Hans Christian Arnseth

• Sheridan, Mary P.; Lemieux, Amélie; Nascimento, Ashley Do & Arnseth, Hans Christian (2020). Intra‐active entanglements: What posthuman and new materialist frameworks can offer the learning sciences.. British Journal of Educational Technology (BJET).  ISSN 0007-1013. . doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12928
• Skåland, Gro; Arnseth, Hans Christian & Pierroux, Palmyre (2020). Doing Inventing in the Library. Analyzing the Narrative Framing of Making in a Public Library Context. Education Sciences.  ISSN 2227-7102.  10(6) . doi: https://doi.org/10.3390/educsci10060158
• Gil, Alfredo Jornet; Arnseth, Hans Christian & Smørdal, Ole (2019). Makerspaces in the Making: Reconfiguring Cultures of Facilitation across the Kindergarten and the Science Museum, In Alicia Blum-Ross; Kristiina Kumpulainen & Jackie Marsh (ed.),  Enhancing Digital Literacy and Creativity. Makerspaces in the Early Years.  Routledge.  ISBN 9780367197889.  Chapter 7.
• Arnseth, Hans Christian; Hanghøj, Thorkild; Henriksen, Thomas Duus; Misfeldt, Morten; Ramberg, Robert & Selander, Staffan (2018). Introduction: Scandinavian Perspectives, In Hans Christian Arnseth; Thorkild Hanghøj; Thomas Duus Henriksen; Morten Misfeldt; Robert Ramberg & Staffan Selander (ed.),  Games and Education: Designs in and for Learning.  Brill Academic Publishers.  ISBN 978-90-04-38882-6.  Kapittel 1.  s 1 - 5
• Arnseth, Hans Christian; Hanghøj, Thorkild & Silseth, Kenneth (2018). Games as Tools for Dialogic Teaching and Learning., In Hans Christian Arnseth; Thorkild Hanghøj; Thomas Duus Henriksen; Morten Misfeldt; Robert Ramberg & Staffan Selander (ed.),  Games and Education: Designs in and for Learning.  Brill Academic Publishers.  ISBN 978-90-04-38882-6.  Kapittel 10.  s 123 - 139
• Marsh, Jackie; Arnseth, Hans Christian & Kumpulainen, Kristiina (2018). Maker Literacies and Maker Citizenship in the MakEY (Makerspaces in the Early Years) Project. Multimodal Technologies and Interaction.  ISSN 2414-4088.  2(3) . doi: 10.3390/mti2030050 Fulltekst i vitenarkiv.
• Hilmarsen, Hilde Vere & Arnseth, Hans Christian (2017). Livet på Instagram : ungdoms digitale forlengelser av sosiale relasjoner og vennskap. Tidsskrift for ungdomsforskning.  ISSN 1502-7759.  17(1), s 3- 23 Fulltekst i vitenarkiv. Vis sammendrag

  I denne artikkelen ser vi nærmere på ungdommers bruk og forståelse av bildedeling på Internett. Vi analyserer data fra semistrukturerte intervjuer og beskriver hvordan tre jenter og tre gutter fra Norge håndterer problemstillinger knyttet til hvem de er og hvordan de fremstår når de deler bilder i sosiale medier. I artikkelen belyser vi også hvordan ungdom gjennom sin bildedelingspraksis framviser og utvikler en kompleks kommunikativ kompetanse, både i fremstillingen av eget uttrykk og i lesingen av andres bilder og kommentarer.

• Ludvigsen, Sten Runar & Arnseth, Hans Christian (2017). Computer-Supported Collaborative Learning, In Erik Duval; Mike Sharples & Rosamund Sutherland (ed.),  Technology Enhanced Learning. Research Themes.  Springer.  ISBN 978-3-319-02599-5.  5.  s 47 - 58
• Arnseth, Hans Christian; Erstad, Ola; Juhanak, Libor & Zounek, Jiri (2016). Pedagogika a nove vyzvy vyzkumu ICT: role digitalnich technologii v kazdodennim zivote a uceni mladeze / Pedagogy and new challenges in ICT research: On the role of digital technologies in everyday life and youth learning. Studia Paedagogica.  ISSN 1803-7437.  21(1), s 87- 110 . doi: 10.5817/SP2016-1-5
• Arnseth, Hans Christian; Erstad, Ola; Juhanak, Libor & Zounek, Jiri (2016). Studia Paedagogica. Studia Paedagogica.  ISSN 1803-7437.  21(1)
• Arnseth, Hans Christian & Krange, Ingeborg (2016). What happens when you push the button? Analyzing the functional dynamics of concept development in computer supported science inquiry. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning.  ISSN 1556-1607.  s 1- 24 . doi: 10.1007/s11412-016-9244-4 Fulltekst i vitenarkiv.
• Silseth, Kenneth & Arnseth, Hans Christian (2016). Frames for learning science: analyzing learner positioning in a technology-enhanced science project. Learning, Media & Technology.  ISSN 1743-9884.  41(2), s 396- 415 . doi: 10.1080/17439884.2015.1100636
• Arnseth, Hans Christian; Jornet, Alfredo & Krange, Ingeborg (2015). Learning in a material world: Reflection in science education as embodied practice, In Oskar Lindwall; Päivi Häkkinen; Timothy Koschman & Sten Runar Ludvigsen (ed.),  Exploring the Material Conditions of Learning: Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference 2015.  International Society of the Learning Sciences (ISLS).  ISBN 978-0-9903550-6-9.  Volume 2.  s 595 - 596
• Hatlevik, Ove Edvard & Arnseth, Hans Christian (2014). Social Networking at School: Examining the role of 9th Graders’ Mastery Orientation, Prior Achievements and their use of Computers in Student-Led Activities. International Journal of Technology, Knowledge and Society.  ISSN 1832-3669.  9(4), s 73- 85
• Arnseth, Hans Christian & Silseth, Kenneth (2013). Tracing learning and identity across sites: Tensions, connections and transformations in and between everyday and institutional practices, In Ola Erstad & Julian Sefton-Green (ed.),  Identity, Community, and Learning Lives in the Digital Age.  Cambridge University Press.  ISBN 978-1-107-00591-4.  Kapittel 2.  s 23 - 38
• Erstad, Ola; Gilje, Øystein & Arnseth, Hans Christian (2013). Learning Lives Connected: Digital Youth across School and Community Spaces. Comunicar.  ISSN 1134-3478.  (40), s 89- 98 . doi: 10.3916/C40-2013-02-09
• Hontvedt, Magnus & Arnseth, Hans Christian (2013). On the bridge to learn: Analysing the social organization of nautical instruction in a ship simulator. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning.  ISSN 1556-1607.  8(1), s 89- 112 . doi: 10.1007/s11412-013-9166-3 Vis sammendrag

  Research on simulator training has rarely focused on the way simulated contexts are constructed collaboratively. This study sheds light on how structuring role-play and fostering social interactions may prove fruitful for designing simulator training. The article reports on a qualitative study of nautical students training in a ship simulator. The study examines how a group of students, together with a professional maritime pilot, enacted professional roles and collaboratively constructed a simulated context for learning to navigate. Their activities on the bridge were framed within the maritime profession’s hierarchical system of captain and officers, and we examine in detail how these institutionally defined positions become important resources for meaning-making during role-play. The article portrays how two competing activity contexts were constructed, and how the role-play provided opportunities for enacting professional roles and work tasks. However, it also shows that it is challenging to pick up on what is significant to learn and to confront this in debriefing. The article concludes that the students’ collaboration and meaning-making is an entity of training that may be more efficiently addressed.

• Arnseth, Hans Christian; Gilje, Øystein & Erstad, Ola (2012). Trajectories of learning lives: Continuities and discontinuities in lifelong learning across contexts. Lifelong Learning in Europe.  ISSN 1239-6826.  17(1), s 12- 19
• Arnseth, Hans Christian & Krange, Ingeborg (2012). Reconsidering meaning making and its analytical implications for cultural studies of science education. Cultural Studies of Science Education.  ISSN 1871-1502. . doi: 10.1007/s11422-012-9468-1
• Hatlevik, Ove Edvard & Arnseth, Hans Christian (2012). ICT, teaching and leadership : how do teachers experience the importance of ICT-supportive school leaders?. Nordic Journal of Digital Literacy.  ISSN 1891-943X.  (1), s 55- 70
• Arnseth, Hans Christian (2011). Enacting complex relations : concepts and methodologies for analyzing the heterogeneity of ICT use in educational practices. Nordic Journal of Digital Literacy.  ISSN 1891-943X.  (Special), s 357- 368
• Arnseth, Hans Christian (2011). Théorisation du lien pédagogie-tic. Comparaison et mise en contraste de la théorie de l’acteur-réseau avec la psychologie socioculturelle. Questions de communication.  ISSN 1633-5961.  (14), s 117- 132
• Jahreie, Cecilie Flo; Arnseth, Hans Christian; Krange, Ingeborg; Smørdal, Ole & Kluge, Anders (2011). Designing for play-based learning of concepts in science – Technological tools for bridging school and science museum contexts. Children, Youth and Environments.  ISSN 1546-2250.  21(2) Fulltekst i vitenarkiv.
• Krange, Ingeborg & Arnseth, Hans Christian (2011). Students’ Meaning Making in Science – Solving Energy Resource Problems in Virtual Worlds Combined with Spreadsheets to Develop Graphs. Cultural Studies of Science Education.  ISSN 1871-1502.
• Silseth, Kenneth & Arnseth, Hans Christian (2011). Learning and identity construction across sites: A dialogical approach to analysing the construction of learning selves. Culture & Psychology.  ISSN 1354-067X.  17(1), s 65- 80 . doi: 10.1177/1354067X10388842
• Arnseth, Hans Christian & Hatlevik, Ove Edvard (2010). Challenges in Aligning Pedagogical Practices and Pupils Competencies with Demands of the Information Society: The Case of Norway, In Siran Mukerji & Purnendu Tripathi (ed.),  Cases on Interactive Technology Environments and Transnational Collaboration. Concerns and Perspectives.  IGI Global.  ISBN 978-1-61520-910-1.  14.  s 266 - 280
• Furberg, Anniken Larsen & Arnseth, Hans Christian (2009). Reconsidering conceptual change from a socio-cultural perspective: analyzing students' meaning making in genetics in collaborative learning environments. Cultural Studies of Science Education.  ISSN 1871-1502.  4, s 157- 191 . doi: 10.1007/s11422-008-9161-6
• Furberg, Anniken Larsen & Arnseth, Hans Christian (2009). The importance of socio-cultural context for understanding students' meaning making in the study of genetics. Cultural Studies of Science Education.  ISSN 1871-1502.  4, s 211- 219 . doi: 10.1007/s11422-008-9158-1
• Arnseth, Hans Christian (2008). Activity theory and situated learning theory: contrasting views of educational practice. Pedagogy, Culture & Society.  ISSN 1468-1366.  16(3), s 289- 302 . doi: 10.1080/14681360802346663
• Arnseth, Hans Christian (2008). Dataspillet som lærings- og sosialiseringsarena, I: Svein Østerud & Egil G. Skogseth (red.),  Å være på nett. Kommunikasjon, identitets- og kompetanseutvikling med digitale medier.  Cappelen Damm Akademisk.  ISBN 978-82-02-27895-3.  Kapittel 4.  s 80 - 96
• Hatlevik, Ove Edvard & Arnseth, Hans Christian (2008). Vurdering av digital kompetanse – kartlegging av digital kompetanse ved bruk av flervalgsoppgaver. Digital kompetanse.  ISSN 0809-6724.  3(4), s 285- 293
• Østerud, Svein & Arnseth, Hans Christian (2008). Læring, sosialisering og identitetsutvikling i nettverkssamfunnet, I: Svein Østerud & Egil G. Skogseth (red.),  Å være på nett. Kommunikasjon, identitets- og kompetanseutvikling med digitale medier.  Cappelen Damm Akademisk.  ISBN 978-82-02-27895-3.  Kapittel 2.  s 39 - 59
• Arnseth, Hans Christian & Säljö, Roger (2007). Making Sense of Epistemic Categories. Analysing Students’ Use of Categories of Progressive Inquiry in Computer Mediated Collaborative Activities. Journal of Computer Assisted Learning.  ISSN 0266-4909.  23(5) . doi: 10.1111/j.1365-2729.2007.00225.x
• Arnseth, Hans Christian (2006). Learning to play versus playing to learn. A critical account of the models of communication informing educational research on computer game play. Game Studies.  ISSN 1604-7982.  6(1)
• Arnseth, Hans Christian & Ludvigsen, Sten (2006). Approaching Institutional Contexts: Systemic versus Dialogic Research in CSCL. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning.  ISSN 1556-1607.  1(2) . doi: 10.1007/s11412-006-8874-3 Vis sammendrag

  The research literature in CSCL has rarely addressed the question of how institutional contexts contribute to constituting the meanings and functions of CSCL applications. The argument that we develop here concerns how the institutional context impacts the use of CSCL applications and how this impact should be conceptualized. In order to structure to our argument, we introduce a distinction between systemic and dialogic approaches to CSCL research. We develop our argument by working through a selection of relevant studies belonging to the two perspectives, and conclude that not enough attention has been given to the emergent characteristics of activities where CSCL tools have been introduced. This is particularly the case in studies belonging to a systemic approach. Our basic argument is that a dialogic stance can provide important insights into how institutional practices shape the meanings and functions of CSCL tools. A dialogic perspective provides opportunities for making sense of learning and knowledge construction at different levels of activity, while at the same time retaining sensitivity to the mutually constitutive relationship between levels.

• Ludvigsen, Sten; Arnseth, Hans Christian; Guribye, Frode & Wasson, Barbara (2003). From Categories of Knowledge Building to Trajectories of Participation: Analysing the Social and Rhetorical Organization of Collaborative Learning, In Sten Ludvigsen & Barbara Wasson (ed.),  Designing for Knowledge Building.  Unipub forlag.  ISBN 82-7947-023-9.  Paper nr. 2.  s 79 - 94
• Arnseth, Hans Christian & Solheim, Ivar (2002). Intersubjektivitet og samarbeidslæring, I: Ivar Bråten (red.),  Læring: i sosialt, kogntitivt og sosialt-kogntitivt perspektiv.  Cappelen Damm Akademisk.  ISBN 82-02-21817-9. Vis sammendrag

  Dette kapitlet handler om relasjoner mellom språk, kommunikasjon og læring, og spesielt om hvordan felles forståelse etableres og produseres i praktiske aktiviteter. Grunnen til at vi gir språk og kommunikasjon en så fremtredende posisjon i teksten, skyldes at de fleste fenomenene i samfunnsvitenskapene, slik som personlighet, identitet, interaksjon, klasse, kjønn, roller, kunnskaper og ferdigheter, etableres i språklig medierte aktiviteter. Gjennom teoretisk drøfting og analytisk eksemplifisering vil vi forsøke å dekomponere de gjensidig konstituerende og sosialt etablerte forhold som eksisterer mellom ulike former for samtaler og interaksjoner på den ene side og lærings- og utviklingsforløp på den andre.

• Solheim, Ivar & Arnseth, Hans Christian (2002). Making sense of shared knowledge. Ukjent.
• Arnseth, Hans Christian (2000). IKT-bruk i videregående skole. Stabilitet og endring som aspekter ved klasseromspraksis, I: Sten Ludvigsen & Svein Østerud (red.),  Ny teknologi - nye praksisformer.  ITU, Unipub forlag, Oslo.  ISBN 82-7947-008-5.  s 85 - 105 Vis sammendrag

  IKT er en form for teknologi som gir rom nye muligheter når det gjelder læring, lek, arbeid og underholdning. Disse mulighetene realiseres imidlertid i konkrete brukssituasjoner. Lærere og elever fortolker og gir mening til bruken av teknologi på ulike måter. Artikkelen er et forsøk på å beskrive møtet mellom den situerte praksis som lærere og elever i fellesskap skaper i klasserommet og ny teknologi. Dette eksemplifiseres gjennom en analyse ved hjelp av begrepsparet stabilitet og endring.

• Arnseth, Hans Christian (2000). Resonnering i interaksjon, I: Sten Ludvigsen & Svein Østerud (red.),  Ny teknologi - nye praksisformer.  ITU, Unipub forlag, Oslo.  ISBN 82-7947-008-5.  s 171 - 211 Vis sammendrag

  Artikkelen er en analyse av samtaler mellom elever. Elevene er i ferd med å løse oppgaver innen området genetikk, eller mer spesifikt, arv av spesifikke egenskaper. Ved å bruke elementer fra diskursanalyse og konversasjonsanalyse forsøker jeg å vise hvordan elevenes problemløsning og forståelse er noe som konstitueres og utvikles i kommunikasjon.

• Ludvigsen, Sten; Østerud, Svein; Larsen, A. & Arnseth, Hans Christian (2000). Ny teknologi - nye praksisformer: innledning, I: Sten Ludvigsen & Svein Østerud (red.),  Ny teknologi - nye praksisformer.  ITU, Unipub forlag, Oslo.  ISBN 82-7947-008-5.  s 9 - 20

Se alle arbeider i Cristin

• Arnseth, Hans Christian; Hanghøj, Thorkild; Henriksen, Thomas Duus; Misfeldt, Morten; Ramberg, Robert & Selander, Staffan (ed.) (2018). Games and Education: Designs in and for Learning. Brill Academic Publishers.  ISBN 978-90-04-38882-6.  220 s.
• Ludvigsen, Sten Runar & Arnseth, Hans Christian (2017). Computer-Supported Collaborative Learning. Springer.  ISBN 978-3-319-02599-5.  11 s.
• Erstad, Ola; Gilje, Øystein; Sefton Green, Julian & Arnseth, Hans Christian (2016). Learning Identities, Education and Community. Young lives in the cosmopolitan city. Cambridge University Press.  ISBN 9781107625211.  262 s.
• Kong, Siu Cheung; Ogata, Hiroaki & Arnseth, Hans Christian (ed.) (2009). Proceedings of the 17th International Conference on Computers in Education (ICCE 2009). Asia-Pacific Society for Computers in Education (CD Rom).  ISBN 978-986-84735-3-9.  1056 s.
• Solheim, Ivar & Arnseth, Hans Christian (2002). Intersubjektivitet og læring. I Bråten, Ivar (red.) Læring i sosialt, kognitivt og sosialt-kognitivt persp. Cappelen. cappelen.  ISBN 9788202218171.

Se alle arbeider i Cristin

• Silseth, Kenneth & Arnseth, Hans Christian (2019). Chronotope and narrative in classroom dialogue: Aspects of meaning making in science education.
• Jornet, Alfredo; Arnseth, Hans Christian & Smørdal, Ole (2018). Makerspace-Making. Tensions and opportunities in design-based inquiry across kindergarten and museum..
• Jornet, Alfredo; Arnseth, Hans Christian & Smørdal, Ole (2018). Making Collaborating. A Cultural-Historical approach to pedagogical innovation..
• Erstad, Ola; Amdam, Synnøve Hedemann; Arnseth, Hans Christian & Silseth, Kenneth (2014). Om fremtidens kompetansebehov: En systematisk gjennomgang av internasjonale og nasjonale initiativ.
• Pierroux, Palmyre; Krange, Ingeborg; Silseth, Kenneth; Jornet, Alfredo & Arnseth, Hans Christian (2014). Field Trips to Science Museums: A Study of Students’ Sense-Making when Interacting with Exhibits.
• Bjørnestad, Elisabeth; Arnseth, Hans Christian & Ludvigsen, Sten Runar (2013). Kunnskapsløftet-hva sier forskningen. Norsk pedagogisk tidsskrift.  ISSN 0029-2052.  (6), s 351- 354
• Isdal, Edith; Haavie, Jon; Sem, Idunn; Nesnass, Richard; Toussaint, Jeremy; Smørdal, Ole; Bakken, Sven Magne; Myhr, Frode; Christiansen, Geir; Krange, Ingeborg; Arnseth, Hans Christian; Stuedahl, Dagny; Swensen, Kaja Vembe; Andreassen, Dag; Andersson, Jan Alfred; Hudgins, Aiyana & Heggelund, Håvard (2013). Prototype Workshop ved Norsk Teknisk Museum. Vis sammendrag

  En 2 ukers workshop på Norsk Teknisk Museum med mål om å idégenerere, konseptualisere, prototype og brukerteste interaktive museumsinstallasjoner.

• Erstad, Ola; Arnseth, Hans Christian & Gilje, Øystein (2011). Becoming a learner: Some methodological challenges in researching learner identities (Symposium: Expanding Cultural and Activity Theory to Research The Learning and Identity Practices of Contemporary Youth).
• Frölich, Trude; Krange, Ingeborg; Arnseth, Hans Christian & Arge, Erlend (2009). World Beside i klasserommet.
• Krange, Ingeborg & Arnseth, Hans Christian (2009). Students' meaning making in science - solving energy problems in a technology rich environment.
• Arnseth, Hans Christian & Hatlevik, Ove Edvard (2008). Om bruk av resultater fra prøve i digital kompetanse.
• Arnseth, Hans Christian & Hatlevik, Ove Edvard (2008). Osloprøven i digital kompetanse for elever på 5. trinn og i VG 1 Analyse og diskusjon av elevers besvarelser på flervalsoppgaver.
• Arnseth, Hans Christian & Hatlevik, Ove Edvard (2008). Prøve i digital kompetanse.
• Ottestad, Geir & Arnseth, Hans Christian (2008). Skolens digitale tilstand ITU Monitor 2007.
• Ottestad, Geir; Arnseth, Hans Christian & Kløvstad, Vibeke (2008). ICT IN LEARNING: LESSONS FROM A NORWEGIAN NATIONAL SURVEY.
• Storsul, Tanja; Arnseth, Hans Christian; Bucher, Taina; Enli, Gunn; Hontvedt, Magnus; Kløvstad, Vibeke & Maasø, Arnt (2008). New web phenomena. Government administration and the culture of sharing. Fulltekst i vitenarkiv.
• Storsul, Tanja; Arnseth, Hans Christian; Bucher, Taina; Enli, Gunn; Hontvedt, Magnus; Kløvstad, Vibeke & Maasø, Arnt (2008). Nye nettfenomener. Staten og delekulturen. Fulltekst i vitenarkiv.
• Arnseth, Hans Christian; Hatlevik, Ove Edvard; Kløvstad, Vibeke; Kristiansen, Tove & Ottestad, Geir (2007). ITU Monitor.
• Furberg, Anniken Larsen & Arnseth, Hans Christian (2007). Analysing management of disagreement and conflict in students' collaborative learning.
• Furberg, Anniken Larsen & Arnseth, Hans Christian (2007). Analysing students' disagreements.
• Furberg, Anniken Larsen & Arnseth, Hans Christian (2007). Analysing students' interaction in science education.
• Furberg, Anniken Larsen & Arnseth, Hans Christian (2007). "I am right and you are wrong" Analysing the management of disagreements and conflict in collaborative learning.
• Arnseth, Hans Christian (2006). Computer Games. Text, Narrative and Play. Digital kompetanse.  ISSN 0809-6724.  1(2)
• Arnseth, Hans Christian (2005). Fact finding versus collaborative inquiry - analysing collaborative inquiry learning as part of institutional practices.
• Arnseth, Hans Christian (2004). Discourse and artefacts in learning to argue. Analysing the practical management of computer supported collaborative learning.
• Arnseth, Hans Christian (2004). Literacy and media-convergence - Becoming a member of an online gaming community.
• Arnseth, Hans Christian & Ludvigsen, Sten (2004). Systemic versus interpretative approaches to CSCL: Findings and future steps.
• Arnseth, Hans Christian (2003). Managing Institutional Concerns in Collaborative Learning.
• Arnseth, Hans Christian (2002). Analyzing learning and knowledge building as part of discursive activities.
• Arnseth, Hans Christian; Guribye, Frode; Ludvigsen, Sten & Wasson, Barbara (2002). Dealing with epistemic diversity in multidisciplinary projects.
• Arnseth, Hans Christian & Solheim, Ivar (2002). Making Sense of Shared Knowledge. Vis sammendrag

  In this paper we explore issues to do with intersubjectivity and shared knowledge in human activity. We discuss these issues by contrasting two different views of language and communication, one being a model developed by Clark and Brennan, the other being a situated action approach. Clark and Brennan¿s model has gained substantial popularity in CSCL research. We develop our argument by presenting illustrative analyses of two data extracts concerned with the development of shared knowledge, the negotiation of goals and the conditional relevance of technological tools. We conclude that Clark and Brennan¿s model retains a communication-as-transfer view of language and communication, and that a situated action approach is more suitable for grasping the complex dynamics of joint activity.

• Arnseth, Hans Christian (2001, 01. desember). Språk, tenkning og teknologi. [Internett].  Oslo : ITU. Vis sammendrag

  Diskursanalyse som teori og forskningsmetode har fått en stigende popularitet i samfunns- og humanvitenskapene. I denne artikkelen vil jeg presentere diskursanalyse som en mulig innfallsvinkel til å studere relasjoner mellom læring og teknologi.

• Arnseth, Hans Christian; Ludvigsen, Sten; Mørch, Anders Irving & Wasson, Barbara (2001). Collaboration and Problem Solving in Distributed Collaborative Learning. Vis sammendrag

  Ethnomethodology and Conversation Analysis are utilised as resources for analysing distributed collaborative learning. Thematically we are interested in how a group of students manage their task, how they keep a joint focus, and how technology features in their activity. We present and analyse extracts of data from a group collaborating in a groupware system called TeamWave Workplace. We conclude that in collaborative problem solving the interpretation of the task and the problem solving process, is something that is jointly and continuously produced by the participants throughout their interaction. Another finding is concerned with how the participants utilise technology to perform actions. Technology does not determine action but is rather closely intertwined with the activities in which the students are engaged.

• Arnseth, Hans Christian (1999). Resonnering i interaksjon. Vis sammendrag

  Tema for denne innledningen handler om hvordan elevers resonnering utvikles i samspill med andre elever og med lærer.

• Arnseth, Hans Christian (1998). Dag Østerberg. Arkitektur og Sosiologi i Oslo - en sosiomateriell fortolkning. Utflukt.  ISSN 0804-9327.  (nr 2) Vis sammendrag

  Dag Østerbergs bok, som ble lansert for en tid tilbake, har skapt betydelig kontrovers i hovedstadspressen. De unge intellektuelle kulturjournalister har tydeligvis blitt provosert av Østerbergs manglende ovasjoner til det urbane liv. Østerbergs til tider melankolske samtidsdiagnose rammer derimot ikke byen ene og alene, men den kan også forstås som en generell kulturkritikk rettet mot den vulgære nyliberalisme som dominerer de samtidige økonomiske og politiske samfunnsforhold. I tillegg gir boken innsikt i menneskers væren i verden - i vår erfaring i og av våre materielle omgivelser. På denne måten omhandler Østerbergs bok strukturelle trekk ved den menneskelige erfaring av virkeligheten, og nettopp i dette ligger det genuint filosofiske perspektivet i boken. Dette perspektivet bidrar til å heve den over en ren estetisering av byen, dvs. byen forstått som glinsende overflate med neonlys, reklame og et yrende kafè- og folkeliv.

• Ludvigsen, Sten; Arnseth, Hans Christian & Østerud, Svein (1998). Elektronisk ransel. Ny teknologi - nye praksisformer. Vis sammendrag

  IKT (informasjons- og kommunikasjonsteknologi) og utdanning er i den senere tid ofte blitt debattert. Debatten har til tider vært preget av et instrumentelt og deterministisk syn på teknologi, hvor målet har vært å bestemme læringseffekten av nye IKT-applikasjoner. I denne rapporten argumenterer vi for at IKT må sees som en del av en sosial praksis. Når vi retter fokus mot brukssituasjoner fremtrer teknologien som tvetydig, mangefasettert og ikke-determinert. Forskningsmessig impliserer dette at vi ønsker å beskrive relasjonene mellom aktører, situasjoner og IKT. Rapporten konkluderer med at IKT gir muligheter for større variasjon, differensiering og bruk av flere representasjonsformer. Dette kan på sikt bidra til å skape et bedre læringsmiljø for elevene i skolen.

• Arnseth, Hans Christian (1997). Fra Aristoteles til Tarantino. Voldelige bilder i kunst og kulturindustri. Vis sammendrag

  Det grunnleggende formålet med denne avhandlingen har vært å komplisere fenomenet medievold som en polemikk mot det som betegnes som effekttenkningen. Effekttenkningen poengterer at det er en årsakssammenheng mellom fiktiv og virkelig vold. Problemstillingen reflekterer formålet og den er tilsvarende kompleks. Ved å plassere medievold i en generell kulturanalyse forsøkes ulike sider ved fenomenet belyst. Generelle hovedproblemstillinger er for det første om fiksjonsvold kan virke forløsende på følelser av angst og frykt. Ulike kulturelle former for forløsning av følelser og drifter gjennom estetiske erfaringer, med særlig vekt på begrepet katharsis vil her stå sentralt. For det andre dreier det seg om hvordan det jeg betegner som estetiseringen av vold henger sammen med generelle kulturelle tendenser. Estetisk teori og postmodernistisk teori blir sentralt for å analysere mulighetsbetingelsene for å oppfatte vold som et estetisk objekt. For det tredje settes voldsfiksjon i sammenheng med modernitetens fornufts- og rasjonalitetstro. Er medievold noe som er eksternt i forhold til begreper om fornuft, opplysning og humanitet, og hvordan takler og forholder man seg til vold og aggresjon i moderniteten?

Se alle arbeider i Cristin