-
Jenset, Inga Staal & Knain, Erik
(2023).
Identifying and supporting teachers’ professional development needs through assessment and self-reflection. Presentation for the Education and Innovation Practice Community (EIPC)
.
-
Knain, Erik; Jornet Gil, Alfredo; Smørdal, Ole & Sæther, Elin
(2022).
Nøkkelen FNs klimapanel ikke snakker om.
Klassekampen.
ISSN 0805-3839.
-
Kristensen, Heidi & Knain, Erik
(2021).
Holdningers rolle i elevinteraksjon om sosiovitenskaplige kontroverser relatert til Klimaforandringer.
-
Kvamme, Ole Andreas; Ødegaard, Marianne; Knain, Erik & Sæther, Elin
(2021).
Bærekraft i lærerutdanningen - gi mening til frustrasjon og kompleksitet.
-
Sjøberg, Mari; Knain, Erik & Furberg, Anniken Larsen
(2021).
Students’ Model-based Reasoning in Immunology: The Role of Drawings, Gestures and Material Artefacts. .
-
-
Fredlund, Tobias & Knain, Erik
(2019).
Science students' noticing of appropriate frames.
-
Ingulfsen, Line; Furberg, Anniken Larsen & Knain, Erik
(2019).
Sensemaking at the intersection of authorized and student-generated representations. Nordic Research Symposium on Dialogical Perspectives in Science Education
.
-
Knain, Erik
(2019).
Vår tids månelanding.
Klassekampen.
ISSN 0805-3839.
-
Knain, Erik
(2019).
Utforskende arbeidsmåter og representasjoner.
-
Knain, Erik
(2019).
Representasjoner og bærekraft.
-
Sinnes, Astrid Tonette; Knain, Erik; Kolstø, Stein Dankert & Ødegaard, Marianne
(2019).
Må forstå sammenhengene.
Dagsavisen.
ISSN 1503-2892.
-
Knain, Erik
(2019).
Nå er det alvor.
Dagsavisen.
ISSN 1503-2892.
-
Lunde, Mai Lill Suhr; Mathiassen, Ketil; Fredlund, Tobias & Knain, Erik
(2018).
Student teachers’ perspective of representations in science teaching and learning.
-
Lunde, Mai Lill Suhr; Mathiassen, Ketil; Fredlund, Tobias & Knain, Erik
(2018).
Representations and Students Teachers’ Experiences from Teacher Practice .
-
Strømme Aanesland, Torunn; Furberg, Anniken Larsen; Knain, Erik & Ingulfsen, Line
(2018).
Students' engagement with representations in Science.
-
Strømme Aanesland, Torunn; Furberg, Anniken Larsen; Knain, Erik & Ingulfsen, Line
(2018).
Engaging with representations in school science
.
-
Knain, Erik & Furberg, Anniken Larsen
(2018).
Læring gjennom visuelle kunnskapsrepresentasjoner i naturfag.
-
Fredlund, Tobias & Knain, Erik
(2018).
Analysing school science group work in terms of multimodal text development and its interplay with context of situation.
-
Fredlund, Tobias; Knain, Erik & Furberg, Anniken Larsen
(2018).
Using representations to learn about the greenhouse effect.
-
Knain, Erik; Remmen, Kari Beate & Fredlund, Tobias
(2018).
Representations in students’ argumentation on SSI.
-
Knain, Erik
(2017).
Dybdelæring i naturfag.
-
Knain, Erik
(2017).
Dybdelæring med representasjoner i naturfagene.
-
Lunde, Mai Lill Suhr; Mathiassen, Ketil; Fredlund, Tobias & Knain, Erik
(2017).
Lærerstudenters erfaringer med bruk av representasjoner i praksis.
-
Fredlund, Tobias; Knain, Erik & Remmen, Kari Beate
(2017).
Two central aspects of sign-making for the learning of science: differentiation and integration
.
-
Fredlund, Tobias; Knain, Erik & Furberg, Anniken Larsen
(2017).
The transition from naturalistic to theoretical representations of the greenhouse effect
.
-
Fredlund, Tobias; Knain, Erik & Furberg, Anniken Larsen
(2017).
Teaching science using underdetermined representations: Illustration and implications
.
-
Knain, Erik; Remmen, Kari Beate & Fredlund, Tobias
(2017).
The role of representations in students' argumentation on SSI.
-
Knain, Erik & Ødegaard, Marianne
(2017).
The implementation of scientific literacy as basic skills in Norway.
-
Knain, Erik; Fredlund, Tobias & Furberg, Anniken Larsen
(2017).
Making the invisible visible across modes and representations.
-
Knain, Erik
(2016).
Hvordan kan SFL bidra til innsikt i kompetansebegrepet i naturfag.
-
Knain, Erik
(2016).
Visuelle uttrykk i naturfag: veien til god læring.
-
Knain, Erik
(2015).
Utforskende arbeidsmåter i naturfag: Hva, hvorfor og hvordan.
-
Knain, Erik
(2015).
Scientific literacy for participation: A language based model for design of teaching and analysis of learning.
-
-
-
Knain, Erik
(2015).
Scientific literacy for participation in diverse arenas: An analytical model guiding design of teacning and research.
-
Knain, Erik
(2015).
Bokpresentasjon: Scientific Literacy for Participation
A Systemic Functional Approach to School Science Discourses
.
-
Knain, Erik & Nordby, Mette
(2014).
Authenticity in Environmental Education: Possibilities and challenges in school science practices.
-
Knain, Erik; Bjønness, Birgitte & Byhring, Anne Kristine
(2013).
Forskermøter som støttestruktur i utforskende arbeidsmåter.
Naturfag.
ISSN 1504-4564.
s. 58–60.
-
Knain, Erik
(2013).
Råd og strategier i forskningsarbeid.
-
Knain, Erik & Byhring, Anne Kristine
(2013).
Complexity in students handling of socio-scientific issues. Why does it matter, and what does it look like?
-
Knain, Erik; Bjønness, Birgitte & Byhring, Anne Kristine
(2013).
Forskermøter.
Naturfag.
ISSN 1504-4564.
-
Knain, Erik
(2013).
Utvikling av språkbasert modell for læring av naturfag.
-
Knain, Erik
(2012).
Realfagdidaktikk.
-
Knain, Erik
(2012).
Skriving i naturfag.
-
Knain, Erik
(2012).
Elevforsk - implikasjoner for lærerutdanning.
-
Knain, Erik
(2012).
Nyttige tips og råd ved utforskende arbeidsmåter.
-
Nordby, Mette Synøve & Knain, Erik
(2012).
Digital games and possible learning outcomes signs.
-
Knain, Erik & Byhring, Anne Kristine
(2012).
Flerstemmighet som ressurs i elevers håndtering av SSI.
-
Knain, Erik
(2012).
Utforskende arbeidsmåter i skolen.
-
-
Byhring, Anne Kristine & Knain, Erik
(2011).
Wiki - ressurs om interessekonflikter.
Naturfag.
ISSN 1504-4564.
2,
s. 48–49.
-
Knain, Erik & Kolstø, Stein Dankert
(2011).
Utforskende arbeidsmåter i naturfag - uenighet og tvil som grunnlag for læring.
Bedre Skole.
ISSN 0802-183X.
s. 33–37.
-
Knain, Erik & Byhring, Anne Kristine
(2011).
Coping with complex environmental issues by inquiry-based teaching.
-
Kolstø, Stein Dankert & Knain, Erik
(2011).
Competencies to deal with the complexity of SSI: Inquiry based method as the way and as the goal.
-
Knain, Erik
(2011).
Grunnleggende ferdigheter med web 2.0 i naturfag og lærerutdanning.
-
Byhring, Anne Kristine & Knain, Erik
(2011).
Tverrfaglig prosjekt med wiki.
-
Klevenberg, Bente & Knain, Erik
(2011).
Vurdering i utforskende arbeidsmåter.
-
Knain, Erik
(2011).
Elever som forskere i naturfag - innledningsforedrag.
-
Knain, Erik
(2011).
Texts and contexts for handling complex environmental issues.
-
Knain, Erik
(2010).
Fagbegreper og representasjonsformer.
-
-
-
Knain, Erik; Byhring, Anne Kristine & Nordby, Mette Synøve
(2013).
Bruk av læremidler i komplekse miljøspørsmål. En casestudie i prosjektet ARK&APP, naturfag, yrkesfaglig studieprogram Vg1.
Norges miljø- og biovitenskapelige universitetet.
ISSN 978-82-569-7002-5.
-
Klevenberg, Bente ; Knain, Erik & Nordby, Mette Synøve
(2013).
Tid og rom for aksjonslæring.
UMB.
-
Klevenberg, Bente & Knain, Erik
(2010).
Kollektiv kunnskapsbygging med Web 2.0 i lærerutdanning.
Norgesuniversitetet.no.
Vis sammendrag
Vi har ønsket å bringe en kollektiv dimensjon i sterkere grad inn i lærerutdanningen ved å tilby studentene et web 2.0 verktøy. I web 2.0 prosjektet har vi fokusert på: ? Studentenes refleksjon over egen utvikling i lærerutdanningen ? Studentenes kompetanse i å arbeide med kollektiv kunnskapsutvikling ? Studentenes kompetanse i å arbeide problembasert og utforskende. På Seksjon for Læring og Lærerutdanning på UMB har vi valgt å anvende wikispaces som web 2.0 verktøy. Rommene som blir opprettet for bruk i vår lærerutdanning er alle lukket for omverdenen. Vi har gjennomført tre delprosjekter: 1. Loggruppe i PPU 2. Mastergradsutdanning 3. Pedagogisk utviklingsprosjekt Hvert enkelt delprosjekt blir omtalt nedenfor. For å illustrere utviklingen i web 2.0 prosjektet anvendes Gilly Salmons (2004) fem-trinns modell for online læring.