I heldagsseminaret om leseflyt presenterte flere anerkjente internasjonale forskere sine nyeste forskningsfunn og deres implikasjoner for praktisk arbeid i skoler og klinikker. Programmet for dagen finner du her i arrangementet.
Kathy Rastle fra Royal Holloway University (London, Storbritannia) forklarte hvorfor leseflyt er leddet mellom avkoding og leseforståelse, og ga konkrete råd for å støtte utviklingen av leseflyt.
Minna Torppa fra Universitetet i Jyväskylä (Finland) fortalte om stor variasjon i leseutviklingsløp hos elever. Noen elever har lesevansker tidlig i skoleløpet som ser ut til å gå seg til, mens andre utvikler lesevansker etter de første klassetrinnene. Hun fortalte om hvilke særtrekk og kjennetegn som kan skille disse to elevgruppene.
Karin Landerl fra Universitetet i Graz (Østerrike) påpekte at mange barn strever med både lese- og matematikkutvikling. Hun presenterte hvilke særtrekk som er til felles og hvilke som er kun tilknyttet enten lesing eller matematikkutvikling i forhold til fagområdenes delvis ulike krav.
Mads Poulsen fra Københavns Universitet (Danmark) presenterte den danske nasjonale testen for diagnostisering av dysleksi på tvers av utdanningsnivå. Han gikk igjennom testens innhold og begrunnelse, hvor utbredt bruken er og suksessfaktorer, samt utfordringer.
Elise de Bree fra Universitetet i Amsterdam (Nederland) minnet oss på at mange (men ikke alle) barn med utviklingsmessige språkforstyrrelser også sliter med å lære å lese, og forklarte at de trenger målrettet hjelp med lesing, noe som er mer utfordrende når språket også er svakt.
Melanie Kuhn fra Purdue University (USA) presenterte funn fra intervensjonsstudier som viser at det er nødvendig med systematisk opplegg til lesearbeid for å forsterke leseflyt, og ga konkrete råd for effektive tiltak herunder både repetert og bred lesing.
Til slutt presenterte Athanasios Protopapas og Vasiliki Diamanti fra Universitetet i Oslo de viktigste anvendte funnene fra prosjektet BetterReading, som viser at når repetert lesing blir implementert på en god måte, kan store og raske effekter på flyt oppnås på nye tekster som har vokabular til felles med intervensjonstekstene. Prosjektets funn betyr at tiltak for å forsterke leseflyt nøye må tilpasses den enkelte elev.
Tusen takk til alle foredragsholdere og alle deltakere for et svært vellykket arrangement!
