Ole Andreas Kvamme

• Kvamme, Ole Andreas (2022). Facets of justice in education: a petroleum nation addressing United Nations sustainable development agenda. Ethics and Education. ISSN 1744-9642. s. 1–22. doi: 10.1080/17449642.2022.2054540.
• Kvamme, Ole Andreas (2022). Ethical Grounding of Critical Place-Based Education in the Anthropocene. I Paulsen, Michael; jagodzinski, jan & Hawke, Shé M. (Red.), Pedagogy in the Anthropocene. Re-Wilding Education for a New Earth. Palgrave Macmillan. ISSN 978-3-030-90979-6. s. 277–294. doi: 10.1007/978-3-030-90980-2_14.
• Ødegaard, Marianne; Knain, Erik; Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (2021). Making sense of frustration and complexity when introducing sustainability in teacher education. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 15(3), s. 1–23. doi: 10.5617/ADNO.8184. Fulltekst i vitenarkiv
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Stedspedagogikk i antropocen. I Bostad, Inga (Red.), Å høre hjemme i verden. Introduksjon til en pedagogisk hjemstedsfilosofi.. Spartacus. ISSN 978-82-304-0291-7. s. 61–79.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Rethinking Bildung in the Anthropocene: The Case of Wolfgang Klafki. HTS Theological Studies. ISSN 0259-9422. 77(3), s. 1–9. doi: 10.4102/HTS.V77I3.6807. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this article, I discuss education in a time in the history when the human impact on Earth is massive and pervasive, with devastating consequences on the conditions for life. Within various academic fields, this era is increasingly distinguished as the Anthropocene. The term highlights the new, dominant position of the human species in Earth’s history, but is contentious, hiding as much as it reveals. Humanity is surely not one, but many, participating in a complex web of relations constituted by other species and the material world. Moreover, the Anthropocene is also a time of global corporate capitalism, when the magnitude and the consequences of human activities are unequally distributed among humans and more-than humans alike. The ethical and political dimensions involved in this determine the reflections in this article. Specifically, I examine Wolfgang Klafki’s educational theory as an expression of and a response to the Anthropocene. Klafki is a salient contributor to the rethinking of North European general didactics in the 20th century, in which Bildung, formations of the self, plays a key role. In Klafki’s later works, epochal key problems are integrated in his concept of Bildung, addressing environmental crisis, social inequity, and threats to peace on Earth, in a global outlook that transcends Bildung’s traditionally national scope. At the same time, Klafki’s educational response expresses an anthropocentric outlook, which calls for rethinking. In such a rethinking I suggest to see the mediating element of the common, crucial in Klafki’s Bildung theory, not as limited to human interests but as including concerns for life on Earth, and to conceive of historical situatedness as an aspect of the commonality of Bildung.

• Kvamme, Ole Andreas (2021). Reworking the Social Order: Skam as an Instance of Public Moral Education. Studies in Philosophy and Education. ISSN 0039-3746. 40, s. 507–521. doi: 10.1007/s11217-021-09780-x. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The Norwegian high-school drama series Skam is produced and published by the Norwegian Broadcasting Corporation, a publicly funded institution distinguished by an explicit obligation to the public interest, not only serving their audience as consumers but even as citizens. Generally, the normativity expressed in Skam may be summarized by treating all with respect, involving not only moral considerations of what is right, but also ethical conceptions of what is good, offered, opened up and obstructed by the living social order established there. In season three, given attention here, the plot revolves around issues concerning same-sex relationships, mental disorder and religion. Here Skam becomes interesting for the field of moral education, elaborating on how to encounter the challenges of pluralistic societies that undergo continuous changes and in which common values have become open questions. In this paper attention is drawn toward Skam’s ethical dimension, considering Skam as an instance of public moral education. Faced with tensions, hindrances and conflicts, the norm of treating all with respect, irrespective of how trivial it may appear outside of context, becomes loaded with meaning, while the actualization of the good life is at risk. Appalling is the way hegemonic religion is transformed in the living social order. Decisive is the active role taken by the youths in the series, recontextualizing the norm. The social order here is not a static, given condition, but a continuous, moving, cultivating project. In that respect, a certain democratic aspect of the public moral education of Skam also becomes visible. Together, the youths portrayed in the series seem to accommodate a variety of expressions of life emerging within their community.

• Kvamme, Ole Andreas (2020). Situating Moral Education in a Globalized World: Environmental Ethical Values and Student Experiences. I Strand, Torill (Red.), Rethinking Ethical-Political Education. Springer Nature. ISSN 978-3-030-49524-4. s. 45–65. Fulltekst i vitenarkiv
• Kvamme, Ole Andreas (2019). School Strikes, Environmental Ethical Values, and Democracy. Studier i Pædagogisk Filosofi. ISSN 2244-9140. 8(1), s. 6–27. doi: 10.7146/spf.v8i1.117967. Fulltekst i vitenarkiv
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Etikkens plass i en bærekraftdidaktikk. I Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (Red.), Bærekraftdidaktikk. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-2427-2. s. 170–188.
• Sæther, Elin & Kvamme, Ole Andreas (2019). Fagovergripende perspektiver i en bærekraftdidaktikk. I Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (Red.), Bærekraftdidaktikk. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-2427-2. s. 190–214.
• Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (2019). Bærekraftdidaktikk - spenninger og sammenhenger. I Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (Red.), Bærekraftdidaktikk. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-2427-2. s. 14–40.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Blurring the Image of the Other? The Recontextualization of Environmental Ethical Values in Norwegian Education Policy Documents. I Ristiniemi, Jari; Sporre, Karin & Skeie, Geir (Red.), Challenging Life. Existential Questions as a Resource for Education. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-3886-6. s. 359–381. Fulltekst i vitenarkiv
• Kvamme, Ole Andreas (2017). The Significance of Context: Moral Education and Religious Education Facing the Challenge of Sustainability. Discourse and Communication for Sustainable Education. ISSN 1691-6301. 8(2), s. 24–37. doi: 10.1515/dcse-2017-0013. Fulltekst i vitenarkiv
• Vold, Eva Thue; Eriksen, Harald; Kvamme, Ole Andreas & Scheie, Janne T. (2015). Integrerte uker ved ILS - intensjon, evaluering og videreføring. I Rindal, Ulrikke Elisabeth; Lund, Andreas & Jakhelln, Rachel Elise (Red.), Veier til fremragende lærerutdanning. Universitetsforlaget. ISSN 978 - 82-15 - 025. s. 170–185.
• Kvamme, Ole Andreas (2012). Eleven i skolens formålsparagraf. Prismet. ISSN 0032-8847. 63(2-3), s. 91–104. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i Cristin

• Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (2019). Bærekraftdidaktikk. Fagbokforlaget. ISBN 978-82-450-2427-2. 225 s.
• Kvamme, Ole Andreas; Lindhardt, Eva Mila & Steineger, Agnethe (2018). I samme verden Religion og etikk VG3. Cappelen Damm AS. ISBN 9788202575724. 364 s.
• Kvamme, Ole Andreas; Kvernbekk, Tone & Strand, Torill (2016). Pedagogiske fenomener. En innføring. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202494667. 428 s.
• Lindhardt, Eva Mila; Kvamme, Ole Andreas & Steineger, Agnethe (2013). I samme verden. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 978-82-02-35611-8. 368 s.
• Lindhardt, Eva Mila; Kvamme, Ole Andreas & Steineger, Agnethe (2008). I samme verden. Cappelen Damm AS. ISBN 9788202270186. 432 s.
• Lindhardt, Eva Mila; Steineger, Agnethe & Kvamme, Ole Andreas (2002). I samme verden. Tekster. Religion og Etikk VK2. J.W. Cappelens Forlag AS. ISBN 8202168171.
• Lindhardt, Eva Mila; Steineger, Agnethe; Hauge, Arthur R. Hauge & Kvamme, Ole Andreas (2002). I samme Verden. Religion og etikk VK2. J.W. Cappelens Forlag AS. ISBN 8202192846. 383 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Kvamme, Ole Andreas (2022). Bærekraftagendaen som utfordring for religions- og etikkdidaktikken.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Miljøetiske verdier i en globalisert verden: Kontekstorienterte studier i etikkdidaktikk.
• Kvamme, Ole Andreas; Ødegaard, Marianne; Knain, Erik & Sæther, Elin (2021). Bærekraft i lærerutdanningen - gi mening til frustrasjon og kompleksitet.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Det normative grunnlaget for en kritisk stedspedagogikk.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Det samfunnsaktuelle naturfaget - utdanningspolitisk diskusjon.
• Karseth, Berit & Kvamme, Ole Andreas (2021). Fagintegrasjon eller fagkonsentrasjon? Bærekraftig utvikling i fagfornyelsen LK20.
• Ramberg Aasen, Kristin; Netland Sørensen, Julie; Sinnes, Astrid Tonette; Nøvik, Hanne & Kvamme, Ole Andreas (2021). Her har de en halv dag i uken med bærekraft. [Internett]. nrk.no.
• Kvamme, Ole Andreas; Karseth, Berit & Ottesen, Eli (2021). Skolens satsing på bærekraft. Dagsavisen. ISSN 1503-2892.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Reconsidering the pluralistic approach to environmental and sustainability education.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Promoting Values in the Norwegian National Curriculum: The Sustainability Connections.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Facets of Sustainability Justice: Norway addressing Agenda 2030.
• Kvamme, Ole Andreas; Karseth, Berit & Ottesen, Eli (2021). The concern for Interdisciplinarity in the Renewal of the Norwegian Curriculum.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Democracy and Bildung: Reflections within the Anthropocene.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Prioritization and Reservation – the Norwegian Response to the UN Decade on Education for Sustainable Development.
• Koppang Frøjd, Elise; Espelata, Adrian; Sulejmani, Nora; Guriby, Marianne & Kvamme, Ole Andreas (2021). De unge stemmene i klimasaken. [Internett]. Podkasten Universitetsplassen.
• Koppang Frøjd, Elise; Guriby, Marianne & Kvamme, Ole Andreas (2021). Klimastreikende elever i skolen: Hvordan undervise i bærekraft? . [Internett]. Podkasten Universitetsplassen.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). The Critical and Utopian Potential of Environmental Ethical Values.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Nordic environmental education in the 1990s: the MUVIN project.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Dialogues on responsibility: 10th graders encountering sustainability in moral education.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Educational positions of justice: Norway addressing Agenda 2030.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Om bærekraft i fagfornyelsen (LK20). [Internett]. Lektor Lomsdalen.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). On John Wall´s "Theorizing children´s global citizenship".
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Bærekraft i fagfornyelsen (LK20): Mulige implikasjoner for Kulturhistorisk museum med eksempler fra faget religion og etikk.
• Kvamme, Ole Andreas (2021). Bærekraft på timeplanen: Handlingsrom og mulige begrensninger.
• Kvamme, Ole Andreas (2020). Engagement and Reluctance: The Norwegian Response to the United Nations Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014).
• Kvamme, Ole Andreas (2020). The Scope of Responsibility: Sustainabiltiy in Moral Education.
• Karseth, Berit; Kvamme, Ole Andreas & Ottesen, Eli (2020). DETTE SIER EVA2020 Fagfornyelsens læreplanverk: Politiske intensjoner, arbeidsprosesser og innhold.
• Kvamme, Ole Andreas (2020). Justice and Education in the Anthropocene: The Case of Norwegian Oil Museum.
• Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin (2020). Bærekraftdidaktikk – et kritisk og konstruktivt perspektiv.
• Kvamme, Ole Andreas (2020). Bærekraftig utvikling og verdier: Kritiske og utopiske muligheter i FNs bærekraftagenda.
• Kvamme, Ole Andreas (2020). Tverrfaglighet og bærekraftig utvikling i fagfornyelsen og utover det.
• Kvamme, Ole Andreas (2020). Skolestreikene og demokratiet. Harvest Magazine.
• Kvamme, Ole Andreas (2020). Bærekraft på timeplanen for ansatte og elever: Hva kan bærekraftdidaktikk bety i et etisk og politisk danningsperspektiv?
• Kvamme, Ole Andreas & Heggen, Marianne Presthus (2020). Barn og unge som lokale og globale medborgere? Utdanningens plass i bærekraftagendaen.
• Bostad, Inga & Kvamme, Ole Andreas (2019). Utdanning og bærekraft - noen filosofiske perspektiver. Studier i Pædagogisk Filosofi. ISSN 2244-9140. 8(1), s. 1–6.
• Curren, Randall & Kvamme, Ole Andreas (2019). Preserving opportunities to live well: A conversation with Randall Curren on sustainability and education. Studier i Pædagogisk Filosofi. ISSN 2244-9140. 8(1), s. 90–100. doi: 10.7146/spf.v8i1.117772.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Hegemoni og grenser: Om filosofiens plass i KRLE-faget. KRLE-podden. Vis sammendrag

  KRLE-podden er en podcast om KRLE-faget og religion i skolen. Målgruppen er fagfolk, lærere og studenter. Den er laget på dugnadsbasis av fagfolk med hovedsete ved GFU/OsloMet. Dette bidraget er en skriftlig kommentar til en samtale mellom Vigdis Hølen og Knut Aukland om filosofiens plass i KRLE-faget. Redaksjonen består av Knut Aukland (OsloMet), Ragnhild Laird Iversen (USN), Heidi Hansen Tømmerås (OsloMet), Andrew Thomas (HiOF), Åge J. Schanke (OsloMet) og Anne Siri Kvia (OsloMet). https://www.krlepodden.com/

• Kvamme, Ole Andreas; Sæther, Elin & Ødegaard, Marianne (2019). Bærekraftdidaktikk som forskningsfelt. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 13(2), s. 1–8. doi: 10.5617/adno.7077.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Bærekraftundervisning i faget religion og etikk. Religion og livssyn : Tidsskrift for religionslærerforeningen i Norge. ISSN 0802-8214. 31(3), s. 4–13.
• Kvamme, Ole Andreas; Sæther, Elin & Ødegaard, Marianne (2019). Nye utgivelser på UV: Bærekraft i alle fag. [Avis]. Uniforum - nettavis for Universitetet i Oslo.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Bærekraftdidaktikk.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Den etiske dimensjonen i tv-serien Skam.
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Bærekraftig utvikling som tverrfaglig tema - hva kan religion og etikk bidra med?
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Hva har bærekraftig utvikling med religion og etikk å gjøre?
• Kvamme, Ole Andreas (2019). Situating Moral Education in a Globalized World. Sustainability Values and Student Experiences.
• Furuseth, Sissel; Kvamme, Ole Andreas; Eide, Espen Barth; Kroneberg, Benedicte Meyer & Nesheim, Lea Justine (2019). Klimafrykt og sivil ulydighet på timeplanen.
• Biseth, Heidi; Lenz, Claudia; Leming, Tove; Huang, Lihong; Anker, Trine & Erdal, Silje Førland [Vis alle 31 forfattere av denne artikkelen] (2019). La elevene bli rustet til å møte de store samfunnsutfordringene, Jan Tore Sanner! Forskning.no. ISSN 1891-635X.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Bærekraftig utvikling - elevens eller skolens utfordring?
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Filosofisk samtale i KRLE og religion og etikk og som arbeidsmåte i en bærekraftetikk.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Etiske perspektiver på bærekraftig utvikling i skolen.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Styring og skjønn. Verdier og kompetanse. Perspektiver på læreplanutkastene i fagfornyelsen.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Bærekraftig utvikling i fagfornyelsen.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Etikkundervisningens bidrag til utdanning for bærekraftig utvikling.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Situating Moral Education.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Etiske perspektiver på utdanning for bærekraftig utvikling.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). ‘Det behøver ikke å være mer’ – om bærekraftig utvikling i skolen. Pan. Harvest Publishing.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Skolen og det globale ansvaret. KLIMA - Et magasin om klimaforskning fra CICERO.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Context as a Challenge for Environmental and Sustainability Education on Values.
• Kvamme, Ole Andreas (2018). Framtida er nå. Om fraværet av tematisering av framtida i LK06, læreplaner for fellesfag på ungdomstrinnet. Dagsavisen. ISSN 1503-2892.
• Lenz, Claudia; Korbøl, Karsten; Anker, Trine; Bråten, Oddrun Marie Hovde; Kvamme, Ole Andreas & Sæther, Elin [Vis alle 14 forfattere av denne artikkelen] (2018). Overstyring av 22. juli-senterets formidlingsvirksomhet. VG : Verdens gang. ISSN 0805-5203.
• Ljones Øierud, Gunnfrid; Skeie, Geir; Nordvik, Nina; Jørgensen, Camilla Stabel; Hagesæther, Gunhild & Midttun, Ann [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2017). Ny overordnet del av læreplanen for skolen. Prismet. ISSN 0032-8847. s. 327–337. doi: 10.5617/pri.5842.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Gode mester? Nytt norsk kirkeblad : for teologi og praksis. ISSN 0802-9504. 45(2), s. 91–96.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Kirken og jødene - i skyggen av Luther. Perspektiver fra skolefagene KRLE og religion og etikk.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Etikkdidaktikk og religionsdidaktikk i møte med miljøetiske utfordringer .
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Tverrfaglighet og bærekraftig utvikling. Prismet. ISSN 0032-8847. 68(4), s. 335–336. doi: 10.5617/pri.5842. Vis sammendrag

  Artikkelen er publisert i spalten Prismet Aktuelt og oppslaget "Ny overordnet del av læreplanen for skolen" med bidrag av Gunnfrid Ljones Øierud, Nina Nordvik, Camilla Stabel Jørgensen, Gunhild Hagesæther, Ann Midttun, Ole Andreas Kvamme, Geir Skeie

• Kvamme, Ole Andreas (2017). Hvor ble det av humaniora? Om humanioras bidrag til utdanning for bærekraftig utvikling. Dagsavisen. ISSN 1503-2892.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Resistance to Change: The Norwegian School System and the Challenge of Sustainability.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Universality and context: Values in Education for Sustainable Development.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Miljøetiske verdier i utdanning for bærekraftig utvikling.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Utkast til ny overordnet del av læreplanen for norsk skole.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Verdigrunnlag i skolen.
• Kvamme, Ole Andreas (2017). Å gjøre faget levende - om filosofisk samtale i KRLE. Religion og livssyn : Tidsskrift for religionslærerforeningen i Norge. ISSN 0802-8214. 29(1), s. 45–52.
• Kvamme, Ole Andreas (2016). Miljøkrise. I Kvamme, Ole Andreas; Kvernbekk, Tone & Strand, Torill (Red.), Pedagogiske fenomener. En innføring. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202494667. s. 366–375.
• Kvamme, Ole Andreas (2016). Mangfold. I Kvamme, Ole Andreas; Kvernbekk, Tone & Strand, Torill (Red.), Pedagogiske fenomener. En innføring. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202494667. s. 61–72.
• Kvamme, Ole Andreas; Kvernbekk, Tone & Strand, Torill (2016). Avslutning. Hva er pedagogikk? I Kvamme, Ole Andreas; Kvernbekk, Tone & Strand, Torill (Red.), Pedagogiske fenomener. En innføring. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202494667. s. 405–414.
• Kvamme, Ole Andreas; Kvernbekk, Tone & Strand, Torill (2016). Introduksjon. I Kvamme, Ole Andreas; Kvernbekk, Tone & Strand, Torill (Red.), Pedagogiske fenomener. En innføring. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202494667. s. 13–28.
• Kvernbekk, Tone; Kvamme, Ole Andreas & Strand, Torill (2016). Universitetet. I Kvamme, Ole Andreas; Kvernbekk, Tone & Strand, Torill (Red.), Pedagogiske fenomener. En innføring. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202494667. s. 282–292.
• Kvamme, Ole Andreas (2015). Environmental ethical values in moral education.
• Karseth, Berit; Kvamme, Ole Andreas & Ottesen, Eli (2020). Fagfornyelsens læreplanverk: Politiske intensjoner, arbeidsprosesser og innhold . Det utdanningsvitenskapelige fakultet . ISSN 978-82-93847-00-7.
• Kvamme, Ole Andreas (2020). Recontextualizing Environmental Ethical Values in a Globalized World: Studies in Moral Education. Universitetet i Oslo. Vis sammendrag

  I denne PhD-avhandlingen retter jeg oppmerksomheten mot miljøetiske verdier i etikkundervisningen. De tre verdiene som er satt i sentrum, er hensynet til mennesker i dag, til dem som lever i framtida og hensynet til naturen, i avhandlingen uttrykt som den mer-enn-menneskelige verden. Dette er verdier som er anerkjent av FN og UNESCO og står sentralt i bærekraftagendaen. I de to første studiene undersøker jeg hvordan disse verdiene kommer til uttrykk – blir rekontekstualisert – i en norsk sammenheng. I den første studien er materialet styringsdokumenter og læreplaner for norsk skole offentliggjort innenfor rammen av FNs tiår for utdanning for bærekraftig utvikling (2005–2014). I den andre studien følger jeg norske tiendeklassinger i en etikkundervisning om bærekraft. I den tredje studien analyserer jeg et utvalg av Greta Thunberg sine taler knyttet til skolestreikene for klimaet. Kappen plasserer disse studiene i en historisk sammenheng preget av globalisering og antropocen og posisjonerer avhandlingen innenfor etikkdidaktikk. Etikkundervisning inngår i et bestemt skolefag, men er også en dimensjon ved all utdanning, til og med utenfor formelle utdanningsinstitusjoner. Et sentralt problem i avhandlingen er forholdet mellom universelle verdier og konkrete kontekster. Dette utforskes nærmere i lys av kritisk kosmopolitanisme. Den kvalitative forskningen som er utført, involverer dokumentanalyse, klasseromsobservasjoner og intervjuer. Fortolkningens plass i forskningspraksiser blir anerkjent innenfor en refleksiv metodologi. Et avgjørende trekk i fortolkningen i den første studien er den tilbaketrukne plasseringen av hensynet til framtidige generasjoner og den mer-enn-menneskelige verdenen i strategier og læreplaner, med formålsparagrafen som et unntak. Den andre studien er et eksempel på at et individuelt perspektiv dominerer i en undervisning om de etiske utfordringene. Elevenes lokale og globale situerthet utforskes ikke nærmere, heller ikke global rettferdighet. Kjennetegnet ved skolestreikene for klimaet er hvordan elevene tar eierskap i hensynet til framtidige generasjoner som en kosmopolitisk verdi de bruker til å ansvarliggjøre voksenverdenen. Arbeidet er utført ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo.

Se alle arbeider i Cristin