Jornet, Alfredo & Erstad, Ola (2018). From learning contexts to learning lives..
• Jornet, Alfredo; Arnseth, Hans Christian & Smørdal, Ole (2018). Making Collaborating. A Cultural-Historical approach to pedagogical innovation..
• Jornet, Alfredo; Arnseth, Hans Christian & Smørdal, Ole (2018). Makerspace-Making. Tensions and opportunities in design-based inquiry across kindergarten and museum..
• Sjøberg, Svein (2018). Osloskolen trenger en sannhetskommisjon. Debatten om BI-rapporten. Morgenbladet.  ISSN 0805-3847.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2018). Micro Policy Making in Schools The contexts of power, talk and time.
• Sjøberg, Svein (2018). Skoleforskning på bachelor-nivå. Om BI-rapporten om Oslo-skolen.. Morgenbladet.  ISSN 0805-3847.
• Lunde, Mai Lill Suhr; Mathiassen, Ketil; Fredlund, Tobias & Knain, Erik (2018). Student teachers’ perspective of representations in science teaching and learning.
• Lunde, Mai Lill Suhr; Mathiassen, Ketil; Fredlund, Tobias & Knain, Erik (2018). Representations and Students Teachers’ Experiences from Teacher Practice.
• Strømme Aanesland, Torunn; Furberg, Anniken Larsen; Knain, Erik & Ingulfsen, Line (2018). Students' engagement with representations in Science.
• Strømme Aanesland, Torunn; Furberg, Anniken Larsen; Knain, Erik & Ingulfsen, Line (2018). Engaging with representations in school science.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth & Møller, Jorunn (2018). Ledelse som drivkraft for utvikling.
• Sjøberg, Svein (2018). Merkelig BI-rapport om Osloskolen. Morgenbladet.no.
• Stovner, Roar Bakken (2018). Får elevene gruble nok? Dilemmaer ved å gi støtte i matematikktimene.
• Stovner, Roar Bakken; Nortvedt, Guri A.; Buchholtz, Nils & Luoto, Jennifer Maria (2018). Symposium of Researching the Quality of Mathematics Teaching.
• Knain, Erik & Furberg, Anniken Larsen (2018). Læring gjennom visuelle kunnskapsrepresentasjoner i naturfag.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth & Hall, Jeffrey Brooks (2018). Ledelse av læreplanarbeid i et juridisk perspektiv.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2018). Ledelse, læreres praksis og bruk av resultater på nasjonale prøver.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2018). How do teachers use national test results? Exploring testing policies, teacher practice and principals’ facilitation.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth & Roe, Astrid (2018). How do teachers use national test results? Exploring testing policies, teacher practice and principals’ facilitation.
• Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2018). Micro Policy Making in Schools. Use of National Test Results in a Norwegian Context.
• Dewilde, Joke (2018, 13. september). Multicultural events – reinforcing differences or building bridges?. [Internett].  JustEd.
• Dewilde, Joke (2018). A transnational young person’s poetry writing.
• Vasbø, Kristin Beate & Hegna, Kristinn (2018). Solidarity, separation and closeness. Three generations of youth’s narratives of parental relations.
• Beiler, Ingrid Miriam Rodrick & Dewilde, Joke (2018). Translation as translingual writing practice in English as an additional language.
• Hjetland, Hanne Næss; Brinchmann, Ellen Iren; Scherer, Ronny & Melby-Lervåg, Monica (2018). Preschool predictors of later reading comprehension ability: a Campbell systematic review.
• Fredlund, Tobias & Knain, Erik (2018). Analysing school science group work in terms of multimodal text development and its interplay with context of situation.
• Fredlund, Tobias; Knain, Erik & Furberg, Anniken Larsen (2018). Using representations to learn about the greenhouse effect.
• Knain, Erik; Remmen, Kari Beate & Fredlund, Tobias (2018). Representations in students’ argumentation on SSI.
• Brøyn, Tore & Mathé, Nora Elise Hesby (2018, 12. september). Intervju: Ungdommers forhold til politikk og demokrati. [Fagblad].  Bedre skole.
• Dewilde, Joke; Kjørven, Ole Kolbjørn & Skrefsrud, Thor Andre (2018). Multicultural school celebrations: Investigating transnational representations in an international school event in Norway. Vis sammendrag

  General description on research questions, objectives and theoretical framework: In the proposed paper, we report on a case study of an international school event in a Norwegian primary school. The event is a two-hour festival that gathers the whole school, parents and also other people affiliated with the school. At the event a number of nations and cultures are represented by posters, traditional foods, costumes and folkdances. Moreover, exhibition stands representing different nations are set up, where traditional food is served by parents or others representing the country. In this paper, we focus on the Kurdish stand, exploring how Kurdish minority identity is constructed in the event. The paper addresses the following research questions: • To what extent and in what way do minority representations feature dynamic, hybrid, interconnected, and spatial signs? • What can these representations tell us about multicultural events? Our study is part of a larger project on multicultural school and community events conducted by a research team from two universities in Norway. The study explores an internationally widespread, yet understudied educational practice of multicultural celebrations in school and communities. Such multicultural events are designed as a response to the call for diverse and inclusive initiatives to facilitate learning, belonging, and cohesion in schools and in local communities. Interestingly, while school and society see these events as helping further inclusion, prior research on the subject has criticized such events for promoting essentialist understandings of cultural identities, and hence functioning counterproductively with regard to the proclaimed aim of inclusion (Øzerk, 2008; Hoffman, 1996). In the project, we argue that this research, which is predominantly theory-driven, brings forward superficial understandings of the events and of multicultural educational practices more in general. In particular, this research has directed scarce attention to the participants’ perspectives and especially to the experiences of the minorities in these events. Theoretically, we draw on Steven Vertovec’s (2009) concept of “transnationalism”. As processes of globalization and changing patterns of migration create complex multicultural communities throughout Norway and the rest of Europe, cultural, linguistic, and religious identities of young people of migrant heritage in Norway are no longer necessarily tied to the nation-state. Rather, cultural traditions travel and transcend traditional borders, allowing individuals and diasporic groups to retain affiliation to national heritage in multiple ways. Hence, multicultural school events can be characterized as “contact zones,” as places where “cultures meet, clash, and grapple with each other” (Pratt, 1991, p. 34), and where the participants’ cultural, linguistic, and religious backgrounds interact in new and unexpected ways (Meissner & Vertovec, 2015; Welsch, 1999). The concept of transnationalism thus refers to the increasing changes in “cross-border relationships, patterns of exchange, affiliations and social formations” (Vertovec, 2009, p. 2) that characterises multicultural communities throughout Norway as well as in the rest of Europe. Applying this trans-lens, helps us see the dynamic, hybrid, interconnected, and spatial features of the representations present in the multicultural school event, thus adding another layer of complexity, which previous research has not addressed.

• Veum, Aslaug; Siljan, Henriette Hogga & Maagerø, Eva (2018). Who am I? A multimodal self-presentation by newly arrived young immigrants”.
• Gudmundsdottir, Greta Björk & Hatlevik, Ove Edvard (2018). Conference paper: Student teachers, ICT and cyber ethics across four European countries.
• Karseth, Berit; de Lange, Thomas; Gudmundsdottir, Greta Björk; Morken, Ivar & Ottesen, Eli (2018). NERA 46th Congress Mars 2018 Lokal organisasjonskomite.
• Prøitz, Tine Sophie; Mausethagen, Sølvi & Skedsmo, Guri (2018). Symposium: Data use in education: alluring attributes and productive processes.
• Frønes, Tove Stjern (2018, 20. august). Forskar slår alarm: – 15-åringar slit med å finne fram på nett. [Radio].  NRK.
• Frønes, Tove Stjern (2018, 20. august). Forskar slår alarm: – 15-åringar slit med å finne fram på nett. [Internett].  NRK.
• Frønes, Tove Stjern (2018). Ungdommers forståelse og navigasjon i nett-tekster.

Se alle arbeider i Cristin